信息技术在高中英语听力中的应用 《全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版) 》中明确提出“当今世界, 以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,社会生活的信息化和经济生活的全 球化使外语,特别是英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具” 。因 此,研究在现代信息技术环境下的高中英语教学,是广大中学教师面临的新课题。 计算机辅导教学 (Computer Assistant Instruction 简称 CAI)网络辅助语言教学 , (Web Assistant Language Learning 简称 WALL)和数字化多媒体语音室在英语教学中的 广泛应用,大大弥补了传统英语教学中的不足,丰富了英语课堂教学模式和结构, 改变了学生的英语学习方式,实现了趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习。 本文结合教学实践谈谈信息技术在高中英语听力教学中的应用。 一、 用 CAI 实现听力教材的优化整合 高中英语教材在听力内容的选取上赋予了较强的时代感,信息量大,词汇覆 盖面广,句式复杂、语速快;在题型设计上少选择判断,多回答问题,填充表格, 需要填充的信息多,这对高中学生的听力提出了更高的要求。在听力教学中,本 人充分利用 CAI 多媒体技术,通过视听结合,声像并茂,动静变换的表现形式, 生动、形象地展示教学内容,坚持采用 Mary Underwood 提出的三段式教学模式, 即: 听前阶段 (pre-Listening) ,听时阶段 (while-listening) ,听后阶段 (post-listening) , 消除学生听力障碍,树立学生对英语听力的信心。
  1、 听前阶段 在放听力录音之前,教师引导学生浏览一些与听力内

  1)解读听力资料
容相关的文化背景知识或学生熟悉的图片,提示关键性词语,根据话题提出启发 性问题,激活学生头脑中的知识和生活经历,形成“头脑风暴” ,使其对听力内容 有初步的感知,通过口语练习克服语言方面的障碍,理解生词,提高学生的听力 理解能力和语言运用能力。例如:高二英语 unit l3 The water planet 的听力内容, 导入时我首先用多媒体展示藏羚羊被大量捕杀,猴子袭击农庄,非洲人围着动物 图腾欢歌的场面,提出问题:①What has happened to the antelope ? ②What are the monkey doing ? why ? ③What are the people doing? why?通过学生讨论回答 问题, 认识到人类与动物的密切关系, 随后出示英语诗人柯尔律治 (Samuel Taylor Coleridge)的肖像,简单介绍其人及作品《古舟子咏》《老水手的故事》。通过 ( ) 解读与听力材料相关的知识,达到对听力内容的一定预测,消除学生的恐惧心理, 提高听力训练的效果。 (
  2)听力题型的再设计 学生从初中英语听力到高中英语听力,从听力内容,
题型设计,听力要求都是一个大的飞越,尤其到高三,学生要捕捉的信息量之大,
理解难度之高,使部分学生无法完成听力任务。为了圆满完成《大纲》提出的教 学要求,提高学生的听力理解能力,利于学生对所听文段细节的把握,我利用多 媒体教学,将部分听力题型加以改编,用课件展示出来,降低听力练习的难度, 增强学生的信心,达到了意想不到的效果。例如高二英语 Unint
  18.Inventions, 根据文段改成选择题: Listen to Part l and Complete the Following: (
  1)What are the advantages of Mr Jone’s new invention? A expensive and noisy B C It needs little fuel cheap and clean
(
  2) How does it work? A by an engine B by a person C by an animal
(
  3)What can it used for? A. a means of transportation B. solving the pollution of the environment C. Keys: for fun (
  1) C (
  2) B (
  3)A
高三英语 Unit 4 Green World 第四题填表格,第五题回答问题,需要填充大量 的内容,放两、三遍录音,学生根本无法完成,根据内容我将其改编成判断题: Please judge the following statements are true or false ( )
  1. In ancient times, all kinds of fruits could be found in Europe. ( )
  2. In old England ,farmers of ten had health problems during the winter. ( )
  3. In the eighteenth century ,the sailors ate many fresh vegetables and fruits. ( )
  4. It was James Cook that improved the health of the sailors. ( )
  5. Apples 、pears、and peaches belong to the same plant family of the roses. ( )
  6. Strawberries and lemons belong to the same plant family of the oranges Keys:(
  1)F (
  2)T (
  3)F (
  4)T (
  5)T (
  6)F
还可根据听力内容将听力题型改编成听短文或对话填单词等。
  2、听时阶段 这是听力训练的实施阶段,教师应着重训练学生的听力技巧,交给学生提高听 力理解水平的有效措施。

