教育科 学 
2  第 O  0年 1 1 0 期
学科 教  
润 巾J1 L 属 融信心于  秘 玉I _ I J f   .  
一  
在 多年 的教 学生 涯 中,我 曾多 次发表 论 文 。在  因斯坦 曾称赞 她 是世 界上最 谦逊 的伟 大 女性 ,是唯 一没 有被 盛名  马  前 不久 发表 的 《 女生学物 理 之我 见》 中 ,我详细  宠 坏 的人 。她 的 名字在 中国家 喻户 晓 ,她 是第 一位 获得 诺 贝尔奖  男 揍  阐述了男女生之间的区别和差异。 但并不是为了 给  的 女科 学家 ,也是 第一 位两 次获 得诺 贝尔 奖 的科学 巨奖 。作 为杰  吸  “ 不学 物理 ,学 不好物 理 ’的 女生 找一个 借 口 ,而  出的科 学家 ,居里 夫人 有一 股科 学家 所没 有 的社会 影 响,尤其 因   是 想查找根 源 ,对症下 药 ,达到一 石二 鸟之功 效 。   为她是 成功 女性 的先驱 ,她 的典范激 励 了很多人 。   “ 理 是 难 的 , 男 女 生是 有差 别 的 。于 女 生  物 有 了信 心就 有 了勇气 ; 有 了勇 气就 有 了攀升 的欲 望 、动力 ,   而 言 ,尤难 于上青 天 。 ”不 知源 于何 时 ,学校 里普  使学 生做到 精 神振作 ,蓄势待 发 ,让学 习的 “ 主体 ”处 于时刻 准  遍流 传着 这样 一种 观点 。于 是它 似乎成 了女生 学不  备 着 的状 态 ,保持 思维 的活跃和 师生 互动 的连 贯一致 。  
探析趣味性小
主 会物理、不努力学物理的一种振振有词的口头禅,     为 了做 到师 生互 动 的连贯 一致 ,在 具体 的教 学过 程 中,教 师  寿  一 种心 理 防线 ,一 种 理 所 当然 的 “ 该 应 分 ”之  要 精心 设计 问题 ,融信 心 于课 堂 ,注意 讨论题 目要有 启发 性 ,不  应 能过于 单调 、无 趣 、无深 度 、无意 义 , 以至 于让 学生 无需 思考 ,   不 屑 回 答 ,也 不 能超 出学 生 的 实 际水 平 太 多 , 以至 于 让 学 生畏  跳 1   虽 做以 思 方 的 差 , 是 能 一 大 能 于 思考 ,怯 于尝试 。问题 应 以学生 “ 一跳 ,能摘 到 ”为 最佳程  T    感 及 维 面 的 异 但 你 说 个 人   E 口 罕 到 事 的情 孩 子就 做不 到吗 ?答 案是 否定 的 。很  度 ,要适 当鼓 励学 生 自己发现 并提 出 问题 ,创 设 问题情 境 。同 时  高 中 单 伟 就 身 。 国 佛 学 论 理 家 教 师要认 真 组织课 堂讨 论 ,当 学生 的思路 陷入 困境 或 就某 问题发   简 , 人 在 边 美 哈 大 理 物 学  
物 蒌  
雯  

