谈英语课堂
内容提要:常言道:“兴趣是最好的老师。”教师若- 只顾自己教学而不能激发学生学习的兴趣,那所有的一 切都是徒劳无功。俗话说,兴趣是强有力的催化剂、稳定剂,是学习动力的源泉。一位成功的英语教师要 想使学生对英语感兴趣需要许多因素。一方面要求教师以最充分的备课、最精炼的语言、最饱满的激情将 学生导入课堂,上好一节课不难,但要持之以恒又谈何容易。英语课堂教学效果的好坏,直接取决于学生的 积极性。另外,课后教师还应与学生多接触,交流。帮助他们解决学习上、生活上的问题。不要让他们受 到坏情绪的影响,从而影响到教师的情绪。所以,教师要热爱学生,了解学生的学习心理和学习疑点,观察学 生学习时的兴趣、意志和情感,通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。 除去这些,还有一个看似细小却不可忽略的因素,那就是教师的情绪,对教学的成功也起着很大的作用。 关键词:情绪 兴趣 教师以最充分的备课、最精炼的语言、最饱满的激情将学生导入课堂固然重要,但处于青少年阶段的高中 学生,有很多人的学习动机及学习目标并不是十分明确,甚至还有很多学生是被家长“逼”到学校里来的, 这样的学生,要他们认真听课就不是易事,更何谈主动的学习?要激发他们的学习积极性,教师要起很大 的作用。学生由于学习目标不明确,他们对一门学科的爱好往往决定了他们是否会努力学习,而对一门学 科的爱好又与对所任科目老师的喜爱有很大的关系,对于一位老师的信任与喜欢,会影响一位学生是否会 学好这一门科目。常言道:“兴趣是最好的老师。”英语教学效果的好坏,直接取决于学生的积极性。所以,教 师要热爱学生,了解学生的学习心理和学习疑点,观察学生学习时的兴趣、意志和情感,通过教学的巨大热情 来激发所有学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,帮助学生树立信心,形成有效的学习策略,养成良好的 学习习惯。同时也要重视学生非智力因素的开发,引导学生自觉参加到语言活动本身中去。 一 如何使学生积极参与课堂语言实践活动 要组织成功的课堂活动包括许多因素,如准备充分的备课、教师语言的艺术、教师自身的知识结构与教师 个人人格魅力,对教学的成功与否有很大关系。 。现代教育学认为“教师是教学活动的主导,学生是教学活 动的主体” 从表面上看,教师的任务好像减轻了,但实际上,课堂时间短短四十五分钟,还要将课堂时间 还给学生,教师的担子更重了。许多教师都感到,高中生开口的积极性不尽如人意。那么,如何激发学生开 口的欲望,从而使他们积极投身到课堂语言实践活动中来呢? 这可以从以下几个方面进行: (一)以学生为主体,重视人文因素,充分调动学生的积极性。 随着年龄增长和学习内容增加,学生的心理活动特点也随之变化。他们对于学习上的机械模仿以及直观讲 解的兴趣逐步减弱。性格由外向逐步转为内向,学习自觉性和独立钻研能力逐步建立,理解记忆强于机械 记忆。这时,在教学中要指导学生自觉地进行意义性和交际性的操练,在实践中感知语言材料,并在此基 础上进行分析、综合、归纳和对比,去认识语言规律,掌握语言结构,培养独立运用语言的能力。在英语 教学中,培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。也就是要在外语情景中用启发式进行教学,注意 精讲多练,通过提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动,形式要多样、灵活,同时调动多种分析 器官参加活动,引导学生进行强烈的智力活动,而不是“填鸭式”地满堂灌。在英语课堂语言实践中,学习者 面临不熟悉的语言体系和文化背景进行训练,常担心因出错遭到否定、 讥笑.尤其是高中生,他们的自我意识、 自尊心又比初中生强得多,他们怕出错、怕出洋相、怕遭否定和讥笑,因而在课堂实践活动中经常不积极开 口。为此,教师要注意为学生着想,理解他们,为他们创造一个轻松和谐的学习氛围。为避免学生无法开口的 局面,教师要结合教材内容,积极创设符合生活实际而又生动活泼的实践活动。在活动中触景生情。因此,他 们就能各抒己见,兴趣也就大增,并产生强烈的共鸣,从而主动参与。如高二 freedom fighter 这一课前,我 创设以下情景 Do you think you are free now? What do you think is freedom? 这些都是触及生活 的问题,学生们有所经历,感受深,于是都能讲。许多学生回答的都很好;例如 I can feel free like a fish in the ocean and a bird in the sky. In my opinion, freedom is that I can escape from the pressure from my parents and teachers.选择语言实践材料时,还要注意把握难度。高中生虽有一定的基础,但所 学的知识还很有限,因此,对他们的要求不能太高.设计交际内容要注意由浅入深,从易到难;要尽量创设那些 学生们能运用所学语言知识表达出来的内容,这样的实践才有意义,才有利于学生能力的培养。
