谈谈小学生英语语感的培养
同福中路第一小学 朱丽琴
摘要: 摘要:综观当前的小学英语教育,普遍将一年级作为英语起步阶段,虽然在当前学 英语热的潮流下,启蒙阶段提早了,一些幼儿园也将英语引进了课堂,当小 朋友背着书包走进小学课堂的时候,定能给你一些“水果英语”、“动物英语”, 又或是“文具英语”等等。但他们的语音语调都理想吗?纯正吗?我们中国的 学生学习英语没有很好的语言环境,这给我们英语教学带来了很大困难,若 再加上以往传统的呆板识字和套用语法规则的教学形式, 强迫学生生记硬背, 如此单调乏味,空洞枯燥的学习怎么会让学生习得良好的英语语感呢?
关键词: 关键词: 英语语感
语感的重要性
语感培养目标
语感培养的方法
英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语言感受、语意感 受、语言情感的感受等,它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言 法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和 体会,是一种看不见,摸不着,言不明,但却实实在在存在的东西。 语感来自于语言实践,又指导语言实践,正如游泳运动员要有良好的水性,搞 音乐的人要有良好的乐感一样,要学好用好英语,就应该具备良好的语感。四五岁 的儿童虽然并不懂语法规则,但已能熟练地说话,他所依靠的就是长期在语言环境中 潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。在实际教 学中,我曾遇到过这样一个例子。 在一节三年级的课堂上, 我设计了一些很漂亮的教 学环节,学生学习的热情也很高,整堂课的学习气氛都很浓厚。但课后询问了几个
小朋友, 你对这节课的单词都掌握了吗?其中有两个小朋友的回答却让你哭笑不得: 有点忘记了,但写了“读音”。这个回答倒是精彩!一看,却发现小朋友所谓的读音 正是我们要杜绝的“白字”!如果让它在英语学习中猖獗地生长,那么我们的小学生 还能学好英语,还能有纯正的语音语调吗?由于缺乏正确的理论指导,把握不住语 感的本质,从而导致英语教学“高投人低收效”的尴尬局面。我们常常可以感觉到虽 然学生能用英语进行简单的交流,但总让人感到不自然、不地道,甚至是拗口。这 是我们不愿看到的,但却也是真实存在的。不免引起深思,使得英语语感的培养显 得极其重要了。
由于小学英语教育的特殊地位及对象, 如何在小学英语教学中培养语感并要达 到一个什么样的标准呢?根据新课程标准要求,并通过教育实践观察,我认为小学 英语语感的培养应包含以下几个方面:①语音方面:发音准确,掌握一定的拼读规 律;能根据拼读规律猜字音,拼写单词;重音、连读正确、自然。②语调方面:语 调自然,富有感染力,有效表达自己的情感,容情于语;在相应语境下选用合适的 语调;注意名词单复数形式的选用、主要人称代词的区别和动词在不同情况下所发 生的形式上的变化。③语义方面,有较为丰富、形象的语义感,即对抽象的英语单 词有较为立体的感知。④体态语方面,在言语过程中能适当加入正确自然的体态语 加强沟通。每位老师应根据课程标准及本班情况制定出相应的语感培养目标,为学 生的长远发展打下坚实的基础。
有了明确的语感培养目标,但如何培养小学生的英语语感呢?
前段时间与同事讨论,谈到学生语音语调的问题,都感到孩子普遍缺乏英语语感, 他们的听说话动中的语音的轻重缓急,语调的抑扬顿挫几乎没有,由此在听说内容时 不能很好的表现出相应的情感,体验等。因为语感是建立在听说基础上的,但语感又 高于听说活动,因此鉴于语感是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现,所以在小
学英语教学中我从以下几方面着手,设法有意识地结合听,说,读,写训练,总结出学 生英语语感的培养方法:
一. 培养学习兴趣,发挥学生的能动性
根据心理学理论,兴趣是儿童进行活动的主要动力。有了兴趣,儿童就会主动 地、自觉地参与到教学过程中来,在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏 兴趣的教学,令儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中,使儿童产生厌倦情 绪,甚至形成恶性循环。 学生在教育过程中,既是教育的对象,又是学习的主体,是具有主观能动性的, 活生生的人,而不是接受知识的容器,尤其是在语感培养的过程中,学生主观能动 性起着重要的作用。 因此,我在英语教学中,尽是避免出现传统教学中教师独霸讲台,使学生学习 被动的情况。常采用直观教具、游戏、全身性的反应活动、在课堂中创造轻松愉快 的气氛,在这种氛围中学生会自然而然地产生积极向上的求知欲望,和饱满高涨的 学习兴趣,使他们甩掉了心理包袱,更大胆地去学习去思考去想象。若教授较难的 句型时,学生会一时说不出,甚至讲错,我就会循循善诱地引导帮助他们,用形象 生动的手势提示,运用多种形式的感知,去消除学生害怕讲错的心理,促使他们大 胆讲,大胆练,逐渐培养正确的语感。
二. 教师是学生良好语感的示范者、指挥者,
夸美纽斯曾说:“一个能动听地,明晰地教学的老师,他的声音象油一样浸 入学生的心田,把知识一道带进去。”苏霍姆林斯基也说过:“教师的语言修养在很 大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见教师所扮角色的重要。 上 课时我力求以准确的语音语调进行教学,为学生树立典范,为培养学生语感能力打
下良好基础。学生的语言模仿能力极强,在上课时我尽可能用英语教学,运用直观 实物,形象的手势,减少母语的刺激干扰和无关诱因,使学生增加感受英语的机会, 增加英语输入量,学生的语感能力得到了明显提高。要培养学生的语感能力单靠教 师示范,学生听是远远不够的,必须创造更多的机会让学生多讲多练。于是我在教 学中运用各种方法让学生多讲多练。如我在每节英语课的前五分钟,我都和学生进 行Daily talk。采用多种形式,师生问答或者生生互问,内容从不受限制,目的只 为了让学生勇于开口说英语。这种和学生一起轻松和谐的交谈,谈心,既缩短了师 生的距离,又使学生的语感能力得到了培养,效果很好。另外,在培养学生良好语 感过程中,我乐于当他们的向导:
(一)在倾听中让学生感知
