提高初中英语课堂听力教学效果之行动研究
作者:邱国涛 摘要: 摘要:针对初中英语课堂听力教学效率低下,学生课堂反应消极被动这一问题,本文从 学生,教师以及教材和环境三个方面进行了假设归因并找到了解决问题的方案和措施。 关键词:听力教学 行动研究
一、行动研究概述
行动研究是近年来国外发展起来的一种教学理论研究方法,它既是教师教育发展的有效 方法之一,又是在职教师自我学习和提高的重要途径。 Dave Ebbutt 指出, “行动研究是教师在 教学的过程中,对自己的教学观念、所采用的教学方法、以及由此所产生的教学效果进行反 思,在反思中重新审视自己的教学观念,探讨、研究和改进教学方法,以进一步提高教学效 果。 ”行动研究在西方教育界已有很多成功经验,但在中国却仍然处于起步阶段。行动研究在 中国虽然属于新生事物,但是自 80 年代中期杭州大学心理学专家陈立首次将行动研究介绍 到中国以来,随着蒋楠、王蔷等学者将其引入教育领域之后,各类教育工作者也越来越重视行 动研究。如今,行动研究已成为教师在教学研究中发现问题,分析问题,解决问题的一种越 来越重要的研究形式。本研究就是从行动研究的层面研究初中英语课堂听力教学。
二、发现问题
作为温州大学教师教育“溯初班”的成员,我们有幸在温州市实验中学跟着温州市特级 教师屈小武老师见习了半个学期。其间我们发现英语课堂上学生学习听力的积极性不是很 高。在听说课上,我们发现,学生的听力水平较差,听力理解播放多次,学生仍然不能理解 和做对相应听力理解题。批改该班考试试卷时也发现,听力部分得分率普遍偏低。我们对这 个现象感到困惑。 是什么原因导致学生听力水平低下这一现象?老师和学生应该怎样做呢?
三、假设归因
通过和英语组老师的交流, 我们大致了解到了初中学生主要的听力学习状况。 我们也通 过开座谈会从学生方面了解到了一些他们觉得英语听力难的原因。经过假设,我们从学生, 老师以及教材和环境三个方面进行了归因。
  1.学生方面: 其一:学生掌握的词汇量少,对新学词汇掌握不够,会影响学生对英语听力的理解。 其二:学生没有很好掌握英语语音中重音、重读,爆破、连续、停顿和语调等方面的知 识;不熟悉英美语音的差异,没有掌握单词的准确发音等。 其三:学生的思维受汉语和汉语思维的影响干扰。英语作为外语教学,学生的思维常受 母语的负迁移的影响。 其四:学生缺乏有关英美国家人民的生活习惯、方式、文化背景、风土人情等方面的知 识,文化背景知识积累不够,导致听力理解上有困难。 其五:从心理与方法的角度来说,学生在做听力过程中没有明确的目的,注意力没有完 全集中。学生惧怕英语听力,有听力障碍。
  2.教师方面: 其一:教师的听前预测工作没有做到位。在听力训练开始前,教师没有适度地降低听力 难度,给学生的听前热身做得不够充分。 其二:教师对学习者特征及学情的分析把握不准确,致使选材不当,材料的难易度不适 合学生的英语实际水平。 其三:从教师的教学习惯分析,教师在词汇方面的教学没有落实到位。教师平时讲课语 速相对较慢,学生形成了习惯,不能适应正常语速的听力材料。
1
其四:从文化背景角度来说,跨文化教学在课堂上渗透不够。 其五:教师平时对学生听力技巧的训练不够。
  3.教材及环境方面: 其一:教材听力材料趣味性不强,一些听力材料过难。听力材料的播放时间较长,词汇 偏难。 其二:没有良好的英语语言环境,课外英语氛围不浓厚,学生大部分时间还是处于汉语 的语言环境中,造成汉语对英语学习的负迁移。
四、方案措施 方案措施
