?北??歌?建??民小?九十八?年度英?教?延伸活??施??
一、依?: (一)?民中小?九年一??程?要 (二)本校九十八?年度校?工作?? 二、目?: (一)培??生?、?、?、?英?文的基本能力。 (二)培??生??英?文的?趣、良好的???度?方法。 (三)培??生欣?及???易?童文?的?趣。 (四) ?造一?快?的???地,???生活化、?趣化、多元化。 (五)增??生?多元文化的基本???尊重,?展地球村的世界?。 三、?施原?: (一)教??容?生活密切?合,重?生活上的?用。 (二)教?方法以?通方式?原?,???化、趣味化教?。 (三)?用多元?量方式,兼?形成性、??性?量。 (四)注重?民中小?英?教?之?接性。 四、教????教材:
年? 一年? 二年? 三年? 四年? 五年? 六年? ?? 每?一? 每?一? 每?二? 每?二? 每?二? 每?二? 上?地? 英?教室 英?教室 英?教室 英?教室 英?教室 英?教室 ?用教材 何嘉仁 Hi ABC?? 康? I Love ABC ?? 何嘉仁 Hi English?? 佳音 English ?? 康? Hello Darbie?? 康? Hello Darbie??
五、?施?容: (一)??英?主??整:???生了解各??文化背景及其英?用法,由英?老 ??主要??於各???月融入?程,?教?? Teacher’s Day、感恩? Thanksgiving Day、 ??? Christmas、 新年 Chinese New Year、 ?活? Easter、 母 ?? Mother’s Day、端午? Dragon Boat Festival 等相??俗及??用?融入 ?程,?利用??多媒?整合句型??、?片及相??站??等,?在建? 英?教??站中,??生可以自由????,增加?生??英?的??。 (二)英??本?作比?:??校?英??本?作比?,展???成果,??摩分 享,提??生?本?作能力??文表?能力。本???分?家???及?生 票??????方式,?家???由校?教???,依文字?容、 完整度、 ? ?技巧、 ?意表?、 ?本?作???五大?分?目,分?予以??;?生票? ?由?生票??生。再行挑?校??秀作品?加??。 (三)英?????:11 月底??英?????校?初?,依 98 ?年度台北?英 ????施????,遴??秀?生代表?校?加校外英?文??,?校? 取??。 (四)英?查字典比?:四、 六年?英?老?於?堂上教授?生查英???字典, 五、 ?在班??初?,再?出各班?手,?加元月份??的各?年英?查字典比
1
?。 (五)英???步道融入?程:?本校英???步道?容融入?程,透???英? ?境的?造,???移默化功能,?化校?????的交流??用??,使 英???更生活化,提??生英???及?用之能力。 (六)教?英????:由英?老?、 行政、 科任等有?趣提?英?能力的老?所? 成,利用?五共????施,???成??流於每???主??其他成?? ?分享,提?自主?????成?之?力。藉由???成?相互??的方式, 加?英文??、 ?通、 分享?口?技巧的成?,?透???分享及交流,?成 ?身??的目?。 (七) 英??地」 「 ?窗:由英?老?每月?流替??窗海??容,包括英??本介 ?、 英?小寓言、 台?及???事,英文作品??,校?生活等。 「英??地」 ?窗的建置是希望?生????,多一?管道接?英文,以英文了解?事, 欣?不同?域的文章,??英美文化,?能以此引起?生?英文的?趣。 (八)英?大放送:建置校????境及建?校?英??力?境,?定打???, 全校播放英???及歌曲?文,增加?生??英?的??,奠定未??好英 ?的??基?。 另,挑?高年?英?能力?佳者?播音?,於?生早???、 打???、 午餐?牙??、 放???等,?全校???播,塑造校????? ?境。 (九)英?小?堂(English Easy Go!):下?期四月份於演????三、 五、 四、 六 年? 「英?小?堂」 班???活?,藉由各?年英?????提??生英文基 ?能力及??力,?增添??的趣味性,在??的同?接受?量,寓教於?。 ?藉由本活???所?,提升?童?英?活用的能力,活化英?教?型?。 (十)建置群?教室教?平台:善用既有的校?外?路?源??路教?平台,提供 ?生在群?教室中可以依教?主??行?路探索??料?集或?表的平台。 英?老??自?英文字母及 phonics ?救教?投影片~「?救教??上?程~ 自?篇」 ,??生可以透??上?程,自主??。 ?利用群?教室???落後 的?生於晨???做??。?外的?上???程,可以提供?生另?的?? ??,藉由?位化教材,提?落後?生?英???的?趣???及多元?? 的??。 (十一)建置英?老?的教??站:英?老?充??人英?教??站,???程教 材?容、 ????、 ?充教材、 英?相?活?等,?在自己的英?教??站上, ??生能??上???或??,增加英???的??。 (十二)?救教?:??各年?英???落後的?生?行英文字母及字母拼? phonics 教?,使?生能具?英文基?能力,奠定?生未??入?中?程的 ?接,?提??童未?英?能力的??力。?救教?分???部份,一?? ?室於?期初召募志工,安排志工??利用晨????行低成就?生之英? ?救教?,原?上,上?期?四年?落後?生,下?期?三年?落後?生; 二?一至六年?英?老?依每??程?度自行排定????各年?各?元? ?落後的?生?行?救教?。
2
六、?程架?:
培?具?代??力的世界公民
感恩?? ?新多元 活力建?
友善校?
感 恩 惜 福
人 本 ? ?
友 善 互 ?
? 馨 校 ?
? 新 教 ?
多 元 ? 展
活 力 四 射
? 往 ? ?
九年一??程?要
?校本位?程
英?教?延伸活?

