谈小学英语教学起始阶段兴趣的培养
摘要: , , 摘要:培养学生英语学习兴趣,不能只停留在课堂表面的“活”“乐”“玩”中。激发学生对学 科的兴趣,我们注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱 力。 Abstracts:If we want to cultive students’English learning interests,we must not linger on the game-playing activities.The successful experience in class English learning can arouse student s interests as well as spur their origual capacity. 关键词: 关键词:兴趣,现状,任务型 从我 99 年 9 月跨上小学英语讲台,英语像一股清风席卷整个校园。学英语的见了我“G ood moring” ;没学的老远跑过来,只为说一句“英语老师好” 。随着时轮的转动,抑或是我对他们的 麻木,或是他们对我的麻木。师生间撞上了,生硬地打个招呼。要不是平时强调必须用英语招呼 恐怕现在用英语的更少了。这样的转变让我无法安宁。回顾近期面临的教学困境,努力思考,寻 找原因,作出对策同大家共榷: ”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时,帮助学生 一、 激发兴趣 “激发兴趣, 消除学习的疑虑,树立自信,调动学生积极性,激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言:兴趣是最 好的老师。当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,他带给学生全身的好奇感。学生为自 己吐出的每词,每句而兴奋,激动。当学生对学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地 投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。 PEP 教材以其丰富的色彩,富于变化的节奏,悦耳的美式音吸引学生,说说唱唱玩玩中通过角 色表演,游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材,对大纲认识的浅薄,教学上不 能很好把握等,在课堂教学中体现在以下几个特点:
  1、 “闹着玩” 。初次接触教材,教师对教材的灵活性,意图不能领悟到位。他们为了吸引学生 注意力,设计各种活动丰富课堂。如:动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤,学生早自愉自乐
地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外,这 样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成?
  2、 “光练嘴皮子,不看书” 。为了提高口语,教师化了大量时间精心设计课堂内容,讲干喉咙, 耗完学生精力,铃声一响,大伙齐松了一口气,教师这才记得需打开课本问学生:今天你学到了 什么?顿时教室里鸦雀无声,从他们捧着课本迷惑的眼神,委屈的神情中不难得出:我刚才明明 会讲得,怎忘了?书上哪有?我怎不认识他呀?教学目标有听说认读,但大多数教师都没注意认 读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续?作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗?
  3、 “动中乱” 。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是 其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起,有好几个单干的走来走去,又是叫又是跑的, 甚是热闹。直接影响教师的教学流程。 “教学环节流于形式”频频在课堂上出现。 除此之外,还有若干现象。若不是学期回头评价,我们很难发现和掌握学生学得的状况。现状 表明:这样的循环教学很糟。很不扎实。起初师生还是感觉轻松,随教学内容深入,就出现大量 难题。著名教育家曾说过,学好语言的最好方法,就是能读懂课本。针对如此情形,我们在学生 入门时必须落实好这几点。
  1、让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生 动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。
  2、注重学生在开始阶段对基本发音,书写,朗读等习惯的培养。不求速度,但求精,准。
  3、给予学生明确的期望值,激励学生不断进取。学习是件愉快的事,也是件需要不断付出劳动 的工程。要相信学生,肯定他们是一定能不断成功的。 教学,开头容易,过程难。经过引入我们发现:原有的最初的学习高温已急剧下降。原始的兴 趣随着学生对他的熟悉渐渐地不复存在。我们体会到:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久 学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。
二、 持久兴趣
  1、 进入了四年级,由于三年级认读不抓实,课堂出现可各种时尚病:
  1) “喧宾夺主” 。教师尽量用简易语言组织课堂时,学生却听得悬乎,有自个儿画画的,有低 头写东西的,有做小动作的等等。教师迫不得已,改成演“独角戏” 。
  2) 有问“逼”答。教师在教学深入过程中,发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状,从现 在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来,穷问不舍,最终还是自己“摊牌” 。这些问题 的根本在于设计的太玄,教学过程没能让学生可以拾级而上。
