谈对小学英语课堂 Free talk 中实施有效追问的思考
巾山实验小学 胡卢娜
【摘 要】 本文分析了小学英语课堂 Free talk 存在的问题以及在小学英语课堂 Free talk 中实施有效追问的重要性和必要性,从而展开了对如何在小学英语课堂 Free talk 中适时有 效追问的几点思考。 【关键词】Free talk,有效追问,循序渐进 Free talk(自由交谈)是小学英语课堂一种常见的教学方式,指的是在课前 3?5 分钟的 师生或学生之间展开的交流活动。 旨在快速活跃课堂气氛, 使再学生有限的时间内进入英语 学习模式, 为接下来英语课堂的有效学习奠定基础, 同时也锻炼学生们的语言组织能力和表 达能力。 追问是教师在 Free talk 根据学生对问题的回答或谈论继续提问的一种教学方式。Free talk 的最终目的是自然,生动的引导学生进入课堂学习,而 Free talk 中有效的追问则是快速 贴近主题情景教学的关键环节, 它能引领学生巩固已学知识并逐步深入研究, 为即将到来的 40 分钟课堂学习做牵引,从而展开有效的课堂学习。 存在的问题及 一. 小学英语课堂 Free talk 存在的问题及分析 Free talk 作为英语课堂教学预热环节中的重要手段, 是每位教师在课堂教学前都会思考 的一个内容。但很多教师无论是自身教学或是在听课时都会发现这么一个现象:Free talk 只 是一系列简单的问题的回答,只是新课的无效点缀。Free talk 作为新课的切入环节,要求它 不能只为提问而提问,不能只浮于表面。即使做到与新课有联系,而没有真正起到导入作用 是每个教师都必须思考的问题。现将 Free talk 中存在的问题总结如下: 问题一: 问题一:话题过于简单 教师在开课的时候为了缓和课堂气氛,常常会提问一些简单的问题,如 What’s your name?How are you? What’s the weather like today? 问题分析: 这种现象在教师开课中尤为常见。 大部分教师为了调节课堂气氛都会采用上 述这些出现频率很高的话题。当然,类似的提问时对课堂是有预热作用,但为什么听课的 教师会有这样的感觉:这样的谈话不仅对新课没有预热,而且浪费了有限的时间。出现这 种现象有很多原因,如:教师早已把 Free talk 的内容,方向框在标准框中,并没有真正聆 听学生的回答,就局限性地“Yes” “OK”过去了。但导致这个问题的最主要的原因却是教师 在 Free talk 中没有做到对学生的谈话内容进行有效地追问。这就导致了谈话的内容肤浅, 简单而没有及时切入新课。 问题二 问题二:话题讨论流于形式 教师们在进行材料分析时都会冥思苦想设计 Free talk 来导入新课,但往往在实施时, 那些本已设计好的谈话却始终只是浮于表面,而无法真正切入主题。如 PEP 小学英语六年 级第四单元 What’s your hobby 中的 Read and write,是由两封 E-mail 的格式组成的阅读教学 课,是两位笔友用 E-mail 的方式介绍自己的 hobby 以及用第三人称介绍家庭成员的爱好。 但有些教师直接忽略 E-mail 格式的教学,用 What’s…hobby?引出课题后就开始了教学。而 这样的谈话不利于学生的深入思考, 如电子邮件的正确格式的书写, 以及中西方文化的差异 等。 问题分析: 上述现象是大多数教师在实施教学时都会碰到的瓶颈。 出现这种现象其原因 有多种, 如教师自身准备的不够充分, 又如教师受自身条件的限制不能更好的与学生进行交 流上的衔接。追根究底还是没有做好有效的追问,而使谈话停留在原有的水平上。
二. 小学英语课堂 Free talk 中追问的必要性和重要性 小学英语题材丰富,语言材料涉及到生活,学习的多个方面。尽管这些题材都比较贴近 学生的生活和学习,但由于受到多种因素的制约,如:中西方语言差异和课时因素等方面的 制约,让小学生透彻理解,并能驾驭小学英语的学习是有一定的困难的。因此,课前的预热 能帮助小学生以最饱满的状态开启英语学习的大门。 Free talk 作为预热关节的重要手段,是切入新课程的关键。它可以激活学生的学习兴 趣,启发学生提前感知新内容,新话题。而小学英语课堂的自由谈话内容不仅仅是日常交际 的互相问候,其主要内容与单元教学话题密切相关。确切的说,Free talk 的话题就是单元教 学的话题。 教师可以根据单元新课的内容循序渐进地设计一些能引发学生深思的话题来激发 学生的学习兴趣和热情。 但为了避免 Free talk 中上述问题的发生, 教师应该走出单一的语言 操练, 在谈话中适时地进行有效追问, 循序渐进地引导学生在话题中开展对新知识的认知和 学习,为新知识做有效的掌握做好铺垫。 三.小学英语课堂 Free talk 追问策略 为了有效进入新课程的学习, 教师应在谈话中进行有效追问, 使学生在追问中对已学知 识进行开采并全身心的投入到新课的学习中。 而为了 Free talk 中的有效追问, 作为课堂引领 者的老师应在多方面做好思考和充分准备。 比如对教材的精确分析, 设计出与新课相关的由 浅入深的一系列追问。同时,教师应加强锻炼自身的语言组织和表达能力,找到恰当的语言 与学生进行进一步的交谈。 教师应在以下几点中做好功课: (
