第 8卷 第1 期 2006 年 2 月
基础英语教育 Journal of Basic English Education
Vol 8, No 1 Feb , 2006
探究合作式教学在高中英语 教学中的运用
李忠卫

要:
探究合作式教学是中学英语教学改革的要求。创设问题情境、明确教学目标、强调自 主合作、促进学生反思是探究合作式教学中的几个主要环节。
关键词: 高中英语教学; 探究合作式教学 中图分类号: G6
  23. 31 文献标识码:
C
文章编号:
1009 2536 ( 20
  06) 01 0049 03
一、探究合作式教学的提出 基础教育课程改 革纲要 ( 试行)
知识技能, 发展情 感态 度, 特 别是 发展 探索精 神 明 确指出, 和创新能力的 学习 方式 和学 习过 程。它 将学习 内 容以具有 实践 性、参与 性、开 放性 特征 的问题 形 式呈现给 学生, 使 学生 获得 理智 和情 感体 验, 建 构知识和 解决 问题。其 基本 过程 是: 提 出问题 ! 猜想假设 ! 制 定计划 ! 进 行实 施 ! 收集 证据 ! 解 释结论 ! 反思评价 ! 表达交流。 ( 二) 理论根据 课标 倡导教师引导学 生自主获取 知识, 走 向对知识 的理 解与 建构。现 代教 育理 论认 为, 学 校教育应着眼 于教 会学 生学 习, 培 养学 生自主 学 习的能力, 夯实学 生终 身学 习的 基础。 教学过 程 就是在教师的 引导 下学 生发 现知 识的 过程, 要 求 学生利用 所给 定的 材料, 主 动地 进行 学习, 强 调 自我思考和探索事物, 而不应 消极地去接 受知识。 建构主义理论 认为, 知识 应是 学习 者在 一定的 情 境下, 借助 教师和 学习 伙伴 的帮 助, 利 用必要 的 学习资料, 通过意 义建 构的 方式 获得 的。现代 教 育心理学研究 指出, 学生 的学 习过 程不 仅是一 个 接受知识 的过 程, 而且 也是 一个 发现 问题、分 析 问题、解决问题的过程。
教材改革应有利于 引导学 生利 用已 有的 知识 与经 验, 主动探 索知 识的 发生 与发 展, 同时 也应 有利 于教师创造 性地 进行 教学; 要 改变 机械 训练 的现 状, 倡导 学生 主动 参与、乐 于探 究的 学风, 培养 学生获取新 知识 的能 力、分析 和解 决问 题的 能力 以及交流与合 作的能 力。 准 ( 以下简称 学习。 新教材的使 用促使 师生 形成 学习 共同 体, 要 求教学 活动 由单 向输 出变 为双向、 多向 互动; 教 师的教 与 学 生的 学 都 要从 封 闭 走 向开 放。 因此, 探究合作式 教学 顺应 了课 程改 革, 成为 有效 使用 新教材的必然要求。 普通 高中 英 语课 程标 课标 ) ( 教育部, 20
  03) 也要求
学生在独立思考的 基础上 进行 合作 学习 和探 究式
二、探究合作式教学的内涵和理论根据 ( 一) 内涵
探究合 作 式 教 学是 要 求 确定 学 科 研 究主 题, 创设 情 境, 通 过 学 生自 主 发 现问 题、 实 验操 作、 信息搜 集与 处理、表 达与 交流 等探 索活 动, 获得
49
Scene 3?
三、探究合作式教学的运用 ( 一) 创设问题情境
以根据马克?吐温 的名著 百万英 镑 改写而 成的剧本中 的几 个片 断为 例。笔者 依据 教科 书中 教学内容的编排特点和教 学要求来整 合单元内容, 再将其 层次 化。为了 激发 学生 的兴 趣, 笔者 将百 万英镑 设为 热点 话题, 并 创设 问题 情境; 然 后按 照故事情节的发展从 # 富兄设赌 ! Henry 遇富兄 ! 巧得信封 ! 出 示 大 钞 ! Henry 命 运 转 变? 层 层深 入, 拟出富有 思考 性的系 列问 题来 点燃 学生 探究 的热情, 诱 发学 生探 讨剧 本的 愿望, 使 学生 带着 求知的愿望开始阅读剧本。整个教学以 问题引导, 以问题 拓展, 延 伸课 文主 题, 把学 生的 思维 引向 深入, 从而完成对课题的进一步探索。 1 辩论性问题 Q1: Does money mean everything? Or does money make you really happy? 