《提高小学生英语词汇记忆能力的研究》的调查报告 一、调查背景 调查背景: 调查背景 2008 年 9 月,我申请参加了徐州市 2008 个人课题《提高小学生英语词汇记 忆能力的研究》,为了解这些学生对单词的掌握程度并从中获取翔实、准确的数 据,给课题研究提供科学依据。故对我校学生及老师对作一个全面系统的调查。 二、调查目的和意义 调查目的和意义: 调查目的和意义 对小学生而言,单词的掌握尤其重要,教会学生记忆英语单词的记忆方法是 英语学习的关键,激发学生积极参与英语学习的兴趣,促进良好的学习习惯的形 成,培养学生积极参与英语互动学习的信心和能力,为进一步学习英语打下良好 的基础。 三、调查对象和方法 调查对象和方法 调查对象:我校三年级学生和部分老师 调查方法:问卷调查法和访谈法 四、调查内容和结果 调查内容和结果 我们对全校 3 年级学生及部分老师,进行随机抽样调查。本次调查共发放英 语教师问卷 10 份,回收率 100%。学生问卷主要以班为单位进行发放,共发放学 生问卷 102 张,总回收率为 100%。以下是问卷: 教师问卷 老师: 您好!以下是一份如何指导学生学习英语词汇的问卷,请您如实填写,谢谢 你!
  1.你在教学中渗透直拼法吗? A 总是 B 很少 C 从来没有

  2.你觉得小学英语教学中有必要渗透英语单词的拼写规律吗? A 有必要 B 可有可无 C 完全没有必要

  3.你感觉学生喜欢上你的英语课吗? A 喜欢 B 有点喜欢 C 一点不喜欢

  4.学生拼背单词是完全靠死记硬背吗? A 基本上是 B 完全是 C 很少是

  5.你经常让学生提前预习单词吗? A.经常 B 很少 C 从来不

  6.你发现有学生在不会读的单词旁边定中文谐音吗? A.很多 B.一部分 C.没有

  7.你的学生对单词掌握如何? A.很好 B.还可以 C.不行

  8.你的学生喜欢背诵单词吗? A.很喜欢 B.有点喜欢 C.一点不喜欢

  9.你每天布置英语单词抄写方面的作业吗? A.每天有 B.偶尔有 C.从来没有.

  10.你经常及时反馈、默写单词吗? A.经常 B.有时 C.很少.
以上资料仅供调查研究,谢谢您的参与! 以上资料仅供调查研究,谢谢您的参与! 调查研究
调查结果 题目序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A 90% 100% 80% 60% 90% 10% 50% 30% 90% 100% B 10% 无 10% 30% 10% 30% 20% 40% 10% 无 C 无 无 10% 10% 无 60% 30% 30% 无 无
从调查表中的数据我们可以得出结论:教师对单词的重要性有明确的认识,在 课堂教学中注重渗透英语单词的记忆方法,并及时有效地反馈,让学生从不会读单词 到根据读音规律正确拼读单词。 学生问卷
  1. 你喜欢英语吗? A.喜欢 B.不喜欢 C.一般

  2.你学习英语是因为: A.英语重要
  3.你的英语成绩如何? A.一般
  4.你是怎样学习英语的? A.非常努力
  5.你对于自己不会读的单词怎么办? A.根据读音规律读
  6.你觉得自己哪方面差?
B.喜欢英语老师 B.较好 B.马马虎虎 B.瞎读
C.英语有趣 C.较差 C.怕学习英语 C.干脆不读
A.单词 B.句型 C.语法
  7.你上课前有预习英语的习惯吗? A.从来没有 B.在老师布置下预习 C.每次都预习
  8.学校里每学期有单词竞赛吗? A.每学期有 B.有时候一学期没有 C.从来没有
  9.你从记忆单词中找到拼读单词的规律吗? A.从来都死记硬背 B.偶尔摸索到几个字母组合的发音. C.几乎每个单词都会直接拼读.
  10.学完每课的单词,你及时巩固吗? A.从来不巩固 B.在老师的要求下自愿巩固 C.在家长要 求下巩固 调查结果
A B C 题目序号 1
  89.32%
  5.58%
  3.1% 2
  30.45%
  45.83%
  23.62% 3
  50.78%
  32.43%
  16.79% 4
  40.16%
  38.93%
  21.91% 5
  48.62%
  18.35%
  33.03% 6
  26.21%
  43.65%
  30.14% 7
  12.56%
  58.48%
  28.96% 8
  90.21%
  9.79% 无 9
  23.51%
  35.97%
  40.52% 10
  18.43%
  75.32%
  6.25% 从以上的数据我们可以得出结论:绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情, 不喜爱英语的学生中大部分是后进生。 只是很多学生在单词的记忆方面需要老师 的指导。 五.反思与对策 反思与对策 英语单词的记忆是将单词的音、形、义更好地结合,这样会降低学生记忆单 词的难度,但学生的领悟程度不容乐观,这给我们的教学提出了更高的要求。 对策之一:在教学中重视语音渗透教学,正确的语音是掌握单词的基础,教 学中教师要重视学生的发音,积极鼓励学生认真看老师口型,认真听课文录音, 让学生逐步拥有语感。 对策之二:在单词教学中逐渐渗透方法: (
  1) 单音节单词联系汉语拼音,将辅音与元音直接拼读出来。 (
  2) 将多音节单词进行切割。 (
  3) 渗透辅音字母和元音字母组合的发音规律。 对策之三:内化拼读规律,提升单词学习能力: (
  1) 使用联想法:改变单词中的某个字母,使之成为另一个单词。 指导学生正确朗读词缀和合成词, (
  2) farmer,driver,classroom,playground 等。

  3)
指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。
 

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