  1. ??英?(感恩、多元)
  2. ?救教?(??)
  3. 英??本(?新)
  4. 英???步道 (多元)
  5. 教?英????(?新)
  6. 英?查字典比?(多元)
  7. .英?????(多元)
  8. 建 置 群 ? 教 室 教 ? 平 台 (??)
  9. 英??地(多元)
  10.英?大放送(?新)
  11.英?小?堂(?新)
  12. 建 置 英 ? 老 ? 教 ? ? 站 (多元)
英??程 ※ 重大??
低年?:辨?及??印刷?大小?字母。 ?辨及?出英?的?音。 ?出?堂中所?得的??。 ????外主要???俗。 中年?:使用字母拼?法常用的???出?字。 ?用字母拼????字的技巧。 ?辨及?出?句和直述句的??。 以?易英?介?自己。 ?摹抄??堂中?得的??。 ????外主要???俗。 高年?:拼?一些基本常用字?。 看懂??的句子。 ?摹抄??堂中?得的句子。 ?懂常用的教室用?及日常生活用?。 加?句型的??。 ????外主要???俗。 使用?易英??事日常生活??。 ????外主要???俗。 ? ??教育 ? 性?平等 ? ?境教育 ? 人?教育 ? 家政教育 ? 生涯?展 ? 品德教育
※ 基本能力
? 了解自我??展?能。 ? 欣?、表???新。 ? 表?、 ?通?分享。 ? 尊重、?????合作。 ? 文化?????了解。 ? ?用科技???。 ? 主?探索?研究。 ? ?立思考?解???。
3
七、?施方法: (一)?程?活??合,?造多元??的?境,引??生多元??,拓展人 ???,增???合作的精神,?拓?生的?野,增加?生的成功? ?,??生在???程中?得?趣,?他?自?地喜???, 「?於? ?」。 (二)利用?示卡、 ?物或情境?片等,?助辨???化字、 ??句子的意? 及其用法。 (三)?用教具、 有?教材,如歌曲(songs)、 ?奏?文(chants)、 ?歌童? (nursery rhyme)、 律?及 TPR 等,培??童?、 ?、 ?、 ?的?趣?能 力。 (四)教??,?量以英文?行,增加?生???的??以及??的教?情 境。 (五)配合教??容、 ?生的程度及?趣,??有意?的?、 ?、 ?、 ?互?的 ??活?,如:Q&A ?答、 ?卡??、 猜猜看、 ??大考?、 耳?接力、 牛仔??、 ????、 打??、 代???、 角色扮演 Hammer 敲卡、 Bingo、 等。 (六)?用?本??、 故事、 卡通、 多媒?等,增??、 ?、 ?、 ??理解能力。 (七)??活?以跟?、 朗?循序??,配合多媒?教材?化??及精熟度, 培?基???能力。
4
(八)?用熟悉的童?故事,提高???趣,增?基本??能力。 (九)??活?依摹?、拼?、??、??,循序??。 (十)每次上????量??已??的教材,?加深加????容。 八、教??量: (一)形成性?量:??教?目?,以生活化、 趣味化及多元化?原?,重? 形成性?量。 (二)多元?量:
  1. 了解?生??起?,?量其???步情形。
  2. 以??、 比?、 角色扮演、 配?、 小?互?等方式,做?、 理解? ?、 表?之?量。
  3. 利用圈?、 配合、 ??、 ??看、 拼字等方法,?量?生?字母、 ?字 短句等英文??片?????的理解。
  4. ?用英??本?作、英?????、英?查字典比?及多?化活? 等方式做活?式?量。
  5. ?施期中、期末????,了解?生的??情形,?做?教??救 教?之?考。 九、?期效益: (一)使?生具有英?基本?字能力。 (二)使?生具有基本的英??通能力,?能?用於??情境中。
5
(三)使?生具有英?基本??能力。 (四)使?生具有英??、?、?、?的基本能力。 (五)使?生在???程中?得?趣,?他?自?有效地??。 (六)增??生????外文化?俗,?尊重文化差?。 十、???源:由本校年度?算相??用?下支?。 十一、本???校?同意後?施,修正?亦同。
承?人
教?主任
??主任
校?
6
 

