探究英语教学中的形成性评价


(江苏省常州刘国钧高等职业技术学校,江苏常州213000)
[摘要] 本文通过对形成性评价含义的分析,结合当前高职五年制英语评价体系现状及学生英语学习状况,阐述
形成性评价与自主学习的关系,提出建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的评价体系,将评价应用于 英语教学,充分发挥学生的主体作用,最终达到提高学生的自主学习能力的目的。 [关键词】形成性评价;终结性评价;自主学习;任务型学习 【中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号] l、五年制高职英语学习评价体系现状 随着课程改革的不断深入,英语课堂已经逐步改变以往一根 粉笔,一面黑板,一个老师,一群学生的局面,以学生为中心,发展 学生的自主学习能力,提高他们英语的实际应用能力已经成为外 语教学的重点。虽然目前英语教学中渗透了不少新的教学理论和 教学模式,但真正对实际教学产生切实作用的还不是很多,一方面 是学生受中学应试教育的影响,在学习过程中还是过多依赖老师; 另一方面是教师自身的观念问题,无法把新的教学理论和新的教 学模式有效地结合起来,应用到实际教学中,仅仅是为了课改而课 改。课堂平时测试和期中期末总结考试能够激发学生学习,对学 习刻苦的学生以高分数的形式进行奖励,但是学生始终处于一种 被动学习状态,为了分数而学习,不能够对自身的学习进行有效的 评价,缺少学生的参与很大程度上影响主体性作用的发挥,削弱了 学生学习英语的兴趣,与高职院校整体教学模式和目的相违背,培 养学生的自主学习能力也成为空谈,如何激发学生自主学习很大 程度上依赖于教师制定的形成性评价体系。 2、形成性评价体系与自主学习的关系 美国教育学家布卢姆认为:“形成性评价是在教学过程中为了 获得有关教学的反馈信息,改进教学,使学生知识达到掌握程度所 进行的系统性评价。”形成性评价从某种意义而言是对整个教与学 的过程的监督和反馈,它强调对教和学过程进行多层次、多元化的 分析和判断,为教学双方提供及时、真实的诊断性信息,促进教和 学过程的完善和发展。同时,形成性评价还强调对学生的学习过 程进行评价,它不仅从评价者的需要出发,更注重从被评价者的需 要出发,重视学生在学习中的体验,重视师生间的交流,使学生在 评价中能够主动正确的了解自我、完善自我,利于培养学生的自主 学习能力。长期以来,我们对自主学习的理解存在误区,自主学习 并不是我们认为的课堂上的自学,自主学习不能完全剥夺教师对 课堂的控制权,教师对于整节课的流程以及对于不同层次的学生 仍然扮演着传道授业解惑的角色,真正的自主学习要求学生对于 自己的学习行为负责,参与确立学习目标,主动制定并实施学习计 划,定期反馈学习过程并进行反思。英语课堂的最终教育目标在 于学生能够进行交流对话,教师应该帮助学生主动参与到学习过 程中来,帮助他们思考和解决不同的问题,学生不再是被动的接受 评价,而是评价的主体参与者。 3、以任务型学习为基础,形成性评价和终结性评价相结合

1009-5489(2010)20-0104-01
评价方式则,它的方式多种多样,假如将两种评价制度有效结合在 一起,促使学生客观评价自己的学习情况并反思自己学习中的不 足和劣势所在,引导学生做好整改工作,这将很大程度一卜提高学生 的学习积极性,在此我们将讨论一下怎样将形成性评价和终结性 评价更好的结合在一起,特提出以下几个策略。 3.1培养学生自我学习意识。传统教育模式历来重视师道尊 严,凡是老师传授的知识都是不容置疑的。于是课堂变成了教师 的一言堂,学生已经习惯被动地接受教师的输入并形成了对教师 的严重依赖性以及思维上的惰性。要培养学生的自主学习能力必 须要打破传统的教学模式,帮助他们树立自主学习意识。教师走 下讲台,走进学生,与学生合作共同探讨教学中出现的问题,站在 学生的角度来思考问题,鼓励学生参与教学计划的制定过程,使学 生意识到自己是学习的主体,教师的教学计划、课程进度都都是结 合学生的学习水平、学习态度、积极性及参与度来制定的,让学生 认识到自己的优势和缺点所在,然后根据自身的情况确立适合自 己的学习目标、制定相关的学习计划。这样必然会收到事半功倍 的效果。以任务型教学为例,教师可以为学生设计不同难度的任 务,由学生自己去完成。在这个过程中,学生会充分发挥自身的主 观能动性,积极思考,教师和小组成员一起交流协商。