在进行了英语课堂听力教学效率低下的归因之后,我们在导师屈小武老师的指导下制 定了一些方案措施。 我们主要从培养学生良好的心理素质, 注重语音知识和英美文化背景知 识的学习,精选材料,进行充分的听前热身,培养听的技巧和创设听的环境这六个方面采取 了相应的措施。
  1. 培养学生良好的心理素质 首先,教师要针对学生自身的心理特点,多鼓励、表扬学生,帮助学生树立信心,增强 克服困难的勇气。其次,教师要营造轻松、和谐的课堂氛围,让学生消除恐惧畏难心理,全 身心地投入听力学习。最后,还应设法激发和培养学生的学习兴趣,如通过连锁性操练、讲 故事和朗读等有信息、有意义、有趣味的活动来进行听力教学。
  2. 注重语音知识和英美文化背景知识的学习: 首先,学生学好音标,做认辩音标的练习,反复训练,从而读准每一个音,模仿标准的 语音语调,正确地朗读句子。其次,在课堂上应注意学习语句的重音、节奏、音变、连读以 及语调等知识。此外,学生要积累西方的风俗习惯,文化生活等背景知识。
  3. 精选材料,提高听的效果 教师应充分挖掘并利用教材中的听力材料。 教师可以把教材中的内容改成听力材料, 同 时精心选择从易到难、逐步深入的听力系列材料,也可以选择一些学生感兴趣的听力材料。 从而减少听力训练中的盲目性,控制听力训练的难度,提高学生的成功感。
  4. 进行充分的听前热身活动: 听力训练开始前,教师可以充分利用课前几分钟,组织学生进行一些“热身活动” 。比 如,做一次演讲,同伴对话,朗读文章等形式,从而让学生形成一定的听力语感,为之后的 听力训练做好铺垫。 特别要注意的是,上课的语速不宜太慢。切忌学生一边看原文,一边听录音,对有些实 在听不懂的地方,可以有针对性地倒带听。
  5. 培养听力技巧 教师应注重培养学生的听力技巧,包括语音技巧和理解技巧等。比如,听长句时要抓住 主要内容。教师可以设置相应问题,帮助学生理解。学生可以把题干和问题有机地联系在一 起, 抓住主旨大意, 切忌因一两个单词听不懂而忽视全文。 教师还要注重培养学生边听边记、 巧用简写和速记能力,培养学生快速地浏览试题和快速捕捉信息的能力。
  6. 创设良好的听力环境 教师要尽量用英语组织教学,正确使用课堂用语(这些课堂用语可包括问候、指导、解 释练习、表扬、改错等) ,并要求学生用英语交流,通过这种环境耳濡目染的熏陶,从而养 成良好的听说习惯。此外,听力的设备要良好,不能有杂音等,否则会影响音质,导致学生 不能听清内容。
五、反思以及值得研究的后续问题 反思以及值得研究的后续问题 值得研究的
对于很多英语教师而言,课堂听力教学是教学过程中较为困难的一部分,因为学生本身 想要提高英语听力的欲望并不是很强。 成长在母语的环境中, 平时学生没有必要用英语交流。
2
在发现了教学中存在的问题之后, 教师进行行动研究, 提出假设归因并提出解决问题的方案 和策略, 最后再进行总结和反思是教师不断进步和自我提高的重要途径。 在我们实施了这些 措施的一段时间后,英语课堂听力教学效率有了明显的提高。但与此同时,又出现了一些新 的问题。以下三个问题是值得我们进行后续研究的。
  1.教师关注了学生听力能力的培养,但同时可能也相对减少了学生其他能力方面的训 练,听说的多,读写的少,学生在书面练习中的基本语法错误会增多。
  2.在提高听力能力的同时,如何更好地营造学习英语的环境。
  3.如何更好地把握听前预备工作的度的问题,降低听力难度的同时又不会因给出太多的 信息导致听力太过简单。
参考文献: 参考文献: 支永碧 《从“行动研究”到“行动教育”???英语教师教育和课堂改革 的范式创新》《外语与外语教学》 2008 年第九期 , 王蔷. 《英语教师行动研究》 北京:外语教学与研究出版社, 2002
3
 