窑 蓑  磊    _   萎 
生争 执而 无法 深入 时 ,教师 应准 确地 分析 情势 ,把 握 时机传授 思  维方 法 ,点拨 学生 的思 路 ,盘活 学生 的思 维 ,并从 学 生的讨 论 中     。 ’ 童 奥晦涩的理论物理学都被国际学术界视作 “ 望   男人的 发现 新 的问题 ,有意 识地 留问题 给学生 ,使 教学延伸 到课 外 。   一 g 世界”,然而这位女学者却敢于向这一世俗偏见大    教师 必须 就学 生 的物理难 学 开 出药方 ,物 理之 所 以难是 因为  一  胆 挑战 。她 的代表 著 作 《 曲的旅行 :揭 开 隐藏者  概念 多 ,定律 乱 , 比较 抽象 。 为此 ,教师 要 引导学 生不 断地 整理  弯 的宇宙 维度之 谜 》一书 ,入 选 《 纽约 时报 》2 0年  知识 ,找 出物 理规 律 的内在 区别 和联 系 ,把握 问题 的实 质 ,能将  05 10 最佳 畅 销书 之列 。20 年 丽 莎被 美 国 《 0本 07 时代 》杂志 评选 为  全球 “ 百名最 有影 响 力人物 ”之一 ,被 公认 为全 球最 权威 的额  一 外维度 物理 学家 。   享有 “ 世界 物理 科学 的第 一夫 人 ” “ 中国 的居 里夫人 ”之 誉  的著 名实验 物理 学家 吴健 雄 ,生 于1 1年 ,眉清 目秀 ,有见解 , 92   有胆识 。 为 了纪 念这 位伟 大 的女性 物理 学家 ,人 们用 这样 的 中英  文 墓志 铭总 结 了吴健雄 的一生 : “   这里 安葬 着世 界最 杰 出女性 物  理 学家? ? 吴健雄 ;她 一 生绵长 深 刻 的科学 工作 ,展现 了深思 力  作和 真 知灼 见 ;她 的 意志 力和对 工 作的投 入 ,使 人联想 到居 里 夫  课本 上 的知识 变成 自己的 ,而不 是死 记一 些定 理和 公式 。物 理学  中 的各 个 规律之 间 都有 紧密联 系 ,教 师要 注重 引导 学生 找 出这 种  联系 ,教 给他们 方法 ,从不 同角度 ,用不 同方 法整 理知 识 ,并力  求 让学 生 自己整 理 ,帮助 学 生形成 善 于整 理知识 的 习惯 ,从而 加 
强学 生的逻 辑 思维锻 炼 ,强化 知识 的 记忆 ,实现 知 识的迁 移 ,提  高解题 的能力 ,让学 生充 满信心 。   “ 以致 用 ”是 学 习 的 最 高境 界 ,学 生 扎 实 的理 解 了物 理  学
的基本 概念 ,切 实掌 握 了物理 的知 识体 系 、物理 实验 和实 验的 原  理 后 ,教师应 渐渐 引 导学 生将 知识 灵活运 用 于实 际 ,在实 践中深 
人 :她 的入 世、优 雅和 聪 慧 ,辉 映 着诚 挚爱 心和 坚毅睿 智 ;她 是  化 ,在 实践 中飞跃 ,把 “ 信心 ”这把 钥 匙交给 学 生 ,让他们 自己  卓越 的世 界 公 民和 一个 永远 的 中 国人 。”当然 还有 居里 夫人 ,爱  去打 开知 识宝库 的大 门。  
平 。这 样 的教 学,学 生可 以始 终 处在 一种愉 快 的学 习环境 中 ,从  学 魅 力 ,能把 学 生 牢 牢吸 引在 教 学 磁场 里 ,更 重  而 激 发学 习的欲 望 ,进而 更好 去 学习 英语 ,始 终对英 语保 持 一种  翌  要的是提高了学生的学习兴趣 ,并化作 自觉努力  高 度 的兴致 。   学 习 的动 力 ,使 学 生在 轻 松愉 快 的气 氛 中 学好 英  二 、利用 直观教 具进 行教 学  市  语 。那 么 ,趣 味 性 小 学 英 语 教 学 是 什 么 样 子 的  教 具 是 英语 教 学 中不 可 缺 少 的一 部 分 ,小 学 生 的形 象 思 维  桃   昵 ?下面 ,笔者 为你揭 开它神 秘 的面纱 。   较 强 ,教师在 教 学过 程 中应遵 循儿 童认 识事 物 的发展 规律 ,采用 