在学习热烈 的讨论 中, 笔 者适 时地 插述 一个 书生和一个国子监 的故 事, 使 学生 明白 # 君 子爱 财, 取之有道? 的道理。 2 迁移性问题 Q2: Suppose you had a million pound, what should you do? Q3: Would you like to be a millionaire overnight, why or why not? 3 悬念性问题 Q4: Have you heard of the story of The Million Pound Bank Note? Can you talk about it? Or do you want to know more about it? Q5: Why did the two rich brothers give the note to Henry? Q6: Can you imagine what happened to Henry after he got the million pound bank note? 4 探究性问题 所选阅读活 动是剧 本的 第三 幕, 笔 者于 是设 置了读前和 读后 问题, 要 求学 生对 该剧 本内 容进 行首尾 延伸, 进 一步 开拓 学生 的思 维, 培养 学生 的想象力。 Q7: What do you suppose had happened before
50
Q8: What do you think would happen afterwards, to Henry, to Portia the two brothers? Q10: Why did the brothers ask Henry to open the letter after 2 o clock? 5 评价性问题 就课文的 主题 内容、人 物性 格特 征等 设计 的 概括性评 述问 题 Q11, 既可 以 锻炼 学生 的 概括 总 结能力, 又能扩大学生的词汇量。 Q11: What do you think of Henry? What quality does Henry have? ( 二) 提出探究合作的要求, 明确教学目标 有效的教学 始于 准确 地知 道需 要达 到的教 学 目标是什 么。教学 目标 的确 定, 可 以使 课堂教 学 结构发生变化 ( 束定芳、庄智象, 19
  96) 。 1 目标任务 语言是 文化 的载 体。通 过 探究 合 作学 习, 归 纳第三幕剧的 主要 内容, 培养 学生 活用 戏剧语 言 ( natural language) 的能力。教师可通过呈现 关键词 或图片等, 鼓励学 生复 述或 改写 全剧 内容, 培 养 学生灵活运用所学语言知识的能力。 2 建构知识网络 指导学生 利用 网络 渠道, 开 展与 剧本 内容 相 关的信息和材 料的 探究 学习, 增加 对文 化背景 知 识的了解 和词 汇输 入量。例 如, 教 师可 建议学 生 查找有 关 剧 种 及与 戏 剧 表演 相 关 的 词 汇: Peking Opera ( 京 剧 ) 、 mime ( 哑 剧 ) 、 tragedy ( 喜 剧 ) 、 comedy ( 悲 剧) 、stage play ( 话剧) 、farce ( 闹 剧) ; leading actor ( 主 角 ) 、 supporting role ( 配 角 ) 、 director ( 导演) 、aside ( 旁白) 等。 3 英文短剧表演 英语戏剧表 演可 以充 分开 发不 同层 次学生 的 潜能, 增强 英语学 习的 兴趣, 同时 培养 其与人 沟 通和协作的能 力。教 师应 为学 生提 供活 动展示 的 舞台, 引入 竞争 机制, 把 全班 分成 表 演组、评 委 组, 从道具、 排练等 方面 提供 帮助, 让学 生展 示 自己的学 习成 果; 学生 以小 组为 单位, 对剧本 进 行创造性 地改 编, 插入 旁白 台词 和舞 台说 明, 确 ? Q9: What would happen to Henry without meeting
