谈农村小学英语教师专业素养的提高
眉县教研室 马金娥
“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质” ,这是中国 教师队伍建设的新时代主题。2003 年《国务院关于进一步加强 农村教育工作的决定》提出: “加强农村教师和校长的教育培训 工作。 构建农村教师终身教育体系, 实施农村教师素质提高工程, 开展以新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全 员培训和继续教育。2007 年中国共产党十七大进一步明确提出: ” “加强教师队伍建设, 重点提高农村教师素质。 自 2001 年以来, ” 根据 《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》 《基 和 础教育课程改革纲要(试行) 》要求,全国各地结合本地实际逐 步在小学三年级始开设英语课程, 越来越多的小学生开始学习英 语课程。 小学英语教学质量问题就一直受到各级教育部门和广大 社会的高度重视, 小学英语教学的质量水平取决于小学英语教师 的素质能力水平。 目前农村小学英语教师大都存在着数量严重缺 乏,专业化程度偏低,优秀师资流失严重等问题,不仅严重影响 小学阶段英语教学质量,也影响了初中阶段的英语教学效率,进 而也影响了学生的终身学习质量。 有鉴于此,笔者认为,对农 村小学英语教师来说,应当下大力气提高自身的专业素养,并在 此基础上努力提高小学英语教学质量。 一、 小学英语教师应具备的专业素养 小学英语教师除了应具备所有学科共性的专业素养之外, 他
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们应更加重视承担英语教学应具备的英语专业素养:
  1、语言知 识:规范标准的英语语音、大量丰富的英语词汇、流利地道的英 语口语、正确规范的英语语法、英语学习文化意识。尽管小学英 语教学的内容是一些基础知识和基本技能,英语教材也比较简 单, 但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任小学英 语教学工作的。小学英语教师流利的口语,纯正的语音语调对小 学生学习英语很重要,另外英语国家文化,尤其是小学生感兴趣 的西方节日、传统习俗和生活方式等方面的文化,对它们深入透 彻的了解和掌握,能很好的培养小学生学习英语的兴趣和积极 性;
  2、语言能力:较强的听、说、读、写、译的能力。英语是 一门语言交际学科,它的功用在于交流,教师只有具备了全面而 熟练的语言交际能力,才能培养学生好学生,使学生具备这些重 要的语言能力。
  3、学科特有的教学技能:英语组织教学、英语 板书、英语教学评价、设计组织英语游戏活动等能力。农村学校 没有语言学习的环境,教师是学生唯一的英语交流对象,因此教 师要尽量用英语作为完成一切教学活动的交流语言, 营造英语学 习的良好氛围,以增加学生语言输入量,并且设计学生喜闻乐见 的游戏活动,增加学习的趣味性,从而提高英语教学效果。 二、农村小学英语教师专业素养现状 笔者在深入课堂教研时了解到,农村小学英语教师的专业素 养不容乐观,主要表现在以下几个方面:
  1、语音语调不够规范 标准,说话没有语流语感,部分教师的普通话和英语里都夹杂方
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言发音,甚至在教学中默认学生用汉字或拼音注音。这种现象直 接造成学生的语音不准确,并养成错误的读音习惯,对他们今后 的学习也会造成难以估量的损失。
  2、英语口语交际能力差,就 连最简单的课堂用语都说不流利, 汉语式英语在教师口头上存在 较为普遍,因此, “用英语组织教学”在有些地方成为一句空话, 直接影响英语教学质量。
  3、听力差。大多数乡村小学英语教师 听力很差,他们教英语却听不懂最简单的英语,甚至连最基本的 课堂用语,交流个人信息的口语都听不懂,更不要说听广播和电 视上的节目了,自然,跟外宾交流起来就更无从谈起了。
  4、设 计英语教学活动的能力欠缺。 教学活动设计在小学英语课堂十分 重要,然而,乡村小学英语教师在这一方面困难较大,他们缺乏 设计教学活动的经验和方法,设计没有明确的意图,组织能力也 较差,导致课堂秩序混乱,教学活动效果低下。
  5、英语教学文 化知识缺失。大部分小学英语教师对于地理、历史、宗教以及英 语国家的人文、风俗习惯等都了解甚少,教学中遇到这些内容时 感觉比较陌生,教授起来有些吃力,甚至可能误导学生,对学生 文化意识的形成造成不必要的损失。 以上五个方面的问题都严重 影响小学英语教学的质量,因此,为了规范小学英语教学,教师 专业素养方面的问题必须尽快彻底解决。 二、 提高乡村小学英语教师专业素养的方法
  1、 关于语音语调不够标准的问题。笔者认为教师应该参 加正规的语音培训,只有经过严格规范的培训,才可
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以读出说出语音语调正确规范的英语。培训的方式是 多样的,如:跟着正规出版社录制的英语国际音标磁 带听学;登陆专业英语学习网站听学;参加专业的英 语语音基础班集中训练等。
  2、 针对听力和口语能力差的问题,英语教师首先要树立 起用英语交流的意识,从思想上重视听说能力的培养, 从课本入手,利用现有的语言材料练习听说;另外, 在课余时间,利用一切可以利用的学习资源,发挥录 音、电视、远程教育资源、网络资源、以及现实生活 中可能的语言环境,将精听精说和泛听泛说相结合, 并根据自己的听说水平,选购恰当的书籍、磁带和光 盘持之以恒地练习听说能力,其次集中记忆常用词汇 对于听说能力的提高和扩大语言容量也是十分有效 的。
  3、 就英语教学活动的设计来看,教师如果认真学习,扎 实实践,就可以迅速提高这方面的能力。活动型课堂 教学设计在英语学科尤其重要,教师应该经常围绕教 学内容设计适合学生年龄特点的小组活动来激发学生 的兴趣,培养学生合作学习能力。活动设计应注意一 下几点:活动意图、活动形式、活动方法、活动组织、 活动效果、活动时间安排以及活动评价方式。只要教 师注意活动为教学内容服务,活动有明确的意图:如
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为了巩固单词或为了帮助学生熟练背诵对话等;活动 前应让学生弄清怎样操作,怎样组织最有效等环节, 就能取得良好的活动效果。认识到这些,教师可以通 过读活动设计案例,看课例视频,观摩有经验的教师 的课,认真实践摸索等方法来提高自己设计教学活动 的能力。
  4、 就培养英语教学文化意识来讲,教师同样可以通过自 主学习来实现。当今世界信息很畅通,文化大融合, 只要教师首先树立起跨文化交流的意识,自己就不难 成为一名具有较高文化素养的人。教师们可以利用读 书报、看电视、听广播、浏览网页、专业培训、旅游 观光等途径培养自己的文化意识,如:河北教育出版 社的五年级教材里要求学生学习了解四个主要讲英语 国家的概况,以及中国的北京等城市概况,教师可以 通过多种途径来找到关于这些地方的图片以及文字介 绍,在此基础上精心备课、认真上课,从而收到良好 的教学效果。 总之, 只要广大乡村小学英语教师有高度的责任感和事 业心,自身专业素质不高的问题是可以解决的,只要善于利 用身边的可用资源,有决心、有信心,一定会将自己塑造成 为一名有较高较全面的专业素养的优秀英语教师。
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