教育 正在 走 向一个 崭 新 的阶 段 , 中 国的小 学 英语  张  教 育 方兴 未 艾 。搞 好 小学 英语 的课 堂教 学 ,在 有  限的 课堂 中,让 小 学 生最 大 的 限度 地掌 握 好英 语  件  这 门语言 ,是小 学 英语 教 师 的共 同 任务 。我们 教  师 要 使学 生 学英 语 学 的快 乐就 要 将 趣味 性 融入 英  河  语 课 堂教 学之 中,这 样 不 但 能对 学 生产 生 一种 教 
一  
伴 随 着 社 会 的 发 展 , 时 代 的 进 步 , 中 国 的  而慎 之 。全英 式教 学不 仅有 利 于教师 入对 话之 情 ,更有 利 于学生  入英 语之 境 。教师 还可 以利 用课 前 时间 、课后 时 间,让 学生 快乐  地学 习英 语 。教师 可 以利用 课前 五分 钟 ,让学 生去进 行讲 演 、用  英语 歌唱 等等 ,这 样可 以在 上课 前开 启学 生 的智 慧,让 娱乐 带领  学生 进入 一节课 的 学 习之 中。教 师在 课外 ,还 可 以利 用 黑板报 ,   让 学生 自由寻 找体 裁 ,进 而 在板 报 上 展 示 自己 的学 习 能 力和 水 

篓 环  境
如 为 学生 提 供 一个 生 动 、快 乐 的 英语 学 习 灵 活 多样 的教学 方式 ,尽 可能 使用 直观 教具 ( 看录 象模 型教 学    挂 图实物 教 具等 )来 加强 教学 的直观 性 ,使 枯燥 乏味 的 内容形象 
学生 的 学 习活 动 总是 在 一 定 的学 习环 境 中 进  化 、 生动 化 。例如 教 单词 s i 和s e p ,教师 将准 备 好 的实物  hp he时 留  行 的 。只 有 学 习环 境 和 学 习氛 围营 造 的恰 当、愉  模型放在讲台上,当教s i一词时,用左手举起轮船的模型,面  hp S i, h p   hp tS a s i. he  字  快才 能激 发 学 生 的学 习欲 望 和 学 习动 机 。只 有 这  对 学生说 : “ hp si ,a s i ,I’    h p ”当教 se p

