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桃???民小?一至六年?英??程?要及能力指?〈草案〉
壹、?起
八十七?年度起,桃???始在?民小??段??英?教?。至九十?年度配合教 育部九年一??程的推?,?小五六年??施英?教?。?求?健?展,本?英?教育 ?逐年向下延伸的方式,於九十一?年度延伸至?小四年?,九十二?年度延伸至?小 三年?,??於九十三年度??向下延伸至?小低年?。由於教育部??於九十四年度 ?英?教育向下延伸至?小三年?起?施,??定之?程?要?法涵?本?延伸至?小 低年??施英?教?的需要,因此制定本?程?要及能力指?,作?本??小?段?施 英?教?的依?。本?程?要及能力指?主要以教育部所?定之「?民中小?九年一? ?程?要」 〈民
  92〉??本,?考其他?市的??,再配合桃??整?教育?境及?童 ?言??的特性?制而成。
?、基本理念
?著??化的?步,英?的重要性日益突?。政府??推??太??中心,且本?
???之都,英??通能力的提升和???的培?愈形重要,因此本?程?要的??, 期望能奠定?生英??通的基?,增?其?多元文化的了解?尊重。 基於?程?展及??的一?性,也考?社?的期待及教育??的公平性,本?於? 小一至六年?全面?施英?教?,期望早日奠定?童英??通能力的基?,增?其?於 多元文化的??及尊重。
?、?程目?
本??民小?英??程目??:
  1. K (Knowledge): 增?英?文知?,?展???域。
  2. I (Interest): 激??生??英?的?趣,培?主???英?的?度。
  3. D (Diversity): 增??生?本?及外?不同文化的??和尊重,陶塑???野。
  4. S (Skills and strategies): ??基本英??通能力,建立有效的??方法。
肆、分段能力指?
本能力指?共分三大部份: 「?言能力」「???趣、?度?方法」及「文化?? 、 俗」等三大部份。其中「?言能力」部份,???小?童低、中、高三?年段?言?知 能力的差?,分成三?不同能力?段; 「???趣、?度?方法」及「文化??俗」部
份,?是就?造?童??英?的整?情境及培?英?的使用??,加以?整???涵, 故不再予以分段??。 本能力指?的??方式,分「?言能力」「???趣、?度?方法」及「文化?? 、 俗」三大???。其中「?言能力」的描述又分??、?、?、?及?合?用能力等五 ??目。 「?的能力」以字母「L」表示, 「?的能力」以「S」表示, 「?的能力」以「R」 表示, 「?的能力」以「W」表示, 「?合?用的能力」以「A」表示; 「???趣、?度 ?方法」以字母「I」表示; 「文化??俗」以字母「D」表示。?言能力部分以三?? ?,以「L-1-
  3」?例,其中第一?字母「L」代表?言能力中「?的能力」 ,第二?? 字「
  1」代表「?小低年段」 ,第三??字「
  3」?代表流水?。 「???趣、?度?方法」 ?「文化??俗」皆以????, 「???趣、?度?方法」以「I」起首, 「文化??俗」 ?以「D」起首,其中的第二??字?流水?。
一、?言能力
  1.?的能力
低年? L-1-1 能辨?基本的英??音。 L-1-2 能?懂 26 ?字母的?音(sound of the alphabet)。 L-1-3 能辨?自己的英文名字。 L-1-4 能辨???的?句?直述句??的不同。 L-1-5 能?懂??的字?。 L-1-6 能?懂??的教室用?及招呼?候?。 L-1-7 能?懂?易歌??文中的??字?。 中年? 延?低年?培?的基?,???展以下能力: L-2-1 能藉字母拼?法(phonics)?解英文?字中字母??音之?的??
??。 L-2-2 能?懂??的片?及短句。 L-2-3 能辨?基本的?字、片?及句子的重音。 L-2-4 能?懂?易歌??文的主要?容。 高年? 延?中年?培?的基?,???展以下能力: L-3-1 能辨?句子的?奏。 L-3-2 能欣??易?文的音???奏。 L-3-3 能?懂日常生活用?。 L-3-4 能?懂?易的日常生活??。 L-3-5 能藉?偶、??及肢??作等???助,?懂???童故事及?童 , 短?的大致?容。。 L-3-6 能?懂?易影片的主要?容(如:英?多媒?教材、卡通等)。

