谈小学英语教师评语
现在,在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行交流时,多数往往 只 看 到 的 评 价 功 能 ,却 忽 略 的 语 言 示 范 功 能 与 交 际 功 能 。例 如 ,很 多 英 语 在 批 改 作 业 时 ,除 了 打 上 一 些 “ 错 ” 或 “ 对 ” 的 符 号 外 ,鲜 有 能 像 中 文 那 样 ,在 学 生 的 作 业 本 子 上 写 上 自 己 对 学 生 作 业 比 较 具 体 和 明 确 的 看 法 或 意见的。其实,的,是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。我们用英语授课,在培训学 生 的 口 语 方 面 已 “身 先 士 卒 ”, 做 出 了 表 率 , 让 学 生 在 英 语 交 际 的 海 洋 里 学 习 游 泳 。 现 在 , 若 我 们 用 英 语 写 , 就 可 以 使 学 生 在 书 面 语 的 培 训 方 面 也 同 样 “下 水 ”了 , 让 学 生 在 真 实 的 英 语 交 际 环 境 中 , 书 面 语 能 力 也 得 到 提 高 。实 际 上 ,为 学 生 的 英 语 作 业 写 ,不 仅 有 利 于 提 高 学 生 的 英 语 书 面 交 际 能 力 ,而 且 有 利 于 促 进 师 生 的 知 识 、 思想和情感的交流,还有利于提高学生自主学习的积极性。下面笔者就如何写英语的问题,谈一点看法和体 会。
  1. 适 应 性 首先,给学生写作业必须具有适应性:写的是给学生看的,所以必须使用学生能看得懂的英语来写,要 切 合 学 生 的 实 际 ,符 合 学 生 的 个 性 心 理 发 展 。也 就 是 说 在 学 生 作 业 上 的 所 使 用 的 词 汇 和 语 法 知 识 不 能 过 高 或 过低于学生的现有水平。其次,应做到循序渐进:由简到繁、由易到难、由一般化到个性化。这两条是写好 英语作业的前提。当然中偶尔可以有几个生词。 有时候学生通过上下文的猜测就能理解,或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处。这样做,有时甚 至 还 能 起 到 “努 力 一 跳 , 搞 到 桃 子 ”的 促 进 作 用 。 例 如 : will you please do you work better next time? well, handwriting is very good. your english is very good and your written
your
wonderful,
answerareclearthroughout. that’ sgreat! please keepupthework. success comes efforts. student who has a natural gift for
byhardworkandconstant you are an excellent language. l’dlike to see your
development of
  2. 及 时 性
your
writtenand
oralskills inenglish.
这 里 说 的 及 时 应 有 两 个 意 义 : ( l) 对 学 生 的 作 业 及 时 反 馈 。 首 先 , 学 生 在 家 里 独 立 做 作 业 , 他 们 的 学 习 节奏、学习方式也许各不相同,这样,的及时反馈就显得很重要。也就是说如尽早地批改学生的作业,就能 及时了解学生的学习进步状况及学习效果,以便掌握情况进行指导。其次,学生在做作业时,会遇到这样那 样一些特殊的问题和想法,他们在急切地盼望着老师的评价和指导,所以,应急学生之所急,及时地给予恰 当 的 评 价 。 (
  2) 及 时 地 应 用 学 生 新 近 学 到 的 一 些 语 法 知 识 和 词 汇 来 写 。 这 样 做 有 助 于 学 生 对 新 知 识 加 深 理 解和强化记忆,最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如: you are great . i’mproud succeed. appreciate what you have done in your your of you. i do not doubt that
you’ve made you’ll
fabulous progress and
wonderful! i
exercise- book and english study.
believe
you’ll be successful in

i’ll
be glad time.
to
see that
you
will do
your
homework better
next
this is the best the harder you
i’ve seen work,
today. you’ll improve.
the sooner
有下划线的是形容词或副词的比较级和最高级形式,假如学生们刚学过这类知识,及时地给他们写这类 批语就能取得很好的效果。