.  
仪   样 ,学 生才 会 自觉 积 极地 投 入 到学 习 活动 中去 。   词 时,用 右 手举 起绵 羊 模型 ,对 学 生说 : “ h e ,s e p   S e p h e ,a 教师 可 以为 学 生营 造 一个 语 用环 境 ,让学 生 沉浸  s e p I’     h e . h e , t S a s e p ”然后对 单词 s i  ̄ s e p 行读音 比较 , hp h e进   。   在 英 语 的 氛 围 中 。 教 师 可 以利 用 自身 的 双 重 角  再分 别领 读和 拼写  教 师还 可 以利用 挂 图和 简笔 画,对 学生 进行  O ,p r ,d c ,b r ,m d l i l m  t e 色 。 英语 教 师 一走 进 教室 就具 有 双 重 身份 ,她 既  教学 。如 :Z O a k u k i d i d ,h 儿 ,c i b h   订 ,f y t e k t t s h o ,g   o s h o 等 是 一个 学 生 所熟 悉 的和 蔼 可亲 的老 师 ,又 是一 个  h 1 l  h   i ,a   c o l o t  c o l ,教师可 用教  “ 不会 讲 汉 语 的英 国人 或 美 国人 ”。在 教 授对 话  学挂 图或用 简 笔画 ,边 画边 教 ,这样 学生 可 以对 照 老师 画 的实物  时 ,教 师 要注 重 为 学生 营 造一 个 个 形象 生 动 、几  或者 挂 图来理解 和记 忆单 词 ,这 样 的教学 学生 学得愉 快 。教 师还  乎 可 以触 摸 的英 语情 景 ,要善 于 用各 种 手 段进 行  可 以运 用 多媒体 教学 ,让 学 生将其 直观 形 象地演 示 出来 的东 西深  讲解 。如 富于 变换 的表情 ,深 情 并茂 的语 音语 调 。表现 力丰 富 的 刻地记 住 。     三、通 过歌 曲教 学使 学生 乐学  手势 和动 作 ,精美 的简 笔画 ,讲 究 的板 书 ,唯 独对 汉语 的运用 谨 
17日   
学科教 育 
教 科   育 学
2 1年 第 1 期  0O O
激发 引导 感悟 
小学语文读写整一化教学 刍议 
王 巧 生  ( 河北省 南 宫市 南街 小 学教 师 0 5 5   5 7 0)
《 日制义 务 教育语 文课 程标 准 》 ( 全 实验 稿 )的颁 布 实施 ,   外 延相 等 。杜 甫 日 : “ 果欲 学诗 ,功 夫在 诗外 。 ”教师 要选 一  汝 为新 世 纪 小 学语 文 教 学 工 作 开拓 了一 片 新 天地 ,它 的 新 理 念 、   些 具有 典范性 ,情 节性 ,文质 兼美 ,富 有文 化 内涵和 时代 气息 ,   新 目标 、 新 要求 ,为 小 学语 文 教 学 带 来 了新 气 象 、新 机 遇 、 新  尤其 是适 合 该年龄 阶段 学 生阅 读 的四五 百字 的文 章 ,这些 文章 的  挑 战 。其指 导思 想是 :致 力 于全面 提 高学 生 的语文 能力 和人 文 素  题材 、体 裁风 格要 丰 富多 彩 ,难 易 适度 ,适合 学 生学 习 ,从而让  质 ,积 极倡 导 自主 、合作 、探 索 的语文 学 习方 法 ,力求 课堂 的 开  学生 不再 感觉 语文 是 “ 文课 ” ,也可 以让 学生 自己推荐喜 爱 的  语 放 性和 教学 的弹 性 ,注 意 培养 学生 的创 新精 神 、审 美情趣 ,遵 循  文 章 ,把 阅读 当作 乐趣 。   语 文 的教育 规律 ,加 强语文 与 生活 的联 系 ,突 出学 生的语 文 实践  激 发 了兴趣 ,教师还 要 重视 引导 。法 国教 育家 卢梭 说 : “ 教  活 动 ,引导 学生在 实践 中学 习 语文 。新 课标 体现 了语 文 目标 、语  师 的艺 术 就 是懂 得 如 何 引 导 。 ”学 生 经 过 大量 的 阅读 , 已经 积  文 能力 、人文 素养 、语 文基 本 能力? ? 听、 说 、读 、写 。听说 这  累 了大 量 的 素材 ,对 一 些 文 体知 识 已经 有 了模 糊 认 识 。此 时 教  两种 能力 ,不 仅仅 是在 学校 培养 的 ,也 是在 生活 中形 成 的。笔 者  师 要 引导学 生在 阅读 中学 会整 体感 知 文章 ,体 会不 同题材 、体 裁  认 为,写 才是 语文 能力 的基 本 目的 ,学校 学 习的特 点 是对 书面 语  的集 中学 习 ,包括 阅读 、写 作 。因此 ,读 写是 语文 教学 的 最高 境  界 ,依 据新课 标 的精神 ,应加 强读 写整一 化教 学体系 。   读 写 整 一化 教学 在 教 学 实 践 中 可 以分 为两 个 阶 段 , 三个 步  文 章的 写作特 点、 结
 

相关内容

小学英语口语教学方案

   小学英语口语教学方案 学习语言的目的是为了更好地应用, 在小学英语教学中培养学生的听说 能力成为当前小学英语教师的主要任务。 “说”是人之天性, 特别是小学生, 求知欲 强, 老师说什么他们都想跟着说。 而传统的英语教学大多侧重在“听”、 “读”与“写” 上, 认为能“听”会“读”就一定会“说”, 从而忽略了“说”的重要性。在小学英语教学 中利用有限的资源开展生动有趣的活动, 让学生主动地参与口语训练, 已是对小 学英语教师提出的更高要求。我们应该把握好儿童的心理、生理特点, 在课堂中 通过 ...