相关内容

1台北县莺歌镇建国国民小学九十四学年度英语教学实施计画

   ??#?????W民小[x九十四[x年度英??教[x[媸?uk 一、依d冢 (一)W民中小[x九年一??渤?币 (二)本校九十四[x年度校R俟ぷ?R? 二、目j: (一)培?[x生?}、????、[胗??文的基本能力。 (二)培?[x生[x矣??文的?趣、良好的[x?K度?方法。 (三)培?[x生欣?藜???|!易QR童文[x的?趣。 (四) q咴煲?快j的[x?地,??[x疑罨??趣化、多元化。 (五)增?2[x生\多元文化的基本???X?尊重,??展地球村的世界?馈 三、[媸┰? ...

台北县建国国民小学九十八学年度「英语学艺竞赛」实施计画

   ??#建WW民小[x九十八[x年度「英??[x????媸?uk 1、 壹、依d冢 一、 「95-98 年加_7英??教[x中程?uk」??怼 二、 台北~#政府、九十八年九月11日北教W字第0980751316?_函??怼 ?场⒛康模 一、q咴?P富多j#之英??[x?熬常?T到英??生活化,活oQ化之[x夷?。 二、提升[x童\英??活用的能力。 三、??v|各z.教[x模式,活化英??教[x型aK。 四、提供[x生英??文v|表的j_g,展sx页尚А 五、遴?xQ*秀[x生S眉有M ...

