教育教学/教学研究
谈新课标下 高中英语课程的整合
◎ 福州第三中学
林 歆
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0 世 纪 70 年 代 以 来 , 西 方 教 育 科 学 课 程 研 究 领 域 开 始 超
越 以 “泰 勒 原 理 ”为 代 表 的 具 有 理 性 主 义 性 格 的 “课 程 开
作用呢? 在旧教材高二上第七单元课文中, 有关于加拿大的概况 介 绍 ,短 短 几 百 字 ,很 好 地 概 括 了 加 拿 大 的 地 理 位 置 、 气 候 、文 化 、自 然 资 源 等 内 容 。 教 师 可 以 安 排 学 生 在 课 前 查 找 关 于 加 拿 大的概况, 在课堂上设计相关知识小问答来检验与补充学生 信 息 ,加 强 学 生 的 成 就 感 ,并 为 下 次 查 找 积 累 经 验 。 当 然 ,对 旧 教 材 我 们 需 要 加 以 改 正 :就 是 人 口 数 已 超 过 三 千 万 ,而 不 是 二 千九百万。 同 时 ,教 师 可 引 导 学 生 共 享 他 们 所 查 找 到 的 信 息 资 源 ,通 过 小 组 间 的 交 流 与 合 作 ,充 分 发 挥 学 生 的 学 习 主 体 作 用 ,鼓 励 学 生 进 行 信 息 获 取 、加 工 、处 理 和 意 义 建 构 ,使 学 生 产 生 努 力 求 知 的 积 极 态 度 ,培 养 协 作 能 力 、创 新 精 神 和 实 践 能 力 。 最后, 教师可将旧教材的加拿大概况一文作为任务型阅 读 当 堂 完 成 ,并 引 导 学 生 总 结 并 概 述 相 关 国 家 概 况 ,这 不 仅 让 学生对知识体系有个更为全面的理解, 还可作为下一步介绍 国家概况的听说辅助材料。 在学生对加拿大国情有个大致了解之后, 教师再布置作 业 对 加 拿 大 几 个 重 要 城 市 (渥 太 华 、多 伦 多 、 蒙 特 里 尔 、桑 德 贝 与 卡 尔 加 利 ),让 学 生 分 工 查 找 ,第 二 天 在 课 堂 上 交 流 共 享 ,从 而 更 好 地 为 课 文 游 记 的 教 学 扫 清 障 碍 ,加 深 对 课 文 的 理 解 。 更 为 重 要 的 是 ,在 这 样 的 教 学 之 后 , 学 生 在 不 知 不 觉 中 对 加 拿 大 的 文 化 有 了 更 多 的 了 解 ,跨 文 化 交 际 意 识 也 将 得 到 升 华 。 只 有 能 针 对 学 生 的 学 情 对 教 材 进 行 有 机 的 重 组 与 利 用 ,才 能 实 现 资 源 的 优 化 利 用 ,才 能 实 现 有 效 的 教 学 ,才 能 更 好 地 贯 彻新课标提出的对学生独立学习能力与终身学习能力的培养。
?把 发 式 ”,走 向 “课 程 理 解 范 式 ”?? 课 程 作 为 一 种 多 元 “文 本 ” 来理解的研究范式, 教师开始运用多学科的话语来解读教学 的无尽意义, 课程整合就此拉开了大幕。 对中学英语教师而 言 ,应 针 对 学 生 习 惯 ,实 现 教 材 的 重 组 与 利 用 ,力 求 在 课 程 与 教学研究领域实现东西方文化的会通与整合, 充分利用多媒 体 信 息 技 术 实 现 学 科 之 间 的 融 会 贯 通 。 只 有 选 择 ,才 能 丰 富 英 语 教 学 课 程 ,构 建 尽 可 能 多 的 联 系 性 ,深 化 其 意 义 ,构 建 起 能 充 分 体 现 综 合 性 、均 衡 性 和 选 择 性 的 新 的 基 础 教 育 课 程 体 系 。 如何更好地实现英语课程的整合呢? 笔者认为最重要的是以 下五点。