浅谈小学英语教学

   浅谈小学英语教学 文昌市东郊中心小学 符青蝶 随着信息化时代的到来,世界经济的融合和英语的日益国际化, “地球 村”正在变成现实。中国加入 WTO,也对 21 世纪我国公民的人文素质提 出了更高的要求。英语教育在我国的普及已拉开序幕,教育部做出决定从 2001 年秋季起,积极推进小学(从三年级起)开设英语课。那么,如何教 好小学英语呢?下面是笔者的几点浅见: 一、激发学生学习英语的兴趣 孔子说: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”著名科学家爱因 斯坦说过: “兴趣是最好的老师。 ”陶 ...

倡导在小学英语教学中渗透

   倡导在小学英语教学中渗透 姜志林 内容摘要: 内容摘要: 英语作为国际交往的语言,使得NA世界各国领域都起到了沟通,交流的媒介。 随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。 《英语新课程标准》的实施,对于小学英语教学提出了新的理念,如何感悟,渗 透,落实课标,构建全新的课堂教学境界,本人以为英语教学应该积极倡导以人 为本的理念,渗透人文的关怀。 关键词: 关键词:英语 数学 人文关怀 新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪,新的世纪对教育教学提出了 “创新精神 ...

浅谈农村小学英语口语教学(礼县周明)

   浅谈农村小学英语口语教学方法 周 明 【关键词】 农村 英语 关键词】 口语 教学 英语是一种语言, 其本质是交际, 教师不仅要教给学生语言知识, 更要教给学生如何使用语言。 英语教学的目的是培养学生听、 读、 说、 写的综合能力。但是,对于广大农村小学英语口语教学而言,由于诸 多条件的限制,小学英语口语教学效果很差,所以,培养农村小学生 的英语口语表达能力已成为农村英语教学亟待解决的问题和首要任 务。以下我从五个方面来谈一下自己的浅见,期望对农村小学英语口 语教学有所帮助。 一、提高思想认 ...

全国中小学英语教师教学技能大赛命题大纲

   全国中小学英语教师教学技能大赛命题大纲 一、命题原则 1、总的理念 、 命题要落实科学发展观, 宣传政府相关法规, 针对中小学英语教师发展中的需要, 实现国家基础教育实验中心批准的《全国中小学英语教师教学技能大赛简章》所 规定的宗旨、目的、内容、方式以及命题要求。 2、技能考查与素质考查的统一 、 大赛考查的技能含职业性的教育教学技巧与能力,以及英语语言基础知识、基本 技能与包含教学语言的英语综合运用能力。 这些都是英语教师专业素质的重要组 成成分, 又都是进行素质教育的手段。 所以教学技能 ...

小学英语教学方法

   小学英语教学中"导入八法" 1.直接导入 2.游戏导入 3.情境导入 4.多媒体教学 5.故事导入 6.歌曲导入 7.悬念导入 8.对比导入 直接导入 即教师直接将所学语言点展示给学生. 直接导入设计得当的话,可以帮助学生 头脑中系统的知识构建的形成,起到为 后续教学环节做铺垫的作用.除了我们 已经熟知的幻灯片,实物以及卡片外, 还可以利用现有或自编的Chant来直接导 入新课. 以人教社新版小学《英语》为例 第二单元Organs的教学,教师可以领学 生先复习第一单元B部 ...

小学英语教学浅谈

   小学英语教学浅谈 小学英语教学浅谈 下礤小学 李育坤 俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法。本学期我担任了六年 级两个班的英语教学工作。六年级两个班的情况各不一样,虽然是同 样的教材同样的内容,可用同样的方法是无法取得良好的效果的。 在接手初期我对班级情况还不熟悉时教法基本差不多, 可很快发 现效果完全不同。二班的学生接受能力较强,学习积极性较高,学习 氛围风气较好,班上学生都喜欢学英语;一班则两极分化明显,学生 基础差异很大,但学生很好组织。为了让学生都能更好的学好英语, 我备课时认真备了 ...

