农村初中学生的英语为什么赶不上城市
湖北省利川市建南镇乐福店中学 刘俊敏
我是永年四中的一名英语教师,在英语教学过程中,总觉得有些吃力,学 生学得吃力,以致老师教得也很吃力。思索再三,总结了以下一些问题。 我认为现在农村中学普遍存在以下这些问题:硬件设施落后;师资力量薄 弱,专业水平和综合素质有待提高;学生生源差,基础差,教学班额大;教学时 间不足,教材内容多,考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们,严重阻碍 了英语教学的发展。不管问题有多少,归根到底要提高教学质量,还是要反思我 们教师,学生的情况,反思我们的课堂教学,改进我们的课堂教学,要创建有特 色的课堂教学,这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。 一、提高课堂教学的策划者──教师的自身素质 在新课程背景下,教师是科学文化知识的传递者,是学生的示范者,是学 生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者,同时在课堂教学中起着 “导向” 的作用。因此,教师自身素质的高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。 随着社会的发展,时代的进步,新科技的出现与运用,英语语言也在发展 变化。 作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习, 巩固专业知识, 感受时代信息, 接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上,能有效地运用现代化的教学 设备,还要研究学生的学习心理,以科学研究者的角色去观察、研究和发现最佳 的学习方法和思维方法。 了解学生, 研究学生, 随时反思自己的每一个教学环节, 适时调整,使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一,从而达到提高 课堂教学的效果,培养和发展学生各方面素质的目标。 二、了解、研究课堂教学的主体──学生 农村中学的学生英语学习起步晚,基础不好。作为七年级的英语教师,尤 其必须充分了解学生的学习状况,学生的英语水平参差不齐,比如有的学生小学 学了一点英语,有的又没有学。在这种情况下,教师首先要做好小学到初一的英 语学科的衔接与过渡教学, 了解学生学过什么, 现在要学什么, 怎么学习等问题。 衔接过渡的工作做好了,才能顺利的进行以后的教学工作。
在课堂教学中,教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个 体内化的一个过程,如果教师讲授的知识是学生已经掌握了,或是学生根本不感 兴趣的,或者教师讲授的知识对学生来说太难了,这就会降低课堂教学的效率, 这时教师就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。 农村的孩子对书本上 的一些知识及文化背景一无所知,所以就不能照本宣科,必须结合学生的生活实 际,有效的调整教学内容。如果不顾学生的实际情况,教师我行我素,学生的学 习兴趣就会逐渐消失, 最后在不懂的基础上不断地重复, 就演变成了厌学, 弃学。 所以教师在课前课后要研究学生, 课堂上更要关注学生, 这样才能提高教学效果。 三、课堂教学理论联系实际,求实效,创建有特色的课堂教学
  1. 亲和力 农村中学的学生基础差,我们不能讽刺挖苦学生,教学过程中要以人为本, 既要正视现实,又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理特征,激发学生的 学习热情,保护学生的自尊,积极参与学生的活动,对待学生应该保持民主、 热情、关爱、宽容的心态,消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事, 滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。让学生看到自己的希望,体验成功的快乐。在课 堂上运用微笑教学,增强教师的亲和力,会明显提高教学效果。亲和力的强弱, 与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人 的人格魅力等因素。亲其师,才能信其道。当教师具有较强的亲和力时,就会对 学生产生自然性的影响力,形成内在的学习动力,提高教学效果。
  2. 教师的语言 英语课堂上教师教学语言要丰富有趣,通俗易懂,贴近学生的知识水平。 教师应尽量使用英语进行教学,给学生营造良好的学习氛围,如果学生未达到一 定水平,盲目追求全英语课堂教学,效果就会适得其反,教师讲得热烈,学生没 回应。如果我们英汉结合,偶尔穿插一些笑话,课堂就会生动有趣,学生乐学。 因此,课堂语言的使用要适当使用母语,从英汉交叉,到全英语教学。一定要切 合实际,循序渐进,让学生能接受,又有所提高,要讲求实效。
  3. 教材整合 英语新教材在农村中学普遍反应内容多,上不完。教师必须充分吃透教材, 熟悉《新课程标准》,在新课标的指导下,整合教材。整合教材包括对教科书上
的内容先后顺序的适当调整,教材内容进行部分取舍与补充,教材重难点的实时 处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本,我们必须抓住“纲”,也就是新课 程标准,这样,我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适 合学生的实际承受能力, 教师一定要有前瞻性目光。 通过对教材的整合, 内容多, 上不完的问题就得到了有效解决。 总之一句话,要想提高教学效果,首先还得靠老师们的刻苦钻研和努力工 作!
 

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