谈初中英语写作教学的体会 语言最主要的功能是交际, 采用书面形式进行信息传递更是交往中心必不可 少的手段,在听、说、读、写四种技能中,写的难度最大,这种技能的培养并不 是一朝一夕、 一蹴而就的事, 而是整个中学阶段长期的任务, 因此, 从初一开始, 老师就应对学生有计划、有步骤地进行写作训练,避免对学生进行中考前突击而 产生被动。 一、激发学生的写作动机,保持学生写作兴趣 在教学过程中, 教师要善于激发学生写作的动机, 通过提供令学生感兴趣的 话题(如你最喜欢哪种体育运动,为什么?假期你有何打算?等)或设置交际情 景,捕捉学生的兴趣热点(如你对超级女声的看法等),使学生产生写的动机和 愿望, 帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。 二、教给学生正确的写作方法
  1、 仔细审题,明确要求 每篇作文都会有一定的要求, 有的是通过文字给予说明, 有的是通过画面提 出要求,因此,学生在着手作文时应通过审题,对所写内容的体裁、格式、采用 的基本时态做到心中有数。例如:有的要求以书信格式,有的要求写 E-mail,有 的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写,即使文字表达再优美, 最终也不会得到理想的结果。
  2、 抓住要点,叙述流畅 不管何种体裁的写作题,都会有几个明确的要点,忽视其中任何一点,都会 使整篇文章显得不完整,老师指导学生进行书面表达时要注意:(
  1)紧扣文章 主题,表达清楚要求叙述的内容。(
  2)用自己擅长的词汇和句型进行写作,采 用“某词没底,另找替换;某句有疑,寻求他法”的手段来恰当表达文章内容, 保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或 空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计。 三、把握训练写作的有利时机,培养学生的写作能
  1、 在听、说、读的基础上提高写的能力 语言的发展证明书面语是从口语发展来的, 口语是书面语的基础, 在校生说 的能力主要靠课堂活动来提高,因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景,充 分营造课堂交际的氛围,创造更多的机会,加强师生或学生间的对话交流,学生 间相互对话,可以相互启发,取长补短,使他们思路更加开阔,充分调动学生的 学习积极性。学生在对话中,在教师的指导下,不断纠正错误,表达内容精益求 精, 从而为书面表达奠定坚实的基础。 在重视阅读教学的基础上, 提高写作能力, 学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识, 学到的词、 句与文章结构的组织方式, 阅读要求的是理解和领悟能力,它可以看作是一种“输入”。在阅读教学中教师 可以结合课文讲解,通过多种类型的句型结构,词语运用范例的学习和课后进行 的模仿性写作,使学生初步掌握一些英语写作的基础方法。老师可加强学生的阅 读、背诵训练,经常有计划地把阅读与写作训练结合起来,为写作吸收积累更多 有用的句型和素材。英语教学中的作文是一个多层次的概念,与听、说和读的能 力密切相关,它既涉及谴词造句,又涉及对语篇结构的分析;既有语言训练,又 有思维训练。教师应基于写作本身的特征和学生的心理特点,写作能力的现状, 设计难易程度适当的任务。语言的听、说、读、写是统一的整体,它们相互联系、 相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础,而写作能力的提高不仅能锻炼
学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力,而且能促进学生更准确地掌握语 言、词汇和语法等方面的知识。