  3)问而“避”答。为培养学生质疑,教师很难把握得了“度” 。学生举手追问,教师穷于应付, 留个台阶给自己:大家自个找答案,看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教师 对教材钻研不深不透,依赖现代教具,却只能“顺流而下” 。
  4) “照本死用” 。课本知识还没掌握,我们还怎样拓展?教师心有余而力不足。抓课本语言时, 练了又练,教学辅助手段少之有少。 “教具少,做教具繁”成了我们的理由。在调查中笔者发现 5
  1、6%学生说,从没见过老师在黑板上画过简笔画;
  67、2%学生说,老师在课堂上常见的只是几 张卡片和一台录音机。45%学生反映教师在课堂上很少提供实物和设置情景。我们的学生在沉闷 贫乏的气氛中,学得如何?其教学效果可想而知。 笔者又对本校来自乡村学校的学生作问卷调查。结果发现:原同班学生中只有
  7、6%达到优秀,
  64、5%为中等,
  27、9%为差生。抽取部分学生谈话了解:我觉得英语课好玩,但不喜欢,太难 懂了。究其原因不难发现,乡村小学因师资不足,采用一周三节集中授课,接触频率少,安排不 合理,学习没及时巩固。知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形。
  2、 思考与对策
  1) 立足课堂,向课堂要实效
在小学阶段,小学生更多地是培养学生的各种习惯,兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师
只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学,便是我正努力摸索,改变现状的 教学模式。教学的“任务” ,就是做做事,它以意义为中心,重视如何沟通信息,着重解决某一交 际问题,它在现实生活中有发生的可能性,而不是假交际。它贴近生活经历,能引起学生共鸣, 激发欲望。任务的执行注意任务完成,即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。 有了明确的师生角色,任务目标,必要的构成任务的输入材料,创设的任务执行环境等组成的部 分就能进行有意义,自由的练说性目标。现四年级课本游个话题。在教学中我采用任务为主体, 其他活动辅助的教学形式。如:为巩固校园的各个建筑单词,我带部分学生参观邻校,在询问描 述中掌握各种建筑,而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜, 动物的课文,我在近课尾安排让学生添物并交流“If Ihave a farm, I’m going to have ” 。除此 之外,有学生爱好调查表,服装设计表,展示会,购物节等。无论是个人独立操作,小组合作, 个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言,所需道具,慎择任务主题,尽量贴近实 际生活社会。布置具体要求安排好活动形式,随时提供援助,总结全面评价他们的成绩,在激发 他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调 动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后 继力。
  2) 分层教学,减缩差距。在教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。
A、 分组编排,因材施教 教师通过几句最基本的交际语言,观察个人口语素质,性格特点,记忆力,反应速度等。在心 中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。 B、同一情景,各说其能。设计情景考虑每人差异,使他们都能言其所能言,言其所爱言。如: 买东西,卖东西。同学可以组合商量买卖方。 C、各种评价要求不同。学生学习能力不同,接受自然有多有少,放置不同要求。如:期末来 临时,为鼓励学生查漏补缺,主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法:规定美意
单元的内容,得分 80 分以上,将得 。起初学生兴致很高,两堂课下来,发现相当部分的中差生 开始闲逛,而优生争相读出的分化局面。 “不会读,没人帮“是事实。因此我及时调整要求,列出 部分学生名单,降低要求成绩 70 分以上即可。而好的同学帮助差生有效果,就可奖小贴画纸。这 么一来,好的学生更起劲,差的学生也来劲了。 “跳一跳摘到”的效果出来了。教学不是为了难倒 学生,而是通过他们体现知识。
  3) 建立新型的师生关系,是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀, 是打开人的心灵的一把金钥匙,是人行为的内在力,是人际关系的基础。师生间接触,看法,需 要无不包含情感因素。没有师爱生,生尊师,就不可能有良好的学习氛围,顺利进入角色。而乡 村学生回答:我不喜欢英语,太难了,可我喜欢见到英语教师,她让我快乐,这不正说明师生关 系的可利用性。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱。我们没有理有错过任何一个有潜力可 挖的机会。教师爱学生,从自己的人格影响和发展学生,以情育人,以情感人,以理服人,尽力 成为学生的良师益友。
  4) 英语课堂的延伸,拓宽
  5) 乡村小学原先教学的过于集中,接触频率少等带来的种种弊端,要求我们增加学生与英语 的接触频率。为此我们征求校领导同意,争取一周一自修。在教师援助,学生互助互帮下学习的 机会就多了。同时我们布置作业,采取同桌学制,同班友谊制,同村学习制来延伸言语实践。具 体方法: 收集摘抄身边英语。在改革步伐矫健的今天,各类商标广告词随处可见。让学生“回回头”收 集这些英语,学生乐此不疲。如:银行时, “CHINA BANK” “CCTV” “SARS”等这些作业不仅 使他们增长了知识,也培养了学生良好的自学意识。 编辑主题板报。让学生寻觅,留心,在收集抄写中,学生无意中把学到的知识运用到实践活动 中,在争相阅读中重显知识。延伸内容。