英语是实践性很强的语言,学生除了听老师讲英语,更要听原汁原味的地道英 语,如每天坚持听半小时录音磁带或英语广播,听的内容可以是课文、歌谣、谜语、 学生感兴趣的话题等等,让学生在听的过程中体验外语语音、语调的优美,语句的 自然,字次组合的规律,使之加深对语言的直觉思维、知觉判断,使之对言语有切 实的体会,从而加深领悟,形成语感能力。长时间倾听英语令该孩子能模仿对话中 不同人物的不同的语气、语调,慢慢地他能说出许多生动有趣的句子,把句子说得 惟妙惟肖。学生通过听录音或教师朗读,可以掌握正确的语气、语调,从而提高朗 读水平,达到训练语感的目的。可见听英语完全是声音的学习,模仿地道、准确、 流利、优美、抑扬顿挫的英语发音,以形成正确的听觉表象,对学生语感的培养是 非常重要的。 在小学英语教学实践中,我常用简单的英语给小朋友讲小故事,这些童话类的故事 语言地道,短小精悍,深受学生的喜爱,可以极大地吸引学生的注意力,帮助其巩固 所学的语言知识。学生在听故事时,我借用肢体语言,利用图片、实物、面具和木 偶来让学生熟悉故事的内容,有时还利用多媒体的声音效果及母语与英语相结合来
展示故事人物的性格。 学生通过语言声音(包括重音、语调、连读等)的识别、分 辨,准确地把握故事中信息。教师通过手势等其他强调做到音、调、意并行,不断 增强学生语感的训练。,
(二)在朗读中让学生强化语感 朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调,培养学生的英语感悟能力的有效 途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段。古语有:“熟读唐诗 三百首,不会作诗也会吟”;“书读百遍,其义自见”。对于英语的学习,读得越好, 就越能体会到句子的思想内容并受到感染,当读到滚瓜烂熟时,文章或对话的短句 子、表达方法就会被学生消化和吸收,从而激发学生的情感,使他们产生对语言文 字敏锐的感受力。在平时的课堂教学中,我尽可能为学生创造朗读机会,如分角色 朗读、跟录音朗读、梯度式朗读等。这样学生可以理解单词的正确读音,句子的正 确朗读。只有单词的发音正确了,才谈得上语感;在课后,教师要引导学生经常朗 读课文或课外读物,让学生在不断的朗读中,加强理解力,强化语感,深化语感。 1. 有声朗读、强化语感 朗读的主要语调就是朗读基调。朗读基调是由感情基调决定的。通过朗读的语言艺 术,使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音,加深对课文内容的深刻理解、领悟。 朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字, 不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。”目前社会上流 行的“李阳疯狂英语”其实也就印证了有声朗读的巨大功效。在教学Four seasons 这 节课中,通过对四个不同季节的不同语言描述进行大声朗读后,喜欢冬天的学生便 进入故事 Snow Day 进行学习。学生通过学习,了解到冬天最明显的特征是 It's very cold. 同样喜欢春天的学生对语言 “It's spring. The flowers are beautiful. The grass is green.”就有很深的感受.

  2. 韵句朗读、强化语感
在教学中我认为除对学生进行分角色朗读,同桌互读,表演配音读,朗读比赛 等方式外,还可采用韵句进行朗读,韵句是在教学中有意的将所教内容编成朗朗上 口的英文儿歌,可以提高趣味性,训练学生的节奏感和语音语调,这样既激发了学 生的学习热情,又能训练学生对意群的理解和朗读技巧,增强学生的朗读热情,提 高了他们的朗读能力。实践表明:富有动感、琅琅上口的Rhyme、Chant及轻快优美 的English songs对小学生极富吸引力。在节奏和歌曲中本身就有强、弱拍之分、音 值的长短,教师可根据这些特性加以充分利用,生动活泼地进行语感的节奏感、动 力感、旋律感,连读、重音、停顿的培养。如在身体各部分名称学习完毕之后,我 可扩展一个相关的拍手歌Nose 2/4拍 Nose Eyes Hands …… 很明显其中的nose、mouth、eyes、eares等处在强拍上,而and则处在弱拍上,由于 歌曲节拍的作用使学生不但自然而然地掌握了读sth and sth时and弱读的规律,而 且提高了英语语言的节奏感,培养了语感,一举数得。何乐而不为? × and and and × | × and mouth,节奏如下: × it it it | × is. is. is. × |
mouth, here ears, here
fingers, here
(三).挖掘教学内容,领悟语感. 语感是建立在一定语言内容的基础上的,小学英语的语感训练在语音,词句,会话等 教学活动中自然有机地进行.
1, 在语音教学中渗透语感 语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语 音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音 的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学
生以美的感受,自然地渗透语感.
2, 在词句教学中深化语感
在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来 提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给学生,遇到双音节以上的单词时, 提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流 畅。 句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自 然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式, 便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的
 

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