  2.?的能力
低年? S-1-1 能以正?的?音?出字母。 S-1-2 能正??出自己的英文名字。 S-1-3 能藉???助正??出??的字?。 S-1-4 能?出??的招呼?候?(如:Hi!)。 S-1-5 能???堂上的口???。 S-1-6 能跟唱??的歌??文。 中年? 延?低年?培?的基?,???展以下能力: S-2-1 能?用字母拼?法?出字母在?字中所??的?音。 S-2-2 能正?的?出常用基本字?。 S-2-3 能以正?的重音及??的???出??的句子。 S-2-4 能使用??的教室用?。 S-2-5 能吟唱和朗?歌??文。 S-2-6 能?? 1-
  99。 S-2-7 能使用基本的社交??用?。 S-2-8 能以?易英?介?自己(如:名字、年?、喜?的?西等)。 高年? 延?中年?培?的基?,???展以下能力: S-3-1 能以??的英?表??人的需求、意?及感受。
S-3-2 能以?易英?介?家人和朋友。 S-3-3 能?? 1-10
  00。 S-3-4 能就??情境作??的提?、回答、?述及?通。 S-3-5 能以?易的英?看???、?故事及演出短?。

  3.?的能力
低年? 中年? R-1-1 能辨?印刷?大小?字母。 延?低年?培?的基?,???展以下能力: R-2-1 能?用字母拼?法中?易的?????出?字。 R-2-2 能辨?一些基本的常用字?。 R-2-3 能看懂?易的英文?示。 R-2-4 能辨?故事、 歌? 、?文中的常用字?。 R-2-5 能看懂??的句子。 R-2-6 能跟著老?或?音?正?的朗??本中的??和故事。 R-2-7 能辨?字?空格、由左到右、由上而下等??格式。 R-2-8 能藉??、?名或?容作?易的推?或推?。 高年? 延?中年?培?的基?,???展以下能力: R-3-1 能?用字母拼?法?出?字。 R-3-2 能看懂?易的英文?表。 R-3-3 能辨?字首大?和基本常用的??符?,如逗?、句?、??等。 R-3-4 能藉??、?示等???助,???了解?易故事及?童短?中的 大致?容。

  4.?的能力
低年? 中年? W-1-1 能摹?印刷?大小?字母。 W-1-2 能??自己的名字。 延?低年?培?的基?,???展以下能力: W-2-1 能??印刷?大小?字母。 W-2-2 能依?示填?重要字?。 W-2-3 能?摹或抄???的字?及句子(含字?空格、由左到右、由上而
下等??格式)。 高年? 延?中年?培?的基?,???展以下能力: W-3-1 能?用字母拼?法拼?部份已??的字?。 W-3-2 能拼?一些基本常用字?(至少 120 ?)。 W-3-3 能填???的表格及?料(如姓名、年?等)。 W-3-4 能????的句子 (含大小?及??符?)。