  3) 、定时抽取典型活动,提前布置任务,学生在课间,课外的自觉准备,营造一种可遇不可求 的氛围,带动周围人,激活他们兴趣,在提高他们表达能力同时,也不放过肯定他们为此努力的 结果。 综上所述,出现教学危险信号,我们不能任其发展。对现状中存在的问题我们有必要回头看, 找症结。只有在把握准理论下,不断学习新标准,摸索教法学法,用理念指导实践,在实践中感 悟真理,真正地为学生培养英语持久兴趣。相信在不断克服探究实践后我们一定能为成绩而兴奋。
 

相关内容

[高考必看]小学英语教学起始阶段兴趣的培养

   小学英语教学起始阶段兴趣的培养 摘要: 摘要:本文认为英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于激发学生 的学习兴趣,更有利于保持其学习兴趣。在英语教学中应重视情绪问题,注重学 生积极情绪的培养,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和 形成自主学习能力的过程,并以新的视觉和高度,从心理疏导、归因训练、动机 内化三个方面来论述。 关键词: 关键词:心理疏导 心理免疫 归因训练 动机内化 情绪心理学家认为:情绪占据着人的整个心理生活和实际生活,它既推动人 的本能活动,又干预社 ...

加强小学生英语学习兴趣的培养

   文教资料 2005年第24期 ○ 英语教学 加强小学生英语学习兴趣的培养 陈秀玉 ( 福清市教师进修学校附属小学, 福建 福清 摘 要: 本文根据目前小学英语教学中学生对 350300 ) 持旺盛的求知欲, 在小学阶段尤为重要. 英语学习的热情与现状, 提出小学生要学好英语, 教师要在教学中运用形式多样的教学手段, 通过各 种途径树立学生学习的自信心, 注重学生学习兴趣 的培养, 让学生养成良好的学习习惯, 从而, 全面提 高学生学习英语的兴趣. 关键词: 英语 教学 小学生 兴趣 1. 兴 ...

刍议小学英语学习兴趣的培养方法

   学 科 教 学 探 索  刍 议小 学英 语 学 习兴趣 的培 养 方 ; 去  李香玲  ( 广西师范学 院 教育科学学院 ,广西 南宁 50 0 ) 30 1  摘 要: 小学生学 习英语 的兴趣是学习英语 的强大动力。 要培养 小学生学习英语的兴趣 , 教师可采取 以下措  施: 加强学习英语 的 目的性教育 ; 创设 良好的语 言学习环境 ; 采用灵活 多样的教 学方 法; 营造 良好的教学心理环  境等等。   关键 词 : 学 生 ; 小 英语 ; 兴趣  中图分类号 : 2 . ...

[高考必看]浅谈小学英语课中兴趣的培养

   浅谈小学英语课中兴趣的培养 襄阳区东津镇中心小学 舒华丽 内容摘要: 内容摘要: 小学生学习英语能否成功,很大程度上取决于学习的兴趣。民主和谐的师生 关系,能激发学生学习欲望;利用趣味活动,激发学习情感;信息技术的使用可 以使难懂的知识变得有趣、易学,因此能大大调动学生的积极性,刺激学生兴趣 的发展,唤起学生的求知欲,使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课 的学习;教师有一双善于发现的眼睛,善于“捕捉” 、及时评价。 关键词: 关键词: 注重情感 趣味活动 信息技术 评价 《新英语课程 ...

在小学英语教学中培养学生的学习兴趣

   在小学英语教学中培养学生的学习兴趣 【摘要】为了培养与激发小学生对英语的学习兴趣,我们做出了一些积极的探讨与尝 试,深刻体会到使用贴近生活的教学题材、创造良好的课堂氛围、设计合理的教学情境以及 充分利用现代化的多媒体手段等方面对于培养学生学习兴趣具有重要作用。本文总结概括了 一些培养学生学习兴趣的方法,希望能够相互学习,彼此交流经验,共同促进我国小学生英 语教学水平的进一步提高。 【关键词】小学英语教学;培养;学习兴趣 1.绪言 在小学英语的教学过程中,培养学生浓厚的学习兴趣对于小学生的整体 ...

英语兴趣的培养

   学英语怎样才能事半功倍 句子比单词重要 中国人学英语,最常用的方法是背单词,甚至有人以能背出一本词典为荣, 但是词典上的解释是死的, 语言的运用却是活的, 机械的理解会造成很大的误解。 词典不是最重要的,关键在于语境。可以说,单词没有多少实际运用的价值,机 械记忆的单词量再大, 也不会真正提高你的外语水平。 要养成背诵句子 背诵句子的好习惯, 背诵句子 因为句子中既包含了发音规则,又有语法内容,还能表明某个词在具体语言环境 中的特定含义。 不要学“古董英语”。任何语言都是活的,每天都会发展, ...