  1)充分备课,善于聆听,开展有效追问。 )充分备课,善于聆听,开展有效追问。 学生以饱满, 积极的学习热情和态度投入到英语学习中是学习英语的重要条件。 如何激 发学生的学习热情, 创造一种良好的学习气氛是每个教师在制定教学计划时都应该积极, 深 入思考的一个环节。教师应在实施教学前充分备课,正确判断学生的能力,并且要在教学过 程中善于聆听学生的回答。 教师仔细聆听学生的回答不仅能让学生在课堂中有 “主人” 意识, 让学生成为课堂教学的主角,充分发挥学生的积极性,更重要的是,教师关注师生间的谈话 内容,能更好地对谈话内容进行衔接,抓住机遇进行有效的追问。这就要求教师在设计 Free talk 环节时,使每个问题由浅入深,环环相扣。教师清晰的提问安排也能使学生有一个清晰 的思路,一步步在教师的引领下进入英语学习的过程。 (
  2)避免“简单语言操练” 做到有深度的追问 )避免“简单语言操练” , Free talk 中的追问是以调动师生积极性为目的,循序渐进地引导学生贴近教学主题。因 此, 教师应尽量避免简单的语言操练, 不能在谈话还只是停留在肤浅的表面时就因自身的能 力限制而匆忙结束谈话。 在每次谈话结束后, 教师应反思每一次的谈话是否对新课的学习有 启示作用,学生在谈话中收获了什么?因此,追问要有深度,但不能把话题定的太大,而使 学生无法谈起。 (
  3)及时追问,切入新课主题 )及时追问, 小学生的理解,表达能力有限,教师在引领学生交流时,应恰当地关注学生流露出来的 信息, 并及时追问, 在自然恰当的时候切入新课主题, 而不是在有限的课堂时间内做无用功, 无法顺利地切入新课主题。 四.案例 下面笔者以 PEPstudent’s Book<What would you like> T:boys and girs, l’m your new English teacher.You can call me …. What’s your name? Nice to meet you.I like many things, what do you like?(用简单的提问和学生熟悉的句型来论,使学生 乐意老师,同伴交流。 ) Ss:I like….I like french-fries.
T:I like french-fries, too.Now here are so many food,and the sun is shining so brightly,what shall we do? Ss:Let’s have a picnic. (继续追问学生得出教学场景,have a picnic) T: Wait,beforing we are going to have a picnic,let’s invite some good friend.Look,who are they? (PPT Shows Lan Yangyang and Man Yangyang) Ss:They are…. T: Lan Yangyang,Lan Yangyang,have some …. Ss:Thank you. (PPT shows thank you) T:You’re welcome. Invite Ss to Practice with the food given by teacher. (通过自然衔接的方法让学生来接受怎样去表达“不用谢” ,引发学生的自主问答。 ) 教师通过适时追问, 并搭配学生喜欢的动画人物形象, 适时的引导学生学习到新的句型。 上述例子的追问过程确切的来说是一个教师领导学生回顾, 巩固已学知识, 并适时添加新知 的过程。通过设计的场景,小学生很自然地把食物拿给好朋友分享,自然而然生成新句型。 因此,教师应在学生们自己熟悉的话题内容的引领下进入新课学习,收到良好的学习效果。 五.结语 Free talk 中的有效追问,能帮助学生迅速进入到英语学习的最佳状态,在交谈过程中, 教师应创造轻松的环境鼓励学生充分运用语言进行交流。 在教学过程中, 教师应充分运用自 身的能力发挥积极性来关注学生的语言交流,适时的进行有效追问,使课堂教学更充实,更 有效。
参考文献 钱雨萍 沈正南“谈中学英语课堂‘Free talk’中的有效追问”《中小学英语教学与研究》 , 2009 蒋海菀 陈兆进“教师如何进行课堂追问”
 

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