一、资源的整合与利用
现代化教育是以社会信息化为前提的。 面对浩瀚的信息 海 洋 ,身 处 日 益 更 新 的 信 息 社 会 ,教 育 的 重 点 转 向 了 “培 养 学 生的创新精神和实践能力, 使学生能够适应参与未来人才竞 争 的 需 要 ”。 这 就 要 求 教 师 在 新 课 程 标 准 的 实 施 中 , 牢 固 树 立 “以 学 生 发 展 为 本 ”的 思 想 ,构 建 个 性 化 的 教 学 资 料 ; 充 分 利 用 互 联 网 资 源 ,更 好 地 指 导 学 生 自 主 学 习 ;要 “重 建 师 生 关 系 ,体 现 平 等 、尊 重 ,实 现 教 育 民 主 ”。 教 师 从 而 也 就 从 单 纯 的 知 识 授 予 者 转 变 为 一 个 资 源 提 供 者 、学 习 促 进 者 、 课 程 指 导 者 和 学 术 顾 问 。 因 此 ,教 师 必 须 具 备 教 学 资 源 的 整 合 能 力 , 能 更 为 合 理 有效地利用教学资源。 以现行高中英语教材模块三第 5 单元为例, 本单元
Canada ? the True North 文 化 意 识 浓 厚 ,是 介 绍 了 解 一 个 国 家
概况的好话题。 然而本单元的课文却是以游记的形式零散地 记 载 了 零 零 星 星 的 点 滴 知 识 。 在 学 完 课 文 后 ,学 生 仍 难 以 得 知 加 拿 大 的 概 况 ,更 难 以 对 课 文 提 到 的 地 点 有 深 刻 印 象 。 作 为 教 师 ,如 何 更 好 地 在 本 单 元 教 学 中 ,发 挥 资 源 提 供 与 学 习 促 进 的
二、中西方文化的整合
萨丕尔?沃夫假设认为, 不同语言的地区对外界的理解 和认识差异很大, 要想学好外语并更好地适应开放的信息社 会 ,学 习 者 必 须 对 其 他 文 化 持 有 开 放 与 好 奇 的 心 态 ,甚 至 采 取
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教育教学

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心 的 研 究 人 员 认 为 :要 想 把 计 算 机 辅 助 教 学 真 正 深 入 下 去 ,首 先必须要让老师们真正把计算机当作自己教学、 工作甚至生 活 的 工 具 。 在 深 刻 地 理 解 了 它 强 大 的 功 能 后 ,才 能 进 一 步 从 科 学的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学。 这实际 上 也 就 是 “课 程 整 合 ”的 核 心 所 在 :把 计 算 机 技 术 融 入 到 各 学 ?? 科 教 学 中 ?就 像 使 用 黑 板 、粉 笔 、纸 和 笔 一 样 自 然 、流 畅 。 为了更好地贯彻实施中学英语课程整合, 更好地实施
愿意修正过去的偏见, 以及从交际对象的角度分析和重新认 识自己民族文化长短处的态度。 因 此 ,了 解 中 西 方 文 化 的 精 髓 不 仅 是 课 程 整 合 的 需 要 ,也 是 学 习 外 语 ,训 练 跨 文 化 交 际 能 力 不 可 缺 少 的 一 环 。 本民族的文化是通过自然习得与有意学习两方面获得 的 ,而 在 本 民 族 文 化 与 语 言 的 环 境 中 学 习 外 语 时 , 外 国 文 化 则 不 可 能 自 然 习 得 ,必 须 通 过 学 习 才 能 获 得 。 因 此 , 外 语 教 学 中 应有意识地加强社会文化知识教学, 帮助学生克服应用外语 进行交际时可能产生的文化障碍, 使学生更好地理解英语及 英语语言所代表的西方文化, 将中西文化精髓贯穿到传统的 德 育 教 学 中 , 实 现 德 育 与 智 育 的 整 合 , 从 而 实 现 “ 学 会 学 习 ”、 “学 会 做 人 ”的 教 学 目 标 。