  5.?合?用的能力 ?小?段
A-1 能正?地辨?、?出及?出 26 ?英文字母大小?。 A-2 能?懂及辨?日常生活?通中常用的英???。 A-3 口?部分至少??用三百?字?,??部分至少?拼?其中一百二 十?字?,以?用於?易的日常?通中。 A-4 能?用字母拼?法(phonics)?解英?拼字??音???的??? ?,?能??看字?音,?音拼字。 A-5 在???,能辨?相??的文字。 A-6 能?懂?易教室用?及日常生活??中的常用?句(如:?候、致 ?、道歉、道?等) ,?能作??的回?。 A-7 能依文字或口?提示?出重要字?。 A-8 能?用多元智慧及不同媒材呈???成果(如:英?歌?表演、卡片 ?作、?易角色扮演及其他)。
二、???趣、?度?方法
I-1 ?於??各??堂??活?(含??及??)。 I-2 ?於回答老?或同?所提的??。 I-3 主?向老?或同?提出??。 I-4 ?於老?的?明?演示,能集中注意。
I-5 具有好奇心,??老?或同???的?容能?出示例或反例。 I-6 能主??立或?他人合作完成老?交代的作?。 I-7 ?於教??容能主???及??。 I-8 ?於接??外英?教材(如:歌??文、故事?本、有?媒?等)。 I-9 在生活中接?英??,?於探究其涵意???模仿。 I-10 在生活中有使用英????,?於??。 I-11 不畏犯?,?於?通、表?意?。 I-12 ?於??有助提?英?能力的活? (如英??、?歌朗?、短?表演或比?等)。 I-13 ?在生活中或媒?上注意到??的英?。 I-14 ?用情境中非?言?息,如?示、肢??作、??、表情等?助??。 I-15 ?用已??字?之?想以??新的字?。
I-16 ?於外?文化?生?趣,?主?了解。 I-17 主?查???字典。
三、文化??俗
D-1 能??外?之主要???俗。 D-2 能?解我?主要??之?易英?表?方式。 D-3 能?解一些??社?的基本??。 D-4 能??外??土民情。
伍、?施要?
(以下?照教育部三到六年?英??程?要草案) 一、教材?要 ?民中小?英?科教材的?容取材?涵?以下??部份: 1.主???裁 英?科?程?符合趣味化、?用化及生活化的原?,??度?入本土教 材。教材所涵?的主??面宜多元,以?生日常生活相?的主??如家庭、? 校、食物、?植物、???俗、??、旅?、??、休?等?主要?容,? ?量呼?十?基本能力的精神,以???代潮流,涵??代公民的素?。 教 材??及活???亦?多?化,?融入各?不同的?裁,如歌?、?文、? 卡、便?、?信、?易故事、幽默短文、短?、??、笑?、卡通、漫?等。 2.?通功能 本??小?段所?培?的?通能力?於基本常用者,包括日常交? 社交? 、 ?等一般人??通的?言能力。依其功能可分??候、感?、道歉、同意、 ?求、?路、打??等??。 3.?言成份 (1)字母?教材中英文字母教?包括印刷?大小?。?小?段只???印刷 ?。
(2)?音??小初??段除了?音的??模仿外,?音教??注重音的? 成、音?、重音的??,??英?的基本?音??融入?字中介?。教 ??善用字母拼?法??生熟悉字母??音的????,?能主?看字 ?音。 (3)字?:?了?及教材的?接及避免使用?深??,本?程?要提供了一 份常用字?考字?表 (??附?) 。本字?表的制定??考教育部?布的 ?考字?表及????外?童英?教材常用字?,再依本??小?段? 生的?知能力、生活??,英???目?,及外????境等因素?加以 ???整完成。?了使教材??具有?性空?,教材?纂?亦可?其必 要性斟酌?用本表以外的字?。 ?生完成?小?段的英?教育,口?部份?至少??用三百?字 ?,??部份?至少?拼?其中一百二十?字?。 (4)句型??:?小教材可?用的句型,?以基本常用?主,避免冷僻、抽 象的文法知?的灌?。句型??的呈??循序??、由?而繁,??生 透?有意?的情境了解?意,?由?意的了解,?而建??言???熟 悉句型。句型??呈?的?序?考量教材?容的完整性?趣味性,作? 度?整。
(二)教材?纂原?
?小的英?教材包含平面教材及??教材。各?教材的??以?生的?趣及需要 ?依?,?容??用、??、生?活?且有趣。??教材宜?考分段能力指?及附? 中所列的主?、?裁及?通功能,以落?英??程目?。?小?段的教材?容及活? ??重??、?能力,培??易的?、?能力。 教材?撰?,每?元宜提供生活化的情境,?融合主?、句型??及?通功能加 以??。活?的??宜多元,????通式活?,以增????言的?趣?培?基本 的?通能力。每?元的活?宜??主?或?通功能加以??,字?、片?、句型的介 ???循序??,由易??螺旋向上的模式,???
 

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