小学英语教学案例

   小学英语教学案例 小学英语教学案例 英语 复习《 复习《There is/ are》教学设计 》 教学背景: 教学背景: 六年级的第二学期是小学学习的最后阶段,其中最后的 recycle 内容涉及到前面所学 的各种知识。 而教学的唯一目标是让学生在复习的基础上, 对以前学过的内容做进一步的巩 固和了解。复习课的教学在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大 家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。 如果复习这一环节做得好,教学效果 一定不错。 ...

大学英语教学法论文

   大学英语教学法论文: 大学英语教学法论文:基于交互式教学法的大学英语听力教学 【摘要】 如何在听力课堂上增强听力教学的交互性,从而改变教学的单一现状,激发学生 学习兴趣,调动学生学习热情,使每一节听力课都能真正收到良好的教学效果。 【关键词】大学英语听力;交互式语言教学;交互式听力教学 0 引长期以来,大学英语听力教学模式都是以教师为中心,教师的“一言课堂”的传统 教学模式。在这样的教学模式中,教师成为教学的主体,学生基本处于被动状态,师生之间 缺乏感情沟通和知识信息的交流,课堂气氛枯燥,学 ...

小学英语教学的几点想法

   小学英语教学的几点想法 目前,在小学英语教育改革这个大背景下,许多英语教师都把大部分的注意 力放在了各种教法的研究和实施上,而忽略了对学生的学法的研究和指 导。本 文将从指导学生学法的必要性、 良好的学习方法和指导过程中应当注意的问题三 方面谈谈笔者的一些看法。 一 对学生学法进行指导的必要性 教育是教师和学生双方作用的过程(即人作用于人的过程),其核心关系是 教与学的关系。教学是教师与学生之间的一种互动,因此教师和学生都是主 体, 只有双方的主体作用都得到了充分的发挥,教学才能取得最佳的效 ...

热门内容

速记英语技巧

   一、概论 记忆是一种心理过程,是从"识记"到"回忆"的过程。而英语单词的记忆又不同于其它知识系统的记忆。受汉语学习习惯的影响,加之忽视规律,缺乏意志力等因素困扰,使广大学习者很难走出"死记硬背"的误区。我们在改进记忆方法之前,一定要使注意力集中,目标明确并激发记忆的兴趣,为征服英语词汇记忆做好准备。 二、ACTION原则 ACTION原则是根据记忆心理学相关知识并结合英语单词记忆自身特点而总结出来的。 A即Association (联 ...

(人教版)2010年中考英语总复习(精品课件) 第2部分语法聚焦--连词

   非常抱歉,该文档存在转换错误,不能在本机显示。建议您重新选择其它文档 ...

英语必修四课文

   必修四 Unit1 A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE It is 5:45 am and the sun is just rising over Gombe National Park in East Africa. Following Jane's way of studying chimps, our group are all going to visit them in the forest. Jane has studied these families ...

我有李阳疯狂英语第一辑

   李阳疯狂英语 我有李阳疯狂英语第一辑,是简单了点,就给那些初学英语的人看吧! 1, I am 我是 I am an office worker. 我是上班族。 2, I work for 我在……工作 I work for the government. 我在政府机关做事。 3,I'm happy to 我很高兴;我很荣幸 I'm happy to meet you. 我很高兴见到你。 4,I like 我喜欢 I like your sense of humor. 我喜欢你的幽默感。 5, ...

小学英语{六上}第四单元练习纸

   小学英语{六上 第四单元练习 笔试部分) 小学英语 六上}第四单元练习 笔试部分) 六上 第四单元练习(笔试部分 1.read and write(选出划线部分的音标,写在横线上)5% (选出划线部分的音标,写在横线上) 1.A.bird B.first C.skirt D.nurse 2.A.she B.ship C.shoe D.wash 3.A.Lake B.library C.like D.lunch 4.A.mirror B.brother C.newspaper D.water ...