在这种轻松 愉快的氛围下学生真正地成为了课堂的主体,完成课堂交际任务 所获得的自信必然会激励他们在课外继续进行自主学习。 3.2促进学生自评和互评,合理实施否定性评价。新课程标准 要求我们从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发,发展学生 的综合语言运用能力,促使学生主动思维、大胆实践,增强自我学 习能力,单靠课堂的四十五分钟的学习时间远远达不到效果,目前 英语教学的一大难题就是班级人数过多,为了增加学生说英语的 机会,教师要根据学生的不同水平把学生编入小组,组内学生按水 平互补搭配,教师在课堂上多布置些开放性学习任务,引导同学课 后学习,根据定期的跟踪反馈及时调整小组成员配置,由小组成员 共同研究探讨解决问题,学会用英语交流,以小组活动的形式来完 成教师布置的学习任务,在任务完成的过程中。合作学习的评价应 该结合过程评价和结果评价,注重合作学习中组员的参与态度和 学习态度,开展自评和互评能够促使学生注重自己的学习过程,同 时教师也应注意对学生的评价过程作积极有效的指导,让学生在 自评互评的过程中体会到合作学习的乐趣和意义,同时又使学生 个体得到全面和谐发展。 当我们一味强调赞扬式教育的同时,我们不能忽略学生人格 的培养,许多心理学家指出,必要的批评、指正和挫折在青少年的 发展过程中是必不可少的。形成性评价要求学生在“评中学”,因 此仅仅是肯定性评价是不完全的。学生在学习语言的过程中会出 现许多意想不到的错误,包括词汇、语法、句法、发音以及一些文化
语言教学非常强调学习者完成任务过程中的表现,形成性评 价方式更应该关注学生在完成任务过程中收集信息和处理问题的 能力,还包括学生在小组活动中讨论,合作,沟通的能力。教师对 学生的评价不应仅仅着眼于微观语言的问题,而是整个学习过程 中学生态度情感的变化,从大处着手,教师在布置学习任务的时候, 应该更多地考虑不同层次学生的接受能力和学习能力,全程监控 整个任务的完成过程,并且给予适当的指导,而不要过多关注他们 的词法语法句法错误,过犹不及,形成性评价的根本目的就是帮助 学生建立学习信心,增强学习动力,使他们成为自主学习者。终结 性评价的主体是教师,而形成性评价则更加全面地涉及到学生的 语言知识、语用技能、情感态度、学习策略等,相对于单一的终结性 作者简介:肖 品,江苏常州刘国钧高等职业技术学校。
知识上的错误。在语言交流的过程中,这些错误是在所难免的,为
了鼓励学生的学习积极性,我们对于这些错误应给予适当的评价, 但是教师对于许多非智力性因素造成的错误,如懒惰、自私、粗心、 难与人合作不能视而不见,应该及时对症下药,帮助他们改正,学 习语言的过程也是人格完善的过程。 3.3评价内容丰多样化,考评过程阶段化。形(下转第106页)
万方数据

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2.3利用现代教学媒体进行教学。多媒体教学克服了传统教 photoshop,通过photoshop,一个没有美术功底的教师完全可以制 作出一些新颖的趣味性强的图片,比如漫画、连环画,通过flash,我 们可以制作一些流文件,用过程来演示原理。 先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展,我们政治教 师要以新课程理念为指导,在实践中总结经验教pil,学会解决教学 中遇到的各种问题,不断提高高职院校思想政治课堂教学的效果, 促进教与学的和谐发展。 【参考文献】
学模式中的枯燥无味,它将各种文字、声音、图象、动画等信息有机 地结合起来,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可 视的、可听的动感内容,使教学生动、形象、感染力强,最大限度的 吸引学生的无意注意,激发学生学习的兴趣和热情,让学生在无形 之中把视觉、听觉等调动起来,集中注意力,提高课堂效率。 一些常用软件对我们多媒体教学十分重要,是我们必须掌握 的,比如photoshop和nashphotoshop是一个图像处理软件,一般不 很懂电脑的人也可以使用“开始一程序一附件一图画”这个windows 自带的软件,但这个软件所能达到的效果和方便易用性远不及
【1】吴立岗.镦学的原理、模式和活动》【M1.广西教育出版社出版,1997.
