摘要:语言是一种交际工具。九年义务教育初中英语教学大纲在教学目的中明确规定:通过 听,说,读,写的训练,使学生获得英语基础知识,培养学生在口头上和书面上初步运用英 语进行交际的能力。 因此, 整个中学英语教学的目的不仅仅是让学生获得一定量的语言知识, 更重要的是让获得初步运用英语进行交际的能力。因此本文从各个方面出发,在培养学生交 际能力方面提出一些实施的措施和方法。? ? 关键词:课堂教学;灵活应用;交际能力 ??????? 使用交际工具的能力是在使用当中培养的;这种能力是否培养起来了,也是在使用 当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语教师在工作中必须时刻注 意和认真考虑的问题。英语教学里的交际原则,要求教师把英语作为交际工具来教,也要求 学生把英语作为交际工具来学,还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。交际 外语教学思想受到社会语言学、心理语言学和转换生成语言学的影响,特别强调外语教学的 交际性质、交际功能、交际目的和交际过程,重视课上课下的有意义学习及规则指导下的创 造性语言运用。在中学英语教学中如何达到这些理论要求,确实是一项艰巨的任务。 ???????? 我们教学英语, 也正是为了让学生顺应当今社会经济文化发展的需要, 掌握一门工 具, 更好地为今后的工作、 生活和学习服务。 因而, 我们要教给学生的, 不单单是英语知识, 更重要的是要培养学生的英语交际能力。那么如何在课堂中培养学生的英语交际能力呢? ???????? 一、营造民主和谐的课堂氛围,使学生敢于开口说英语 ???????? 作为教师,我们首先应当尊重和关爱每一个学生,平等对待每个学生,形成一种平 等、友好的师生关系,进而营造一种民主、和谐的氛围,让学生可以轻松自由地用英语表达 自己的想法, 开展交际活动。 这时教师是学生交际活动的引导者、 组织者、 参与者和欣赏者。 ???????? 英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流, 学生之间交流, 用真实的语言材料教 英语和学英语,用语言做事,使用角色扮演,情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要 选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化,在做练习时,不仅要多给学生创造说话的机 会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势、动作,要象演戏一样把生 活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教 师的示范作用尤为重要,教师在讲课时要以姿势助说话,充分利用手势和动作来增加说话的 力量,启发学生的学习兴趣,帮助学生记忆,提高教学效果,使学生学到实在的日常交际用 语。另外,要充分利用课堂上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进 行,如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去,扩大和占 领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。? ????????? 教师不但要注意课堂上英语的操练和使用。而且要引导学生在课外活动和生活里 使用英语。操练是为了使用,使用是对操练的检查和扩展。把两者统一起来,才能实现英语 教学的目的。? ????????? 二 、提供和创设语言交际环境 ???????? 学生所接触的英语往往有限于书本知识, 运用语言交际的机会很有限。 我们要努力 创设和提供一些良好的语言交际环境,让学生自由运用所学知识。如我们每周固定星期二下 午第三节开设 English corner 每次提供一个说话的主题,主题应该结合学生的 ?? 实际水平和日常生活,邀请学校的英语教师参与,让学生用英语畅所欲言,发表自己的观 点,结交新朋友,交流学习经验。对于这个活动学生非常感兴趣,学生为了能够更好的发挥 自己,他们往往在课前就做好了充分的准备,然后和别人进行交流。我们也可以组织英语辩 论赛,讲故事比赛,小品表演,采访,调查活动等,这些活动有助于培养学生语言交际的能 力。 例如,九年级 Unit4 What would you do?当上到这个 Unit 时,我用英语和他们说: “If
you were very rich, what would you want to do?”学生们对这个现实话题非常感兴趣, 都积极踊跃提问回答, 答案五花八门, 包罗万象, 不知不觉的学生就学会运用语言的能力了。 如果每一节课能够创设贴切的语言环境,那么学生也就能展开语言交际了。 ???????? 三、学生间开展互动和交流,使学生乐于用英语进行交际 ???????? 语言学习,重在交际。人与人的交际和沟通,是一个双向互动的过程,参与交际的 人不仅要认真倾听,还要适时地表明自己的观点。师生间、生生间建立立体多维空间,多向 交流,全员参与,发挥每个学生的表达欲望。这样师生间、生生间发生互动、互助、整合、 协调、求新和辨析,教师还及时予以评判,学生的语言交际能力就能得到充分的锻炼。而这 对于英语学习来说更是如此,因为学生平时的生活环境不需要使用英语,周围也没有可以一 起练习的人,只有同学和老师是他操练英语的对象,这种互动和交流正为他们操练提供了机 会和舞台,我们必须予以珍惜,让学生乐于使用英语进行交际活动,从中得到乐趣。 ???????? 四、注意学生交际语言的规范和语法的正确,保证学生说的质量 ???????? 学生由于接触英语的 时间还较短,接触的英语学习材料较为局限,所以他们的发 音不够缜密,讲得不完整、不规范,或者在语音语调上有相当大的缺陷。在学生进行口语交 际时,教师随时纠正他们的语病,提高用词的准确性,表达完整意思,同时训练学生去“有 意识地说” ,在说之前就考虑到语言的得体性。 ???????? 五、加强与学生的情感交流学生因个体差异,在课堂上的表现各不相同。有些学生 性格开朗, 善于表现自己; 有些学生性格内向, 不善于口头表达, 不敢开口用英语交流思想。 对于这些学生,教师应多加鼓励和引导。对学生热情而又有耐心,把学生当朋友,一句鼓励 的话,一声由衷的赞许,一个默许的眼神,都能获得学生的满足和信任,使他们充满信心, 产生学习上进的动力,引发他们战胜困难的决心和意志,使他们能勇于开口运用所学语言进 行交际。 ???????? “冰冻三尺非一日之寒” ,培养学生的语言交际能力亦非一日之功。要达到熟练运 用我们所学的语言知识并非易事,需要教师长期的不懈努力和学生的积极配合,需要在语言 交际过程中不断总结和提高。
 

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