基隆市中山国民小学94学年度第2学期英语竞赛活动实施计画

   基隆市中山W民小[x 94 [x年度第 2 [x期英??z???媸?uk 壹、依d 一、基隆市英??推R招?D活R??uk。 二、本校施政?uk主???沼??教育?uk。 ?场⒛康 一、落[?x校英??教[x推R眨?咴?x生英??v|表的t熬场 二、提供[x生使用英??的j_g,N&提升利用英??之能力。 三、培?[x生喜a英??的?趣,?2而主R?x矣??。 四、??v|[x生多元o[能,_?z?N程中??Ru[x生多元智慧。 S谩⒅??? 教R?U教[x}D 肆、z?目及S眉?象 一、 ...

彰化县民生国民小学九十四学年度第二学期五年级英语课程计画

   彰化~#民生W民小[x九十四[x年度第二[x期五年}英??? 程?uk 18.g朗??雷嘤??。 19.能?}懂N&了解?q中的y?灿??。 20.能熟悉N&正x???脖 Listen and Speak U??木渥印 21.能?}懂、了解,N&g使用日常生活用??“You first.”和“Next one, please.”。 1._疑?x期所[x?N的重要字_Y。 2._疑?x期所[x?N的日常生活用??。 3.能?}懂N&了以 What 引\?bUO他人?q?_x嫉?O句?答句。 ...

屏东县国民中小学英语阅读心得写作竞赛活动实施计画

   篇作品... ? 7.8 年}各班英文老^+每班推?χ辽 2 篇作品 於 12 月 5 日(五)以前~s交到教R?U_Y整 五 以前~s交到教R?U_Y整 屏gq~#W民中小[x英?????心得[胱????媸?uk 一、?uk主旨: p禾嵘?#W中小[x童英文能力,培?[x生???英文??本的??#,藉由 精采?P富的故事Qg容增加[x生???j趣,N&透?Nz??惴绞教嵘x生 [胱髂芰Α 二、????唬 (一)主???唬浩?q~#政府 (二)ST???唬憾鼗? (三)承???唬憾鼗? 三、 ...

光武国小九十八学年度第二学期五年级语文领域(英语)课程计画

   光武W小九十八[x年度第二[x期五年}??文?域(英??)?渤?uk 教材O?源 康?野 New Wow(第八Q?) ?-?者 [x期 [x夷? 能力指j (含重大?p ?L) 教[x{?x:第 19 ?1(1){溃??每?1(1+1【_H 性】=2){溃??x期共(18+19=37){ 潘??萍 教[x者 潘??萍 1. 能由「上[x」主?L的英文故事,培?孩子良好的生活?c。 2. 能由「?餐饣?铡怪?L的故事,探索P人?趣及嗜好。 3. 能由「休??生活」的英文故事,培?正uv的? ...

93学年度爱兰国小英语朗读比赛实施计画

   93 [x年度a?-W小英??朗??比?媸?uk 一. 目的: 1) p禾岣哂??[x??#。 2) 高年}朗??比???x拔代表S眉 93 [x年度南投~#英??朗??比? 3) 中低年}朗??比???|掘英??能力Q*秀QR童?培?z.子?x手S眉用髂 之比?各?英??相?芑?铡 二. ???B???地?蓿 1) fB??: a. 中低年}朗??比??1/2 (二) 早上 7:50 ~ 8:40 (若fB??不Y \於 11/4 同fB??~|~?比? b. 高年}朗??比??1/4 ...

九十八学年度文藻杯高中职组英语团体说故事比赛办法

   九十八[x年度文藻v酶咧?w}D英??W???适卤?Ψ 九十八[x年度文藻v酶咧?w}D英??W???适卤?Ψ W? 2009 Wenzao Cup English Storytelling Contest for High School Students 一、主???唬何脑逋??[x院英W??文系 二、宗旨:p禾嵘x生英??能力,透?N校??交流之j_g,增_7[x生英文[x?趣, N&鼓R?u意?W??默契等能力,,?滥Ρ舜丝??演??记伞?u作、???及?? 言[x页晒 三、日期: ...