CALL 教 学 , 笔 者 认 为 在 日 常 课 堂 教 学 中 要 注 意 处 理 好 以 下
两种关系:

  1. 教 师 与 计 算 机 的 关 系 。 语 言 教 学 离 不 开 师 生 的 互 动 ,计
算 机 再 好 ,也 无 法 完 全 取 代 教 师 , 教 师 仍 应 在 课 堂 上 尽 量 多 地 采 用 学 生 互 动 与 师 生 互 动 的 形 式 ,不 可 一 味 展 示 多 媒 体 ,以 失 去 学 生 的 主 动 性 ,埋 没 学 生 的 主 体 地 位 。 大 量 实 践 表 明 ,教 师 的主要工作不应该是花大力气去编制课件, 而应该花大力气 去研究如何应用现有的软件以发挥计算机的优势。 需要特别 指 出 的 是 , 这 里 所 说 的 “ 软 件 ”, 不 是 指 一 个 个 具 体 的 课 件 , 而 应是面向学科的工具型软件, 包括带有学科特色的平台和多 媒体资料库。
三、语言与科学知识的整合
传统教学认为, 语言是文科, 只要死记硬背就能学好外 语。这种观念忽略了语言所承载的社会文化与科学知识。要想 改 变 学 生 重 理 轻 文 的 思 想 ,让 学 生 正 确 对 待 英 语 , 教 师 就 一 定 要在教学中较好地实现文理科的整合, 将英语视为文化与科 学的载体, 重视文化内涵而非语言形式。 要激发学生对大自 然 ,对 社 会 的 浓 厚 兴 趣 ,利 用 高 中 生 萌 发 的 独 立 性 ,启 发 他 们 思 考 分 析 文 化 背 后 的 现 象 ,学 会 全 面 、深 刻 地 看 问 题 ,以 期 关 注 学 生 情 感 ,提 高 人 文 素 养 培 养 ,并 加 强 学 生 的 社 会 责 任 感 、 使 命 感 ,同 时 并 达 到 掌 握 英 语 的 目 的 。 利 奥 塔 在 《后 现 代 科 学 哲 学 》 中 首 先 提 出 使 用 语 言 来 考 察 科学知识及其与其他知识形式的关系。 在利奥塔的知识话语 中 ,“语 言 游 戏 ”更 成 为 他 研 究 思 想 史 、科 学 发 展 和 文 明 变 迁 的 透 视 工 具 ,知 识 与 语 言 密 切 相 关 ,语 言 表 征 秩 序 ,秩 序 构 成 作 为 规 则 观 念 或 操 作 原 则 的 科 学 概 念 的 基 础 。 自 然 地 ,利 奥 塔 也 把 科 学 知 识 看 作 是 一 种 语 言 游 戏 。 他 指 出 :“ 科 学 知 识 是 一 种 ‘论 述 ’,我 们 可 以 确 切 地 说 ,在 过 去 的 40 年 里 ,各 种 ‘尖 端 ’的 科 技 都 和 语 言 有 关 :语 音 学 、语 言 学 理 论 ,传 播 学 和 控 制 论 (神 经机 械 学 )的 问 题 、代 数 与 信 息 论 (电 子 信 息 学 )的 各 种 理 论 、 电 脑 及 其 程 序 语 言 、翻 译 问 题 ,还 有 诸 多 电 脑 语 言 之 间 交 叉 问 题 的 探 讨 ,资 料 储 存 和 流 通 的 问 题 、电 传 学 、智 能 终 端 机 的 改 进 ,悖 论 学 (模 糊 学 )…… 等 。 ”按 照 利 奥 塔 的 理 论 ,将 科 学 知 识 和语言有机地整合在一起, 必将是中学英语教学不可不做的 工作。 以新教材模块三第四单元课文为例, 课文明确提出了学 科 整 合 的 概 念 , 《 Warming up : 的起源。