  2、 充分利用教材、指导学生写作 “根据课文回答问题” 是一项很好的培养学生写作能力的练习, Workbook 中 对每一个问题的回答老师可要求学生先以口头的形式表达出来, 再用完整的句子 写出来。 每单元最后一课的写作训练, 教师应特别给予重视, 对学生的作文进行及时 的批阅,并且让同学把作品相互交流。八、九年级所学课文都有一定的篇幅,在 老师引导学生理解课文的基础上,老师可要求学生用所学过的短语和句型,用自 己的话把课文的基本内容简要的表达出来,如对“The Relay Race”、“The Lost Book”等文章,我都安排学生对课文进行了缩写,培养学生分析、概括及精化 语言的能力。当学生学了“Paul’s Day”、“Dreams”等文章后,我就让学生 用第一人称改写课文,使学生设身处地的“Seeing the dotor” 自由发挥,创造生 动的情景,既激发了学生书面表达的兴趣和欲望,又使不同程度的学生都能从中 受益。
  3、 重视词汇与语言教学,强化基本句型的训练 词是句子的组成部分, 词汇量的多少影响着学习者的写作能力, 拥有一定数 量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法,在课文教学时,老师 要通过演示、讲解、操练和反复使用,使词不离句、句不离文。掌握好英语基本 句型是写作的重要保证,进入八年级,学生接触了五种基本句型,但随着学习内 容的逐步加深,课文中基本句型都进行了一定的扩展和变化,对基本句型的某些 成分进行修饰,我不失时机地引导学生对句子结构加以总结,告诉学生我们平时 阅读中所见到的句子往往都是运用形容词、 副词、 动词不定式、 动词的-ing 形式, 各种短语和从句等对基本句型进行了修饰、充实,从而使句子意义更加完整,因 此,每学一个新的常用简单句。教材上设计的替换词外,启发学生积极思维,进 行更多的举一反三的替换练习,注意英、汉句型语序的比较,使学生尽早地、熟 练地掌握句子结构,为他们不断提升书面表达能力奠定基础。 四、写作教学中的启示
  1、正确对待学生写作中出现的错误,考虑到学生的写作水平,教师要正确 对待他们文章中出现的错误,重点放在分析出错的原因上。学生刚开始写作时, 往往出错较多,个别学生写的内容有时给 人以不知所云的感觉,老师批改时无 从下手,对此,教师一方面要考虑到初学者的特点,为了维护学生的积极性,不 宜过多的严格批判;另外,教师又不能对学生的错误视而不见,放任自流。 老 师不妨首先与学生一起认真分析错误产生的原因,在此基础上,根据学生所处的 学习现状,分阶段引导他们逐步纠正那些错误。对于带有普遍性的错误,教师可 采用课堂集体讲解的方式,帮助学生认识错误,改正错误;此外,教师可将学生 的错误进行分类或排序,对不同的错误采取不同的态度和方法。
  2、有效引导学生的写作习惯和语言运用特点 初中在写作有很多优点,他们大胆、热情、积极主动且富有想象力,但在写 作习惯、语言运用方面却存在一些问题,如在写作的初始阶段,学生往往是机械 的模仿课文中的表达方式,不会创造性地运用语言,对此,教师在课堂教学中, 要有意识地围绕一个主流的话题展开,让学生做一些模拟练习,熟悉一些英语的 表达方式,然后将课堂学习与英语写作有机地结合起来,帮助学习者尽快地从机 械模仿、创造性模仿最后过度到语言的创造性运用。

  4、 集体学习与个别学习相结合 在集体里,学习者的年龄相当,智力水平接近,有类似的背景知识,但同一 学习内容,不同的学习者依据的经验或角度不同,知识学习获得的意义或理解也 有所不同,这种差异也必然在写作过程中反映出来,教师只有在集体中建立多种 交流渠道,加强师、生和生、生间的交流,让学习者共享宝贵的学习资源。如文 章写成后除了教师批改外,学生相互也可进行修改,检查单词拼写、词汇和语法 是否运用正确、开头和结尾是否自然,文章格式是否到位等,在相互合作、共同 修改的过程中,学生就能不断完善自己的作文,逐步提高写作能力。 