谈 pep 小学英语教材的作业设计 作者:褚红惠(… 文章来源:安居中心小学 点击数:96 更新时间:2009-11-19
浅谈 PEP 小学英语教材的作业设计 随着国家英语新课程标准出台, PEP 整套教材的设计体现了以下目标: 让学生对英语有持续 的兴趣和爱好,能用简单的英语互致问候,交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,能根据 所学内容表演对话,能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能根据图片或提示写 简单的句子,在学习中乐于参与,积极合作,主动请教,乐于了解异国文化和习俗。那么, 英语教师如何遵循教材编排原则,设计精彩有趣、形式多变的课内外作业,让学生在作业中 愉悦身心,在作业中学习就显得尤为重要。下面笔者结合本人的教学实践,谈谈课改后的新 型英语作业的布置形式。 一、走进生活,让学生感知语言,激发学生学习的欲望 在英语越来越受重视的今天, 越来越多的英语出现在我们周围。 根据小学生天性好奇的特点, 我鼓励他们走进生活,去找一找身边的单词和句子。同时,让他们把想学的用一个本子记下 来。 可想而知, 学生们兴趣盎然。 有的走上大街, 抄下了 “Serve the people, Serve the Society” (服务于人民,服务于社会)“Welcome to the Three Gorge” , (欢迎到三峡) ,有的抄下了自 家电器的名称,有的把带有英语单词的衣服带到学校,还有的学生变通了我的作业。记得一 天早晨一个学生匆匆跑来对我说:老师,我今天特别想学会“了不起,三峡大坝!。通过这 ” 种作业的设计, 学生不仅掌握了新的知识, 更重要的是他们在这种 “自我发现” 式的学习中, 发现了日常生活处处有英语,由此感受到学习英语的重要性,从而激发了他们学习的欲望。 二、 “演演” “唱唱” “画画” ,帮助学生理解语言,形成持续的学习兴趣 小学生是活泼好动的,他们爱说、爱笑、爱唱、爱玩。所以,教师在教给学生单词、句 型后,切忌让学生死记单词,繁琐地去抄写。这样,会使学生感到头痛,产生厌烦心理,过 早地扼杀了他们学习英语的兴趣。教师不妨把作业设计得新颖一点,灵活一点,采取演演、 唱唱、画画等学生喜闻乐见的形式,让学生学得高兴、轻松,保持持久的学习兴趣。 例如,PEP 教材中,有“Story time”这个交际板块,与其让学生跟着录音磁带去模仿可爱 的 Zoom 和 Zip,不如让学生把故事表演出来。在教学 Book Ⅱ Unit
  4《Story time》时,课 前我和学生把教室布置成一个诱人的“Buffet” (自助餐馆) ,课中让学生 A、B、C 分别扮 演 Zoom、Zip、Waiter,学生在积极参与的过程中培养了团结合作的精神和交际能力,增强 了学习兴趣。 又如, 学习各种交通工具名称后, 我让学生和我一起比赛画一画。 老师一系列的 “Let’ draw s a car.“Show me your cat.“Whose car is beautiful?”训练了学生的“听” ” ” ,学生在边画边
说的环节中训练了“说” ,在边看边玩的过程中训练了“交际” 。抽象的单词记忆和图片结合 起来,产生了较好的教学效果。 PEP 教材有一些韵律歌、英文歌,曲帮助学生去巩固、记忆句型,但我觉得这远远满足不了 学生爱唱的需求。随着学生英语知识的增加,技能的增强,我往往在学习一种新句型后,自 己和学生一起来谱曲唱一唱、跳一跳,并让学生回家自己谱上各自喜欢的曲子,第二天让他 们表演。那场面别提有多生动!学生们自我表现和自我成功的欲望在课堂上尽情展现出来。 三、 “说说” “做做” ,帮助学生运用语言,形成积极主动的学习态度 随着学习的深入,学生不再满足找找、演演、唱唱、画画了,他们还需要教师去设计一些富 有挑战性的作业,能够培养他们创新思维和独立思考的能力。因此,根据小学生模仿力强的 特点,我自费订阅了《学英语》报,让他们学着编辑英语黑板报和各种英语小报;请他们帮 忙制作英语标志牌;业余时间,鼓励他们模仿课文朗读并制成录音带;制作个人英语歌曲专 辑,节日期间作为礼物赠予亲朋好友。遇上大型文艺演出,我总是鼓励他们把喜爱的童话故 事以英语的形式搬上舞台。 以上这些新鲜、有活力的作业,常常使学生全身心地投入,在玩的过程中,英语这门课程不 知不觉带给他们许多快乐,这正是我们老师所希望看到的。
 

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