  2. 多 媒 体 与 传 统 课 程 的 关 系 。 多 媒 体 的 引 入 丰 富 了 课 堂
教 学 ,但 不 可 因 此 认 为 可 以 完 全 取 代 传 统 课 堂 。 据 笔 者 问 卷 研 究 结 果 分 析 ,喜 欢 多 媒 体 课 堂 的 学 生 占 受 试 者 的
  76% 以 上 ,然 而 认 为 传 统 笔 记 方 式 有 效 的 占
  83% 。 由 此 可 见 ,在 某 些 教 学 环 节 ,传 统 课 堂 有 着 不 可 替 代 的 作 用 。 所 以 ,我 们 要 认 真 研 究 现 行 教 学 的 症 结 所 在 ,研 究 在 计 算 机 参 与 下 的 新 教 学 、新 课 程 的 新 特 点 、新 模 式 。 换 言 之 ,学 科 专 家 、教 材 编 写 者 、 学 科 教 研 部 门 、学 科 教 师 都 要 来 研 究 用 计 算 机 支 持 的 教 育 教 学 ,让 计 算 机 辅助语言教学得以持续发展, 让英语语言教学同计算机信息 技 术 有 机 整 合 ,使 计 算 机 辅 助 教 学 充 满 生 命 力 。 信息技术时代给基础教育手段带来了革命性变化, 在各 学科寻求与信息技术整合从而优化教学过程的今天, 仅仅满 足于把教科书作为知识的载体显然是不行的。 如何更好地整 合教材, 实现教学资源最优化, 将是教师工作极为重要的一 环 ,它 需 要 付 出 比 传 统 教 学 多 得 多 的 精 力 与 耐 心 , 需 要 具 有 开 拓 创 新 的 工 作 热 情 。 在 新 课 标 指 导 下 ,教 师 不 应 只 是 知 识 的 传 授 者 ,也 不 应 是 教 学 活 动 的 主 宰 。 教 师 应 该 是 学 习 目 标 的 引 导 者 ,也 是 学 习 群 体 的 协 作 者 。 师 生 之 间 是 平 等 民 主 的 合 作 伙 伴 关 系 ,学 生 是 学 习 活 动 的 主 体 。 教 师 应 当 在 现 代 教 育 教 学 理 论 的 指 导 下 ,创 建 丰 富 的 教 学 情 境 , 设 计 合 理 的 激 励 性 的 教 学 任 务 ,重 视 过 程 性 评 价 ,给 出 积 极 的 学 习 评 价 。 只 有 这 样 ,才 能 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 与 创 造 性 ,提 高 学 生 获 取 信 息 、分 析 问 题 和评判思想的能力。 总之, 教学资源整合与课程整合势在必 行 ,如 何 更 好 地 贯 彻 落 实 是 每 位 教 师 的 研 究 重 点 。 ■ (责 任 编 辑 :卢 健)
Astronomy combines physics ,
chemistry and geology 》课 文 则 更 是 以 语 言 为 载 体 ,探 索 了 生 命
四、 实现计算机辅助语言教学与英语课堂教学 的整合
计 算 机 辅 助 语 言 教 学 ( Computer Assisted Language
learning 即 CALL ) 特 别 是 用 多 媒 体 与 网 络 教 学 的 CALL 有 许
多 长 处 ,它 能 较 充 分 地 体 现 “学 生 主 体 ”的 教 学 思 想 , 提 供 真 实 生 动 的 情 景 ,将 课 堂 延 升 向 社 会 甚 至 全 世 界 ,能 因 材 施 教 ,并 可用于远程教学。 根据长期的研究与实践, 全国中小学计算机教育研究中
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