写作能全面反映学生的英语水平, 它既能再现学生的英语基础知识, 又能表 现学生灵活运用英语的能力,初中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神, 使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的, 就初中英 语教学而言, 教师要在重视对学生进行听、 说、 读的训练基础上, 重视写的训练。 提高学生写作能力的方法是多种多样的,只要老师能面对现实,以学生的实际出 发,平时注重加强写作训练,初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高 浅谈初中英语写作教学 一、单词造句是引导学生写作的入门 句子是作文的基本单位,造句是基础,是建造写作高楼的基石。所以, 学造句是写作的第一步。当学生看到自己也能写出一些英语句子时,有一种成就 感,成就感是学习的驱动力。同时造句也能巩固旧知识、促进理解新知识,拓宽 学生思维,培养创新精神。 二、抓住课内写作训练 教材中的写作训练在课堂上要认真对待, 引导学生写作, 教给他们一些 相应的写作方法和技巧。只要掌握一定的写作方法,学生才能应对多变的题目。 可以先让学生在练习本上列提纲,打草稿,先自己修改,然后同桌或前后桌的同 学互改,最后让他们抄写在作文本上再交给教师批改。如果有机会,应尽可能给 学生面批,直接指导,以求收到良好的效果。 三、有课内延伸到课外 写作能力的提高是一个循序渐进、潜移默化、语言积淀的过程,功夫要 下到平时,仅靠课内的训练是不够的。教师可搜集一些资料上的书面表达题目, 给学生提供更大的写作场地和更多的写作素材。 四、搜寻训练素材,拓宽学生思维 在平时的阅读训练中,选一些简单易懂的文章。引导学生复述、改写、 缩写、仿写,还可以给学生介绍一些笑幽默、小故事,让学生训练或讲述,学生 会很感兴趣,大大提高写作技能。通过长时间的指导性训练,学生在实践中不仅 能熟练掌握一学过的基本句型的正确表达和灵活运用, 还能积累一些日常生活用 语。教师要随时留意给学生搜寻写作素材,不放过任何一个训练的机会,见多才 能识广,熟练才能生巧。 五、坚持写英语日记 为了让学生吧写作当成家常便饭, 可经常鼓励学生写英语日记。 由于初 中学生所学知识有限,教师应给予适当的指导和引导。可以给学生设置一些贴切 学生生活、学生感兴趣的话题或编写有趣的小故事,也可以写日常认为有意义的 事情。在我的长期鼓励和帮助下,学生们大豆写了厚厚一本英语日记了。坚持不 懈地写作训练使学生的语言表达能力在默默的提高。
六、积累写作成果,夯实写作基础 写作是一种积累, 积累是一种提高。 应指导学生积累自己的写作成果于 作文本上,每个学生都有一本硬皮的作文积累本,以便经常积累和背诵。英语写 作与汉语一样,要有一定的语言积淀。所以,我要求学生从一开始学英语就开始 积累自己的写作成果,并经常读背,熟练掌握一些句式句子。这些本子将伴随他 们的英语学习生涯,对他们的英语学习有巨大的帮助。 七、采用师评、互评、组评多种批阅方式 写作训练中,批改是关键的环节。及时有效的批改和信息反馈,有利于学生 解决问题,提高写作水平。刚开始训练写作时,学生还不具备这方面的能力,应 由教师给学生批阅,等到一定时机,学生有一定的语言辨析能力,就引导学生互 评,教学生批阅的方法。互评后可再进行组评,这样经过反复批阅,学生就能挖 掘出文章中的错误,一篇文章也就差不多成形了。长此以往,学生们就像一个个 小医生,能诊断出句子的“病因”,并能够去掉“病根”。通过互评、组评,学 生能够取长补短,共同提高。随着知识点的反复运用和训练,学生的选择题和完 形填空题正确率也大大提高了 初中英语作文教学浅析 初中英语作文教学浅析: 如何让学生乐写和会写英语作文呢?下面谈谈自己 在写作教学中的几种训练方法。培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶 段英语教学的目的之一。然而,教师大多把写作教学看做是应付考试的一种应急 手段,放在次要的位置,久而久之,便形成了一种学生心烦英语写作和写不好英
 

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