相关内容

前信息技术与初中英语课堂教学整合的

   浅议信息技术与初中英语课堂教学整合 信息技术与初中英语课堂教学整合 江苏省吴江经济开发区实验初级中学 【摘 钱惠忠 (邮编 215200) 要】传统的班级授课制在时间和空间上束缚着语言实践活动的开展,课堂教学 为学生全面发展所提供的环境和条件比较狭窄,制约着学生能力的发展。在新课程标 准下,笔者在教学实践中尝试英语课堂教学与信息技术的整合,为学生探索、研究、 运用所学英语提供了重要的活动时间和空间,使学生在“教学做”合一中快乐成长。 【主题词】英语课堂教学 主题词】 信息技术 整合 以多媒体 ...

新课标下初中英语课堂教学的导入(卢晓毅)

   三水区 2009 年教育教学论文评比 题目:新课标下初中英语课堂教学的导入 姓名:卢晓毅 单位:三水区龙坡中学 日期:2010 年 1 月 14 日 单位意见(加盖公章): 新课标下初中英语课堂教学的导入 【摘要】:导入新课是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。导入 是一节课的开始,也是教师进行教学活动的开始,它直接影响到整节课的效率。本文探究了 新课标下英语课堂教学中导入的几种主要方法, 还简单概括了设计导入方法时的原则。 借此 希望我们初中英语教师在教学实践中不断探究新 ...

68 浅谈“情境教学创设”在初中英语课堂中的运用

   68 浅谈“情境教学创设”在初中英语课堂中的运用 首页关于仁爱业界动态仁爱图书电子音像仁爱教材教材培训仁爱学校下载中心仁爱论坛 | 教材培训首页 | 培训新闻 | 培训视频 | 培训感言 | ...

英语听力教学反思

   英语听力教学反思 众所周知, 听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的,也是学 好英语的必要途径。学语言首要是能“听”会“说” 。听力教学的任务是如何使 学生从语言因素中提取信息、理解信息。听力能力的提高为发展学生其它各项能 力如说、读、写的能力起到促进作用。所以有人说: “听是攻克英语城堡的突破 口” 。听力不仅是英语测试的需要,更是英语知识的实际运用和英语综合能力的 体现。由于学生对用英语听力的重视程度不足,应变能力不强,学生对于听力显 得手忙脚乱,对于听力测试学生普遍认为是一大难 ...

关于初中英语写作教学的研究

   关于初中英语写作教学的研究 一、写作教学的重要性 西方语言文学大师、 著名教育家、 翻译家李赋宁教授在语言学国际研讨会上曾讲过, “只有通过创造性的练习(creative exercises),学生才能清楚有条理和连贯地表达思 想”。写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映。要使语言输入最有 效率地转换成输出,就要在输入的同时尽可能多地进行输出。这样,语言的交际功能才 能真正得以实现。 对初中生而言,他们的人生观开始形成,逐渐对各种事物有自己的看法,英文已具 有一定的基础,因此他 ...

国际商务礼仪英语课程听力教学

   国际商务英语听力教 学 能飞英语( 能飞英语(www.langfly.com)提供。 )提供。 Chapter 3 Food & Drinks (第二部分:提升阶段) 第二部分:提升阶段) 能力目标 能听懂 能自主判断 能交际 知识目标 听力技巧总结 学生活动 自主分析 对比讨论 情景互动训练 自我测评 饮食词汇、 饮食词汇、表达 以“听”为主 步骤一 听力任务的下发及解决 (70 mins) 课堂训练过程 任务一 将书上内容按听力类型分为三大项,即三项 重点听段落大意 解决任务:随 ...

教学研究论文给英语课堂加点味精

   教学研究论文 给 英 语 课 堂 加 点 "味 精 " 教育心理学告诉我们:中学生的学习动机往往呈现非明 确状态,因而其学习兴趣就显示出波动性。作为一门外语学 科英语有大量的词汇记忆,知识点零散,教学是不可避免地 容易让学生产生乏味之感,所以要学生保证良好学习积极 性,保证教学质量和效果,必须给英语课堂加点"味精"。这 "味精"就是多种多样的激发学生学习兴趣的形式和手段,因 势利导,以有效的提高课堂教学效率,圆满地完成教育教学 任务 ...

资讯融入英语补救教学之行动研究

   ??融入英???芫冉?x之行R昭芯 以使用互R帐?影装屐端哪?英???芫冉?xp豪指\教授: W立台北教育大[x 曾 ?& ?T 教授 研究教^+: 建德W小 蔡文s _5 琪 王美?- 2011/1/28 1 Qg容|!介 第一章 }? 第一{ 研究R?_?目的 第二{ 待答UO?L 第三{ 名?^?n? 第四{ 研究{? 第二章 文s{探? 第一{ ?芫冉?xQg涵?英???芫冉?x相?苎芯 第二{ ?影装宓南?苎芯考捌湓谟??教[x上的?K用情形 第三{ ??融入英???芫冉?x的相? ...