定好剧 务分 工, 进 行表 演。表演 结束 后, 评 委组 从参与 态度、 流利 程度、 语调、 演技、配 合、创 造能力等方面, 对表演 组进行 自评 ( 40% ) 、组评 ( 60% ) , 然后教师 进 行 综合 评 价, 并 提出 改 进的 建议。 4 布置专题作业 作业分 为两 类。一是 学 习方 法类: 掌握 戏剧 文学的特点及如何编写戏剧人物对 话, 如何续写、 改写剧 本等。二 是社 会调 查类: 开 展综 合实 践活 动, 调查省 内学 生熟 悉的、著 名的 戏剧 类型 有多 少种, 各有什么样 的特色。如, 潮剧、客 家山歌、 粤剧等。调 查结 束后, 教 师就 各小 组填 写的 包含 目标、内容、合作概况、成果的报告单给予评价。 ( 三) 强调自主合作的探究过程 1 小组建构 小组合作学 习是以 学生 为中 心、以 小组 为形 式, 为了共同的学习目 标而共同学习, 互 相促进, 共同提高的 学习 方式 和教 学策 略, 在强 调完 成学 习任 务 的 同 时, 培 养 小 组 成 员 个 人 的 合 作 能 力 ( 黄 远 振, 2004 ) 。因 此, 教 师 应 全 面 了 解 学 生, 取强补 弱, 巧 建小 组; 精心 培养 小组 骨干, 增强 小组凝聚 力。小组 由 5 至 8 名学 生组 成, 由 组长 组织讨论、辩 论、角 色表 演、 访谈、 填写 调 查表 等建立在合作基础上的活动。 2 学法指导 对学生学 习策略 的指 导也 是 习 百万英镑 课标 对 教师 提出的新要 求。笔 者在指 导学 生进 行探 究合 作学 的第三幕时, 采用了以下步骤: www
  1) 课前: 为学生提供网址 ( http:
反思 ! 综 合提 高, 逐步 深入 学习, 从而 达到了 解 戏剧文 学形 式的 特点、语 言、情节, 体会 剧本 中 矛盾 冲 突、人 物 情 感、 人 物 性 格 和 故 事 情 节 的 发展。 ( 四) 探究合作式教学要促进学生的反思活动 小组每个成 员在 通过 探究 合作 式学 习之后 都 会有所 收获。因 此, 在活 动之 后, 教 师非 常有 必 要指导学生进 行反 思活 动, 要 求学 生填 写探究 合 作学习问卷自评表, 就自己在 活动中的参 与态度、 学习方法、 活动效 果等 做出 自我 评价; 或者发 表 对此次活动的组织、进行过程 等提出自己 的看法, 并对下一步的 学习 提出 改进 的建 议等。 通过这 样 的反思活动, 使 学生 了解 和认 识到 自己 做得好 的 方面和有待改 进的 方面, 有助 于提 高其 学习自 主 性和自信心。
四、结束语 在新课程 教学 过程 中, 笔者 尝试 着进 行探 究
合作式教学收 到较 好的 教学 效果, 也提 高了学 生 英语综合 运用 的能 力。实践 证明, 恰当 地运用 探 究合作式 教学, 将 问题 作为 教学 的出 发点, 以 学 生的探究过程 为主 线, 模 拟问 题的 发生 过程和 知 识的形成过程, 将学 生所 学的 知识 设计 成具体 的 问题系列, 用问题 情境 启动 学生 的思 维, 引导 学 生探究, 有 利于发 挥学 生学 习的 主体 性, 培养 学 生熟练获取和 处理 信息 的能 力, 有 效地 提高了 资 源利用率, 达到教学相长的目的。
easylit com marktwain) , 让学 生 搜 集相 关 的 教 学资 料, 如 Mark Twain 的 生 平、 背 景、 作 品、 风 格、 成就、格言 警句 等, 使学 生增 加对 作者 所处 时代 背景的了解, 提高文学修养, 培养跨文化意识。
  2) 课堂: 教师以介绍作者、 讨论课文 背景为 切入点, 结 合从 网络 上下 载的 相关 图片, 把 学生 引到真 实的 语境 中去; 利 用学 生已 有的 知识, 指 导学生通过背景介 绍 ! 图 文猜 测 ! 阅读 理解 ! 想 象练说 ! 合作表演 ! 评价 表演 ! 电 影观 赏 ! 学生
参考文献:
束定芳, 庄智象 1996 现代外语教学 %% % 理论、实 2003 普通高中英语课程标 践与方法[ M] . 上海: 上海外语教育出版社 中华人民共和国教育部 准 ( 实验) [ S] . 北京: 北京师范大学出版社 收稿日期: 2005 12 02 通讯地址: 527300 广东省邓发纪念中学 电子信箱: waitonly@ 21cn com
51
 