英语兴趣的培养

   英语兴趣 的培养 伟大的教育家苏霍姆林斯基说过: "学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要 是为了变得更聪明. 2003 年教材内容贴近现代生活,富有较强的时代气息;设计充分考 " 虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要, 这就要求高中英语教师要把握住时机培养 学生对英语的兴趣.所谓兴趣,就是一种学习的动力.当学生对学习发生兴趣时,就会形成 一种渴求掌握知识的内在动力.学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果会 越好.从教学角度讲,要想取得好的教学 ...

小学生英语兴趣的培养

   小学生英语兴趣的培养 【摘 要】兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的 倾向,是推动学习最有效最直接的原动力。本文主要通过课堂气氛、 情景教学、游戏教学、注重评价及师生关系这几方面来谈如何培养学 生学习英语的兴趣。 【关键词】 小学英语 兴趣 培养 课堂气氛 创设情景 孔子说过: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”爱因斯坦 说过: “热爱是最好的老师,无论什么法离开了学生的热爱和学习主 动性,教学都不会取得理想的成绩。 ”所以在教学过程中不仅教学形 式要多样化,要根据学生 ...

浅谈初中英语学习兴趣的培养

   第2 4卷 第 1 期  Vo . 4 № 1 12     雅 安 职 业 技 术 学 院学报  J OURNAL OF YAAN VOC       ATI ONAL C LE     OL CE 21 0 0年 3月   Ma c   0 0 rh 2 1   浅谈 初 中英 语 学 习兴趣 的培 养  周 亚 利  名 山县永 兴镇初 级 中学 , 川省名 山县  65 0  四 2 10 “ 兴趣是 最好 的老师 ” 它 是一种 积极 的情 绪 , , 能  促进语 言知识 的获 ...

小学英语兴趣的培养2010

   http://www.cqvip.com/qk/80634A/index.shtml?SUID=EGBNBFDHDNCBCOPIBOLGEMCBCD OIPNFP 小学英语兴趣的培养 2010-07-09 11:24:24 Tag: 英语学习方法 我要评论(0) 小学英语兴趣的培养-“激发兴趣, ”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时,帮 助学生消除学习的疑虑, 树立自信, 调动学生积极性, 激发学生的潜在动力。 爱因斯旦曾言: 兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生 ...

热门内容

人教版高二英语选修7 Unit 4 Sharing 全单元教案

   人教版高二英语选修 7 Unit 4 Sharing 全单元教案 Warming-up and Reading Teaching Goal: 1. Target language volunteer, hear from, be dying to, come across, relevant, stick out, doorway, adjust, platform, soft, softly, grill, dry out, dry up, privilege, arrangement 2 ...

2010年上半年全国大学英语四六级考试

   2010年上半年全国大学英语四六级考试 2010年上半年全国大学英语四六级考试 考务培训会 2010年 2010年6月 主要内容 " " " " " " 本次考试情况简介 核对考务材料 讲解监考流程 强调注意事项 讲解历年监考中出现的问题 观看《作弊工具视频》 观看《作弊工具视频》 一、本次考试情况简介 " 四级考试时间为: 四级考试时间为: 6月19日(周六)上午 :00?11:20 月 日 周六)上午09: : " 六级考试时间为: 六级考试时间为: 6月19日(周六)下午 :00? ...

苏州大学英语专业考研真题---翻译与写作2007

   非常抱歉,该文档存在转换错误,不能在本机显示。建议您重新选择其它文档 ...

2011年考研英语小作文冲刺急训之申请信

   2011 年考研英语小作文冲刺急训之申请信 范文解析: 范文解析: Directions : You are a college student and want to get an editorial position with a n ewspaper. Write a letter to Prof. Li, who is your teacher this semester, to ask him to writ e a recommendation letter for you to ...

初一英语时态课件

   语 法 三种基本时态 *一般现在时 一般现在时 *现在进行时 现在进行时 *一般将来时 一般将来时 教学建议 课时安排: 课时安排:三课时 第一课时 在时 一般现 第二课时: 第二课时 一般将来时 第三课时: 第三课时 现在进行时 一般现在时 一般将来时 现在进行时 第一课时 一般现在时 Where are they? They are in the classroom. Is he happy? Is he strong? Yes, he is happy. Yes, he is stro ...