  3. 鼓 励 尝 试 , 努 力 让 每 一 位 学 生 都 走 向 成 功 现代心理学认为:成就动机能够很好地激发人的学习动机。学生们都是渴望成功的,成功的动机是一种巨大 的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲动,这在做作业中也会表现出来。因此,在给学生布置作业 时 应 注 意 尽 量 少 一 些 千 遍 一 律 的 抄 写 题 ,多 一 些 可 适 当 自 由 发 挥 的 题 目 或 问 题 ,让 不 同 程 度 和 有 不 同 爱 好 的 学生都有自己发挥想象的空间和提出不同观点的机会,然后不失时机地给予表扬或鼓励的。这样,可以使每 个 学 生 都 有 成 功 的 机 会 。 例 如 , 在 英 语 有 关 食 品 方 面 的 内 容 时 , 我 们 布 置 的 作 业 大 可 不 必 让 学 生 抄 写 vegeta ble, beef,rice, like? lunch? tomato, bean 等 等 英 语 单 词 , 可 以 提 出 一 些 实 际 问 题 让 他 们 去 解 决 、 去 回 答 : what chinese diet what do do you you like for you like? do what’s yourfavouritefood? what what western diet do
kinds of
food
you usually have
everyday?…然 后 再 根 据 学 生 的 口 答 情 况 , 给 予 不 同 的 表 扬 或 鼓 励 : i agree with food you that we should eat healthy food i you. and at the world. as
chinese the
isthe healthiest in such a young
the
marvel
maturity of
child

  4. 真 情 感 动 学 生 作业不仅仅是师生间信息的互相反馈,而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中,学生的思想和自 主学习情况,细心的都能觉察到。同样,从的中学生也能领悟出对他是否真诚、有信心和有责任心。对学生 的努力一定要有切合实际的鼓励;对他们取得的成绩、进步,要在中表 现 出 发 自 内 心 的 赞 赏 和 喜 悦 ;对 学 生 作 业 中 的 过 错 和 疏 忽 一 定 要 诚 心 诚 意 地 以 恰 当 的 方 式 指 出 ;对 于 一 些 成 绩 落 后 的 学 生 要 有 同 情 心 和 责 任 心 。 赞 扬 要 恰 如 其 分 , 批 评 要 适 当 委 婉 , 重 在 鼓 励 。 例 如 : although erelate in well with achieving, your you i have caught up would and like to oral see you in getting fast english. believe that you w
studies.
development of you have don
your written your
skills
work better
this time. i work
nothing is impossible as long as you practicemakes perfect. i’d class activities. in studying as in like to
hard . participating
see you
more in it
is the same
eating,
he who doesit
isnothewhoseesitdone. as fire tries knows start. not success. 有 道 是 “精 诚 所 至 , 金 石 为 开 ”, 的 热 情 和 真 诚 必 然 会 在 一 定 程 度 上 引 起 学 生 的 思 想 转 折 和 学 习 成 绩 的 飞 跃 。 gold, so does adversity try courage. nobody do till he has tried. you have made a good
what he can
only energy, but
also persistence is necessary to

  5. 平 等 地 与 学 生 开 展 评 论 性 的 讨 论 我们应尊重学生的个性、人格和创新精神。应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中, 而 不 要 总 以 “长 者 ”的 姿 态 居 高 临 下 地 指 手 划 脚 , 总 以 教 训 的 语 气 评 头 论 足 ; 应 以 平 等 的 态 度 与 学 生 开 展 评 论 性的讨论,营造一种平等、自由的学术气氛,让学生与能在作业和中自由地交流思想, 让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如: nothing is would more precious than tell me your time. do you agree with your me?
you like to
own opinions and right?
timetable? what do you think about i’d like to see this? is that it is only a your suggestion. opinions if the you great
you persisting with
you’re right. use of a school education the art is not only to do teach you
things but
to teach
you
of learning.
think so?
  6. 因 材 施 教 , 授 人 以 渔 贯 彻 素 质 的 思 想 , 把 学 生 的 综 合 素 质 作 为 衡 量 “材 ”的 标 准 , 把 传 授 知 识 当 成 是 为 学 生 的 多 方 面 发 展 服 务 的 ,是 为 开 启 学 生 的 潜 能 、培 养 学 生 的 思 维 方 式 和 能 力 服 务 的 。在 写 时 ,除 了 努 力 帮 助 学 生 提 高 文 化 知 识 外 , 还应承认学生个体之间学习能力、掌握知识程度的差别,应该因材施教、授人以渔。保护那 些学习成绩落后的、处于不利条件下的学生个体的继续发展权利,让他们也能得到继续发展。在批改他们的 作业时,温和地指出错误的同时,指出他的优点以资鼓励,那怕是一丁点的优点。例如: where there is itisnot it a will, there’s a way. obstacles that to be make a man. that whatever strikes
helps but
is a rule never
forgotten
strongly should
be described the you mind.
while the
first
impression
remains fresh upon your you of answers shou
have real
ability in
the course, and
and
are developing increasing depth of thought expression inyour written it. of neatness and for us to if learn. ? order. if we work. but
clarity
there are some
grammar your
mistakes in work is
a marvel
i
am sure it,
there is nothing difficult the difficult thing will
learn
be easy; you of
we don’t, the easy thing thewhole. that is order, the
will be difficult. don’t you have given a lot good.
think so facts on
if theyhad been putina more logical cleaner.
whole essay would have been
 

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