相关内容

英语新闻在高中英语教学中的运用

   实践创新 英语新闻在高中英语教学中的运用 □ 彭素飞 (浙江省遂昌中学, 浙江遂昌 323300 ) 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实 施的重要组成部分。 在英语教学中, 除了有效使用 教科书外,还应积极开发和利用其他课程资源, 例 如: 广播影视节目、 录音、 录像资料、 网络资源和报 章杂志等, 使学生尽可能多地从不同渠道、 以不同 形式接触和学习英语, 亲身感受和直接体验语言及 语言运用。 英语新闻内容丰富, 语言简洁准确, 集实 效性、 真实性和重要性为一体, 是很好的英语学习 ...

认知策略在高中英语阅读教学中的研究

   认知策略在高中英语阅读教学中的研究 【摘要】 通过运用认知心理学的观点,阐述阅读理解的认知心理过程,分析高中英语阅读 教学中由于学生缺乏有效地阅读策略而存在的种种问题, 提出在教学过程中教师如何指导学 生运用元认知策略调节和监控自己的阅读行为,提高阅读理解能力。 【关键词】阅读,元认知策略,元认知调控 英语阅读理解能力的培养和提高一直是高中英语教学的核心环节。根据认知心理学的观点, 英语阅读过程不仅仅是对所读材料进行识别、记忆、加工和理解的认知过程,同时也是对此 进行监控和调节的过程,而后者 ...

案例教学在高职商务英语翻译课中的运用

   科技教育创新 中国科技信息 2006 年第 13 期    CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION Jul.2006 案例教学 在高职商务英语翻译课中的运用 朱慧芬  浙江金融职业学院国际商务系  310000 例教学法主要可以从这些方面入手: 2.1教材和练习渗透案例 如何在高职英语翻译课堂中渗透案例 呢?主要可以从教材和练习入手。现行翻 译教材中专门为高职商务英语翻译课编写 的教材凤毛麟角。我们选择教材时主要考 虑教材的编排和案例的选择。以专题形 ...

自然发音法在英语单词教学中的运用

   自然发音法在英语单词教学中的运用 【摘 要】单词说不出、记不牢是现今大部分小学生学习英语的困扰。本文从小学生的实际 困难出发, 分析困扰小学生学习英语单词的原由, 并帮助小学生找到了解决困扰的好方法? ?自然发音法。自然发音法搭建了单词的音与形这座桥梁,巧妙地把音和形统一结合。自然 发音教学法引领学生开开心心地进行六个阶段地操练, 循序渐进地跨越三个层次, 达到见词 能读,听音能写的教学目标。 【关键词】自然发音法;音形同步;字母;声音;单词;直觉音感 一、引言 先来看看现今小学生掌握英语单 ...

我决定动机理论在高职英语教学中的应用

   我决定动机理论在高职英语教学中的应用 摘要: 学习动机在英语教学活动中起着重要的作用。本文以自我决定动机理论为依据,结合高职生 英语学习的特点和多年英语教学实践, 探讨了如何激发和培养学生英语学习动机的策略,进而提高英语 课堂教学效果。 关键词: 自我决定动机理论 高职 英语教学 一、引言。 高职学生英语基础较差,上课听不懂,学习困难,无法与老师互动,因而对英语学习产生畏惧心理, 甚至厌学。笔者将自我决定动机理论应用到高职英语教学中, 以期激发学生英语学习动机,从而改善高 职英语教学现状。 ...

英语教学中的兴趣激发

   英语教学中的“激趣”艺术 教育心理学告诉我们: 中学生的学习动机往往呈现非明确状态, 因而其学习兴趣就显示出 波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱 因斯坦说: “兴趣是最好的老师” 苏霍姆林斯基说: 。 “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣” 。 我国古代教育家孔子云: “知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。 朱熹云: ” “教人未 见意趣,必不乐学。 ”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。 如果说,晓之以“理” ,使学生“愿”学,从而认识 ...

高中英语听力中的运用

   选校网 www.xuanxiao.com 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 高中英语听力中的运用 摘要:认知理论模式注重从外在语境、背景知识、语义内涵方面着手对学生进行听力能力培训,这种“自上而下”(up bottom)的模式,与行为主义“自下而上”(bottom-up)的教学模式根本不同。本文从理论上分析了这两种教学模式在 听力教学运用中之异同,并提出在高中听力教学中提倡认知理论模式的根据,着重说明了认知理论模式在听力教学中 之运用的主要内容与方法,并提出了 ...