实施“任务型”英语教学,提高小学生的综合素质

   实施“任务型”英语教学, 实施“任务型”英语教学,提高小学生的综合素质 2001年7月颁布试验的国家《英语课程标准》明确指出:提倡教 师应尽量采用“任务型”的教学途径,把综合语言运用能力的培养落 实在教学过程中。“任务型”英语教学是指在课堂教学活动中让学生 通过学习完成真实的运用英语的任务,并以此学习英语语言文化知 识,获取运用英语的技能,最终形成综合运用英语的能力。任务型英 语教学主要分为三个步骤:一.预备做任务(Pre-task):呈现、介 绍、操练与任务活动有关的知识。二.做任务(Wh ...

九十五学年度上学期英语学习领域?四年级教学计画

   九十五[x年度上[x期英??[x?域─四年}教[x?uk 教材版本:彩虹 ?uk}?耄盒焓绶 起 ? ?1 次 起? 主?L或 分段 U??能力 z1 日期 指j 教[x ?U量方式 {?x 1.?}力n,?W 2.g?qn,?W 3.角色扮演 Rainbow English 教[x目j 教[x活R罩? 六大?p?L 一 08/28 │ 09/01 Unit 1 Yeah! It’s Sunny 1-1-3 1.[xg本?蔡?#形容 1.句型教[x: ?^。 How’s the weath ...

热门内容

英语交际用语(四)

   37.求救 Calling for help 常见表达: ①Help! 救命! Thief! 抓贼! ②What's the matter?怎么了? 38.语言困难 Language difficulties 用英语与别人沟通时,难免遇到一些困难,此时,应该怎么办呢?常见表达: ①Pardon?请再说一遍好吗?(要用升调说) Would you please say that again (或:more slowly)?请你再说一遍 (或:说慢一些)好吗? What do you mean b ...

巧用英语歌曲 激活英语课堂

   巧用英语歌曲 激活英语课堂 马克思说:“音乐是人类的第二语言”。而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐,是一种运 用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。 洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为, 当我们舒舒服 服地沉浸于音乐歌曲时,在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动,这时候,精神 状态在形成,自由联想在奔驰,观念、情绪在起伏,创造力在活跃。把英语歌曲导入课堂教 学,激发学生的学习兴趣,激活课堂,拓展学生学习英语的能力,是一种既轻松愉快又效果 良好的办法。本文针对特长班学生学习英语兴趣不高,学生 ...

两个人的新闻 一个是战地记者 一个是播音员 英语 学习 大学

   A News Bulletin Anchorperson Good morning!This is News at seven with lixue. On a rainy and blustery day,it is not unusual to get soaking wet when wrestling with a troublesome brolly. Now one young British designer thinks he has come up with the sol ...

小学六年级第二学期英语复习卷

   小学六年级第二学期英语复习卷 听力部分 一、 听录音,在符合录音内容的图片下面的字母上画一圆圈。 (10 分) 二、 听录音,判断下面各张图片是否与内容相符,符合的在该图片 下面的括号里打“√” ,不符的打“×”(10 分) 。 三、 根据录音内容,在句子的空格中填上单词,将句子补充完整。 每空一词。 (10 分) 1. Chen jie is a . 2. If you don’t well , it’s easy to have a . 3. I like pictures and ga ...

忽视发音导致英语学习全盘走上艰难路

   忽视发音导致英语学习全盘走上艰难路 长期以来, 在中国的英语教学界一直流传着一个没有明确出处但却几乎人人在传播的错误观 点,那就是:“英语发音准不准没关系,能说清楚就行嘛”,而且还常有人辩解道:“你看汉 语发音不就一个地方一个样吗,口音这么乱,大家还不是一样地交流说话”。 这个错误的观点,上到英语教学专家,下到普通的英语老师、英语学生,都能从大家的嘴里 听到。这个错误观点不仅堂而皇之地流行着和存在着,而且还因流行和存在产生了“存在就 是合理”的力量,知道的人越多,传说的人越多,就越显得这个观 ...