  1)运用多媒体计算机播放听力资料,集文字、图像、声音于一体,形象生 动,激发学生的学习兴趣,通过反复、慢放某一句或某一段,解决听力中的难点; 在数字化多媒体语音室练习听力,学生戴上耳脉,可以减少外界干扰,提高听音 的质量。 (
  2) 选择地道的英语听力软件。传统的听力教学,尤其是教师自身的英语授 课因人而异,有些教师语音语调不准确、规范,势必影响学生听力的效果。好的 听力软件,语音纯正、地道,学生听起来是一种享受,有效地弥补了教师的不足。 教 师 还 可 以 登 陆 中 国 教 师 网 ( http://www.enteacher.cn ) , 中 国 基 础 教 育 网 ( http://www.cbe
  21.com/subject/english ) , 洪 恩 在 线 轻 松 英 语 (http://www.hongen.com/eng)等网站,收索并下载与课本听力材料相关或配套的 听力材料,内容丰富,趣味性强,可以大大提高学生训练听力的积极性。
  3、听后阶段 (
  1)利用计算机将录音内容编辑,再与要回答的问题链接,帮助学生准确把 握文段意义,提高听力的准确性,同时让学生掌握语音、语调、单词的发音在句 中的变化,辨别语句中的连读、同化、弱化、失去爆破等,熟悉口语习惯表达法, 语法结构等,提高听力技能。 (
  2)运用多媒体,听说读写融合训练。在以提高听力技能为主的听力课上, 教师要根据实际,将听、说、读、写有机地融合起来,有侧重,又全面发展。教 师可用多媒体展示听力材料的线索,或配以图片,或辅之以相关问题,帮助学生 整理和归纳。如高二英语 Unit19 可设计下图帮助学生复述故事内容:
在这个过程中,学生加深了对听力内容的理解,脉络清晰,提高了口语表达能
力。 二、利用网络资源,拓展听力内容 利用网络资源, 高中英语教材听力一般没有视频,语音、语调虽准确,但人物的情感态度,性 格特点与现实生活有一定的距离,而且学习内容难度大,以致学生学习兴趣不浓, 教学效率不高。为了激发学生的学习兴趣和学习动机,促进自主学习,教师要拓 宽学习渠道,丰富听力教学内容,利用视觉和听觉手段,尤其利用网络资源优化 听力教学。如下载英语原声电影《泰坦尼克号》《一个也不能少》《双城记》《威 、 、 、 尼斯商人》 ,也可用 CD 机播放光盘,充分发挥影视电化教学手段具有语音、画面、 音响三结合的优势,使声音形象相结合,语言情节相结合,给学生产生强烈的视 觉冲击力和听觉感染力,看到形象、动作、姿态、表情,听到纯正的现象语言交 际,有身临其境之感,给学生以思想和心灵的强烈震撼。 三、用好相关工具,倡导自主学习 用好相关工具, 教育部部长周济指出“教育要着眼于学生的自主发展,全面发展和可持续性 发展,倡导以学生为主体,促进学生的创新能力和实践能力的发展,倡导主动参 与,探究发现,合作交流的学习方式” 。而目前我国英语教学存在着许多局限:学 生人数多,班级大,课时低频,学生英语水平参差不齐,语言要求,认知风格, 学习策略各不相同。电子产品的大量普及为自主英语学习创造了条件,计算机、 复读机、mp
  3、mp
  4、电子词典已成为学生重要的辅助学习工具,教师要充分利用 现有的学习工具,向他们推介有用的网络英语学习资源,如普特英语听力网 ,洪恩英语在线(http://www.hongen.com/eng) , (http://www.putclub.com/indexphp) 牛津英语网(http://www.oxford.com.cn) ,英语 ABC(http://englishabc.com),旺旺 英语(http://www.wwenglish.com) ,金山词霸(http://www.iciba.net) ,剑桥词典 (http://dictionary Cambridge.org)等,鼓励学生根据自己的学习水平,自选学习内 容、时间、地点,按照自己的速度和能力进行学习,接触多种英语学习材料,既 提高听力,又使口语、书面表达、阅读能力得到全面发展。 总之,在英语听力教学中,要合理适时地利用信息技术,创设轻松、愉快的 英语学习环境,解决英语教学视听问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发 展视听能力, ,引导学生进行量多而质优的听力训练,使学生在有限的课堂上获取 英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得 到培养,为实现用英语交际打下坚实的基础,实现信息技术与英语教学的优化整 合。
 

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