初中英语教学中情感因素的应用

   初中英语教学中情感因素的应用 王彪红 长沙市第二十九中学) (长沙市第二十九中学) 摘要: 摘要:情感因素是影响英语教学和学习的一个重要方面。目前的英语教学越来越重视情感 因素对语言学习的影响。 本文将讨论情感因素的定义、 重要性及英语学习中主要的情感因素 等,并根据初中学生的实际情况,探讨在初中英语教学中面对“青春期叛逆”等问题时如何 正确运用情感因素提高教学成效。 关键词: 关键词:英语教学;情感因素;青春期叛逆; 一.引言 目前,越来越多的教师和学者把英语教学的研究重点转向探讨学生学习 ...

试论多媒体技术在英语教学中的应用

   维普资讯 http://www.cqvip.com 20 0 6年第 1 期  (第 8卷第 1 ) 期   辽 宁 行 政 学 院 学 报  Ju a o io igA m ns a o   o1 e o r l f a nn   d ii rt nC 1 g  n   L t i e No 1。 0 6 . 20   ( o.. o 1  V 18 N . ) 试 论 多媒 体 技术任 英语 教学 中的应用  ’ 张振 瑜  ( 广东省惠州市广播电视大学, 广东 广州 560 ) 1 1 ...

浅谈初中英语任务型教学模式的运用

   浅谈初中英语任务型教学模式的运用 默认分类 2010-01-22 07:16:23 阅读 713 评论 0 字号:大中小 订阅 浅谈初中英语任务型教学模式的运用 国家《英语课程标准》明确指出:倡导任务型教学模式,把综合语言能力的培养落实在教学过程中, 通过学生体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生用中学,学 中用,尽量能用英语做事情。 任务型教学是一种教学模式。所谓任务,是指指定担任的工作,指定担任的责任。根据定义,我认为任务 型教学是以语言的实际应用为纽 ...

热门内容

2008年1月全国自学考试试题综合英语(一)试卷

   www.4juan.com 各类考试历年试题免费免注册直接下载 做试题,没答案?上自考 365,网校名师为你详细解答! 全国 2008 年 1 月高等教育自学考试 综合英语(一)试题 课程代码:00794 请将答案填在答题纸相应位置上 用适当的语法形式或词汇填空。 Ⅰ. 用适当的语法形式或词汇填空。从 A、B、C、D 四个选项中选出一个最佳答案,并填 、 、 、 四个选项中选出一个最佳答案, 在答题纸相应的位置上。 (本大题共 小题, 在答题纸相应的位置上。 本大题共 30 小题,每小题 1 ...

如何让小学生学好英语语法

   如何让小学生学好英语语法 在孩子学习英语的入门阶段,重要的是培养他们的语感和 词汇量,有了初步的阅读能 力以后, 就应该让他们学习一些语法知识. 没有足够的语法知识, 是不可能真正学好英语的. 学习语法时,要尽量通过熟练背诵例句的感 性方式来学习.例如,在学习动词的四个现在 时态时,可以让学生分别用汉语和英语熟练背诵下面四个句子: 我通常在餐厅吃早餐. (一般现在时) 我正在餐厅吃早餐. (现在进行时) 我吃过早餐了,不同你去餐厅了. (现在完成时) 我才吃了三分钟早餐,还没吃饱呐! (现在 ...

名师总结:商务英语必考词汇及短语

   1、商务英语词汇 、 英语词汇多达几十万,并且词语表义较为灵活,对上下文的依赖也较大。如, "board"一词,本义为"木板",但在不同上下文中,可以表示"车"、"船"、"伙食"、 "会议桌"、"委员会"等。而在商务英语中,"board"往往用来表示"董事会",如, "chairman or presid ...

影响英语听力教学的因素

   影响英语听力教学的因素 摘要:本文旨在探讨一些影响英语听力教学的因素,如学生的心理障碍,语言文化知识的缺乏,不良的学习习惯 等,来引起师生的注意,以便提高听力教学水平. 关键词:英语听力教学;心理障碍;语言文化知识;学习习惯 On Factors of Influencing English Listening Teaching and Learning Abstract: This paper discusses some factors of influencing English li ...

2011年考研英语学习专用_split_27

   考研英语语法全突破 53 如:While the teenage population in the United States has declined over the past decade, violent crimes committed by juveniles have sharply increased. A baby might show fear of an unfamiliar adult, whereas he is likely to smile and reach ...