【2】《思想政治课。热点问题研讨”教学模式及其运用》一文.
(上接第99页) 4、结语 实践教学的内容以及社会实践的范围一定程度上也影响到创 新和实践能力培养的质量。因此,对高校社会实践活动的组织者 和管理者来说,应根据学校和专业特点积极探索新形势下高校社 (上接第100页)建设和社会进步提供了强有力的智力支持和人才 保证。 【参考文献】
【1】张忠伟,陈君.《简论成人高等教育教学质量的提升》.《中国成人教
会实践形式,引导学生由参观、调查、访问为主转向结合专业、发挥 科技智力资源优势,开展科研攻关、技术服务、产品开发、高科技产 品推广等形式,逐步使社会实践活动走向专业化,为大学生创建知 识创新的平台。
育》,2007. 【2】李燕.《成人高等教育的发展现状及改革思路》.《中国成人教育》,
2007.
(上接第101页)指面向学龄前儿童或者小学低年级的学生的培i/il。 儿童英语教育是近几年来新出现的培训市场,因此它有着比较广 阔的发展空间。但是这个市场的开发还比较滞后,原因有三:其一 是培训对象的年龄特点决定了对培训机构师资的要求。这个年龄 段的儿童活泼好动、好奇心强,并且性格不稳定,因此这就对教师 提出了比较高的要求,要求教师既要懂专业知识,又懂儿童心理学, 还要有一定的爱心和耐心。如果英语培训机构具备这样的教师队 伍,会在廊坊市这个大的培训市场中占有一定的优势:其二是儿童 英语教材不够专业化和规范化,这也是造成儿童英语教育质量不 稳定的硬伤;其三是针对儿童英语的教学方法不够科学化和细分 化。儿童英语培训市场的滞后直接导致一边是父母急切为孩子寻 找理想的培训学校,一边是众多培训机构“吃不饱饭”的尴尬局面, 从而产生出社会巨大需求难以与落后的教育模式和质量对接的矛 盾。培训机构的主办者如果深刻研究了以上几点原因,加上对市 (上接第102页)了七巧板的一些组合图形后,在课后启发学生进 一步进行延伸探究:通过电脑搜寻七巧板的起源、发展过程及制作 七巧板;进一步探究利用几副七巧板拼出生活中的图案。 通过课后的延伸探究,学生更能理解中心对称图形的概念及 七巧板的各种拼法,更能培养学生自主探究的能力与创新的精神, 也促使了学校尖子生的培养。 (上接第103页)通过对音乐本身的欣赏得到感染,演唱者一切动 机都应从作品的内容出发,使听众受到启发,要防止单纯从形式上 追求所谓的优美、华丽的音色,脱离作品内容,纯粹自我表现的声 音,只能防碍听众正确的去欣赏音乐,这是非常错误的。
 

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