谈中学生英语交际能力的培养 洛江区河市中学 吴登峰
语言是一种交际工具,英语教学的目的就是要培养学生使用这种交际工具的能力。 九年义务教育初中英语教学大纲在教学目的中明确规定:通过听,说,读,写的训练, 使学生获得英语基础知识,培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能 力。因此,整个中学英语教学的目的不仅仅是让学生获得一定量的语言知识,更重要 的是让获得初步运用英语进行交际的能力。李阳在《疯狂英语》中说: “会说就会听, 会说就会读,会说就会写,会说就会译” 。然而,在当前农村中学的英语教学中存在 一个普遍且严重的问题,那就是相当多的教师和学生在学习英语的过程中,为了应付 考试和升学,教师一味地“满堂灌” ,学生也一味地“死记硬背” ,而忽视了语言交际 能力的培养。因此,许多学生学了多年的英语,只是掌握了一些语法纲要等一些“死” 的知识,而根本讲不出英语,成了所谓的“哑巴英语” 为了适应现代日异发展的社 。 会,我们必须加强学生语言交际能力的培养,达到学以致用之教学目的。本人就自己 几年的教学实践,提出几点看法。
一 教学和交际相结合
要培养学生的交际能力,教师的教学活动要和用英语进行交际结合起来,努力做 到英语课堂教学交际化。在 Presentation 阶段,主要用于展示交际功能及表达这些交 际功能的形式,目的是激发学生参与口语课堂活动的动机,激发学生的背景知识。可 以采用的活动有“提问” “举例” “图片预测” “演示” “观看录像” “猜谜”等。比如, 在教学 Junior English for China Students’ Book 3 Unit14 Lesson54 Christmas Day 我们 可以先介绍圣诞节的由来及西方人是如何欢庆圣诞节,然后向学生展示一些有关圣诞 节的物品如圣诞树等等。这些活动可以激发学生参与的兴趣和积极性。在 Practice 阶 段,此阶段的目的是强化知识,培养运用交际能力。可以采用的活动形式有“对话” “信息沟” “信息卡对话” “完成句子”等形式。 如,当教完 Making a telephone call 时, 我要求每位学生回家后打一个电话给同学,用英语询问学习、生活等问题,让他们把 所学的语言知识运用于实际当中, 让他们体会掌握运用一门外语的乐趣。 Production 在 阶段,此阶段是学生对所学材料的自由运用,也是“验收学习效果” 。可以采用“虚 拟情景” “角色表演” “调查” “采访” “自由发挥”等形式。如在教学 Junior English for China Students’ Book 2 Unit22 Lesson85 Find the right place“问路与指路”后,我们可 以把学生带到校外街道实地走一圈, 学生分小组用英语对话, 询问地名和街道。 总之, 教师应不断变换教学方法,加强英语课堂教学,提高课堂 45 分钟效率。在英语教学 中,一定要根据其教学特点,在课堂上精讲多练,废除“注入式”教学,真正体现以 教师为主导,以学生为主体的教学原则。教师要充分利用一切教学手段,调动一切积 极因素,努力提高教学质量,为学生运用语言交际打下扎实的基础。
二 提供和创设语言交际环境
学生所接触的英语往往有限于书本知识和电视上的英语节目,运用语言交际的机 会很有限。我们要努力创设和提供一些良好的语言交际环境,让学生自由运用所学知
识。如我们可以在每周固定一时间开设 English corner 每次提供一个说话的主题,主 题应该结合学生的实际水平和日常生活,邀请学校的英语教师参与,让学生用英语畅 所欲言,发表自己的观点,结交新朋友,交流学习经验。我们也可以组织英语辩论赛, 讲故事比赛,小品表演,采访,调查活动等,这些活动有助于培养学生语言交际的能 力。 例如,教完 Junior English for China Book 2 Unit 6 Lesson23 Who has the coin? 我 让六个学生站到讲台上,脸朝同学们,每个人都把手放在背后,我把一圆硬币放在其 中一位学生手里,用英语说: “You can begin to pass the coin.” 学生开始传递硬币,一 会儿之后, 我又说: “Stop and put your hands in front of you now.” 这六个学生都把手放 在他们的前面,然后我说“Who can guess, who has the coin? If your guess is right, you can get the coin.学生们都积极踊跃提问,学生们不知不觉地在这游戏中学会运用语言 的能力了。又如,当教完 Seeing the doctor 后,我让一个学生扮演医生,让几名学生 扮演患有牙疼、头痛、感冒等不同疾病的病人,表演一场看病的小品。
利用多媒体教学, 三 利用多媒体教学,创设真实语言环境
多媒体教学已经越来越普及,它能使抽象的,枯燥的学习内容转化成形象的,可 视的,可听的动感内容,使情景更为逼真,它不仅使一些比较抽象的内容,课文形象 易懂,而且可以让学生感受到真实语言交际情景,从而调动学生学习英语的积极性, 提高学生运用语言交际的欲望。例如在教学 Titanic 一课时,我首先利用多媒体播放 歌曲 My Heart Will Go On 并放映 Titanic 片段, 让学生融入音乐和电影之中, 然后我 问学生“Did you see hear this song? Did you see the film? 学生们兴致高昂,踊跃发言, 对男女主角 Jack 和 Lucy 发表了不同的观点, 这样我们就达到学生运用语言交际的目 的。
四 开展英美文化的专题讲座
中西方文化差异较大,中国人与外国人有着不同的文化传统和风俗习惯,以自己 熟悉的一套方式与英美国家的人打交道,往往会使对方不知所措,或者感到难堪,甚 至还会使对方误解,而本人也往往会对方的意思。比如,你对英美人说: “You are fat.” 或 “You are so thin.”即使关系很密切,也会让英美人感到尴尬和难以回答,因为他们 认为这是不礼貌的。再如,中国人见面时的一句常用客套话是: “吃过饭了吗?”而 与英美人相遇不要问“Have you had your meal?”他们会以为你想邀请他一起外出用餐 呢?而当听到你的下文时,你却又谈起别的事,这样往往会使对方觉得莫名其妙,他 们会想: “不请我吃饭,干吗问我吃过饭了吗?”因此,我们应结合课文内容,介绍 一些外国节日,宗教习俗,餐桌礼仪,问候语,禁忌语,手势语等等。我们也可以组 织学生观看一些英美原版电影或 VCD,让学生了解和学习许多有关跨文化交际的方 法。
五 加强与学生的情感交流
学生因个体差异,在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗,善于表 现自己;有些学生性格内向,不善于口头表达,不敢开口用英语交流思想。对于这些 学生,教师应多加鼓励和引导。对学生热情而又有耐心,把学生当朋友,一句鼓励的 话,一声由衷的赞许,一个默许的眼神,都能获得学生的满足和信任,使他们充满信 心,产生学习上进的动力,引发他们战胜困难的决心和意志,使他们能勇于开口运用 所学语言进行交际。 “冰冻三尺非一日之寒” ,培养学生的语言交际能力亦非一日之功。要达到熟练
运用我们所学的语言知识并非易事,需要教师长期的不懈努力和学生的积极配合,需 要在语言交际过程中不断总结和提高。 主要参考书目: 《中学英语教学法》 《 语言与语言学》 English Language Teaching Methodology
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