(二)注意保持平等和谐的师生关系。 教师作为促进者、辅助者为学生积极创设喜闻乐见的教学活动,学生则积极主动的参与其中,在平等互动 的轻松氛围和民主和谐的师生关系中,学生的认知力得以极大的促动,学习内驱力得以提高,由原先的“要 我学”转变成“我要学”。在课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法,都会自觉不自觉地进 行评价,做出“信任”或“不信任”的判断、 “亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所 授课程上来。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣、表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成 绩偏好的学生自以为是、 骄傲自满;成绩差的学生灰心丧气,感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信 心.一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。 二 教师的情感 一节成功的课堂固然重要,还有一个看似细小却不可忽略的因素,那就是教师的情绪,对教学的成功也起 着很大的作用。教师要注意英语课堂教学中的师生心理协调,提高教学效果。英语教学是师生之间共同进 行的双边活动,这是英语教学交际化的这一基本原则所决定的。虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的, 但在很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从心理学角度上讲,师生之间的 心理协调是极其重要的一个问题,这不仅是教学方法,更重要的是教学观念和教学思想问题。而情感是教 学中的心理条件之一。我很欣赏近代教育家夏丐尊的一句话:“教育没有情感、没有爱好,就同池塘的水一 样;没有水就不能成为池塘,没有爱就没有教育。” 任课老师要赢得学生的信任与喜欢,除了要有精彩的 教学外,还要有饱满的激情,要用爱来感染学生的情绪,爱是教育的基石,只有对学生充满了热爱之情, 学生的品格和智慧才会得到自由充分的发展;才会对所学科目产生兴趣,从而做到自觉的学习。在课堂教 学中,我很注重情感教育",即把微笑带到学生身边,对学生采取一视同仁的态度。我深深体会到只有用爱 心来培养,才能唤起学生对所学知识和学科的一种情感,才能在与学生沟通情感的基础上,建立融洽的师 生关系。由此可见,教师的情绪不仅决定了教师会不会以正确的态度来准备好课程,也很大程度决定了能 否激发学生的学习兴趣。这就从整体决定了教师的情绪是非常重要的。除了要从整体上控制好自己的情绪 规划好每一节课之外,还要落实到每一堂课以及与学生的每一次交流当中。教学内容是每天都在变化的, 有些课比较有趣, 让教师和学生都能以很好的情绪走入课堂,学起来趣味盎然;有些课,如语法课,练习 课等本身就枯燥无味,有时可能让教师自己也觉得无从下手去讲。这个时候,以教师的情绪带动课堂是非 常重要的。同时,也有学生是因为个人原因而对学习没有兴趣的,此时,如果老师上课也是无精打采的, 那情况就会更糟糕了。比如在夏天有的学生瞌睡;有时候同学之间闹矛盾等,教师的情绪会因为学生的状 态而受到波动,将其归类,可以分为教师个人因素和学生的因素两大类。 (一) 教师个人的因素。作为有 主观意识的个人,其情绪好坏往往由主观思想决定,教师情绪的好坏与自己本人有很大关系。家庭问题、 个人问题、健康问题、思想问题等都会影响到教师的情绪。这些因素包括学生的整体精神面貌、学生的学 习态度、学生的个人素质及学习的积极性等。比如有的学生上课睡觉,有的学生上课爱讲话,有的学生精 力不集中等。举一个简单的例子,当老师走进教室的那一刻,如果发现学生都已经准备好了学习用品,精 神饱满的等待老师上课,这时老师的情绪也会大受鼓舞;相反,如果上课铃响过后,学生的书本都还没有 准备好,甚至还有学生在大吵大闹,老师看到这副情景,定会大失所望。同时,老师上课是如发现学生在 聚精会神的听讲,面对一双双求知的眼睛,老师也会情绪高涨,如果面对的是学生在下面窃窃私语,更有 甚者会在课堂上吃东西,老师可能会是满腔怒火,哪还会有什么好情绪?还可能会影响到正常的教学进度。 面对这些情况就需要教师技巧性的去处理。 如课前播放些快节凑的英语歌曲或简单的 flash。 课堂上运用目 光或肢体语言适时给予友好提示等。平和的面对学生、做到处乱而不乱。拿我自己的例子来说,我通常在 走入教室之前都会对自己说:一定要微笑的面对学生。即使遇到调皮捣蛋的学生,也不要一味的批评教育, 一旦对学生进行批评教育,不要让他们受到坏情绪的影响,从而影响到教师的情绪。 (二) 作为一名人民教师,要有好的心态。 现实生活中我们身边不乏怨天尤人的老师,轻视自己所从事的职业,认为自己是大材小用,付出与收获不 成正比等。俗话说“三百六十五行,行行出状元”,认真去做,就会有收获,有成就。首先,要积极的处理 好自己各方面的难题。如处理好家庭难题、个人问题、及与他人的人际关系,都是非常重要的。要多与他
人交流,及时解决各方面的难题。自己的难题解决不了,就很容易急躁,有时会把这种情绪迁移到学生身 上。其次,过重的工作压力导致教师的心理空间被严重挤压扭曲,在这种情况下,教师要能够抓住成长机 会,拓展成长空间,不断开拓自己的领域,调节自己的心态,使自己面对工作所产生的危机感和压力保持 一个合理的度,从而提高自己的职业安全感和应变能力。教师平时还要注意材料的积累,做有心人,把一 些能够联系课文教学的文字或图片材料收集并整理好,建立自己的教学资源信息库,便于学生了解课本之 外的更多的信息。因此,教师要力争找到同课文嫁接的切入点,给课文注入更多的新内容。综观这两个方 面的原因,教师的情绪对教学成功与否是非常重要的,作为一名好教师,必须时刻准备着以最饱满的激情。
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