通过Phonics教学增强小学生英语学习自信心的行动研究

   通过 Phonics 教学增强小学生英语学习自信 心的行动研究 摘 要:当前小学英语词汇教学强调听音、跟读和模仿,忽视拼读训练,致 使学生机械记忆单词,不但学习效率低下,学习自信心水平还偏低,这与新课 标提出小学英语课程应树立学生自信心是相违背的。本文通过行动研究,探讨 Phonics 教学在小学四年级的应用,初步结果显示 Phonics 教学能一定程度增强 小学生的英语学习自信心。 关键词: 关键词: Phonics 教学 自信心 行动研究 一、引言 影响小学生英语学习自信心的影响因素是多 ...

浅谈初中英语作文教学

   浅谈初中英语作文教学   英语作文教学是英语教学的重要组成部分,培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。教师应该把作文教学放在比较重要的地位,要从各个方面提高学生的写作水平。同时,英语写作(即书面表达)一直是中考和高考的重头戏,所以它是中学英语教学的一个重点,同时也是教学难点。然而,由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右,教师大多着重培养学生的阅读能力,往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段,放在次要的位置;加上写作训练费时费力,又收效甚微,久而久之,便形成了一种听到 ...

热门内容

点滴体会 如何提高英语听力技巧

   点滴体会 如何提高英语听力技巧 [导读 导读]提高听力是一个循序渐进的过程, 不可急躁。 提高听力是一个不断实践、 导读 总结的过程,贵在坚持! 英语学习中,应努力提高听力。这样可以借助听觉,大量、快速地复习学过 的单词和词组, 并在此基础上扩大知识面,更多地掌握同一词 的不同用法,提 高阅读速度与理解能力。下面,笔者根据自己近两年的实践,与英语自学者谈谈 在提高听力方面的点滴体会。 第一,自身准确的发音。自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往 不利,但是不准确不地道的发音绝对不能有效 ...

2011年北京市海淀区高三第一学期期末英语考试

   2011 年北京市海淀区高三第一学期期末英语考试 (满分 150 分,考试时间 120 分钟) 第Ⅰ卷(选择题 共 115 分) 第一部分 听力理解(共两节,满分 30 分) 第一节(共 5 小题;每小题 l.5 分,满分 7.5 分) 听下面五段对话。每段对话后有一小题,从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。 听完每段对话后,你都有 10 秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一 遍。 1.Where is the woman now? A.In Apple St ...

大学英语六级考试短文写作

   新东方 大学英语六级考试短文写作 一、六级写作评分标准 六级写 大学英语六级考试作文的目的旨在考核学生英语书面表达的能力。作文考试时间为 30 分钟, 要求写出不少于 150 个词的短文。六级考试作文的出题方式有:命题作文,看图画或 图表作文,根据所给文章(英文或中文)写出文章摘要或大意,给出关键词作文等。考试的 作文内容为社会、文化或日常生活的一般常识,不涉及知识面过广、专业性太强的内容。对 作文的要求是:切题,文理通顺,表达正确,意思连贯,无重大语言错误。 下面介绍六级考试作文的评分原则 ...

2007年4月自考英语

   www.4juan.com 专注于收集各类历年试卷和答案 2007 年 4 月自考英语(二)试题试卷真题 月自考英语( 试题试卷 试卷真题 (课程代码 0015) Ⅰ.Vocabulary and Structure(10 point each) 从下列各句四个选项中选出一个最佳答案,并在答题纸上将相应的字母涂黑。 1. It is difficult to __ the implication between the lines. A. get to B. get with C. get ...

高考英语必备高中英语词汇表.doc

   高中英语新课标词汇表 A able a. 能够;有能力的 能够; about ad. 大约;到处;四处 大约;到处; prep. 关于;在各处;四处 关于;在各处; above prep. 在……上面 上面 a. 上面的 ad. 在……之上 之上 abroad ad. 到(在)国外 accident n. 事故,意外的事 事故, according to ad. 按照, 根据 按照, ache vi.& n. 痛,疼痛 achieve vt. 达到,取得 达到, across pre ...