提高小学生英语读写能力研究 提高小学生英语读写能力研究 课题研究方案
一、课题的提出
  1、研究的背景:小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英 语的积极情感,打下良好的听说读写的基础,最终使学生获得初步的 英语综合交际能力。 近些年来小学英语教学的重点集中在培养学生的 听说能力和交际能力上, 大大地弥补了过去传统教学中轻听说重读写 的不足,学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。但由 于小学阶段存在过分强调听说教学的现象, 在某种程度上对学生的阅 读和写作能力的培养却有所忽视,导致目前的教学现状是:小学生的 听、 说、 读、 写能力发展不平衡, 其读写能力较之听说能力比较薄弱。 中学教师反映:小学毕业生进入初中后,英语口语能力比以前大幅度 提高,而阅读和书写的能力却相对滞后。 由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写 能力的培养,已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表 达能力低下的现象。如:不会认读单词,写不出完整的句子,看不懂 文章等,最终影响语言的输入与输出,不能真正达到综合运用语言的 目的,有的甚至走向另一个极端―――“文盲英语”。 由于教学的偏差, 小学阶段学生接触和使用英语时空受到一定的 限制。而目前小学英语读写教学方面亦存在不足,从写来看,一是缺
1
乏写作素材;二是没有合适的写作方法;三是运用英语写作的意识微 弱。从读来看,一是无明确的英语阅读教学目标;二是无配套的阅读 教材;三是运用英语写作的意识薄弱。
  2、研究的意义: 阅读是和写作是语言综合技能的两个重要方面, 在我国的英语教 学中,读写教学长期以来一直是最受教师的重视。它可以帮助学生获 取大量信息,培养学生的英语读写能力,使学生养成良好的英语读写 习惯和读写的技巧,最终达到提高学生综合运用语言的能力,为学生 的终身学习打下基础。
  3、《英语课程标准》对小学生英语读写能力的要求: 《英语课程标准》 提出了对小学生听说读写这四项技能的综合训 练的要求,不同阶段各有侧重, 起始阶段的教学中听说比重要大些, 此后,在继续发展听说能力的同时,要重视培养读写的能力。因此在 英语教学的启蒙阶段,对小学生认读能力的培养也有所侧重。在贯彻 新课标中, 我们应该按照课标的要求, 从听说读写几个方面同时着力, 使学生得到全面发展。研究当前的教学现状,对学生进行阅读能力的 培养,是当今小学英语教学的迫切任务。 《教育部关于积极推进小学 开设英语课程的指导意见》要求小学五、六年级的英语教学,在进一 步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力, 为进一步学习打 好基础。
2
二、理论假设
  1、以新课标、新教材为依据,通过对小学生英语读写能力培养 的途径和方法进行积极的探索与研究, 进一步营造一种轻松愉悦的英 语学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,提高学生用英语“做事”的 能力,为其进一步深造和继续学习打好坚实的基础。 新教材突出了以语言运用作为教学的目标, 这就需要教师不断改 变教学方法以适应新教材的要求, 学生则必须改进学习方法去适应教 师的教法。在“教什么,怎样教”与“学什么,怎样学”的积极适应 之中, 促使学生形成正确的英语学习方式、 养成良好的英语运用习惯。
  2、增强学生克服困难的意志,减轻学生的心理压力和课业负担, 充分发挥学生的学习潜能,使他们成为学习的主体,促进教学任务的 全面完成。
  3、充分重视听说能力和读写能力的互促功能,改变传统的英语 教学模式,为解决长期存在的学生“听不懂,说不出”“听得懂,读 、 不懂”或“说得出,写不出”等“费时多,收效低”的问题而探求新 的教学路子,全面提高教学质量,全面促进学生的发展。 三、课题界定 (一) “读”的界定 英语课程标准中对学生“读”的要求为:
  1.能认读所学词语;
  2. 能根据拼读规律读出简单的单词;
  3.能读懂教材中简短的要求或指 令;
  4.能读懂问候卡等中的简单信息;
  5.能借助图片读懂简单的故事 或小短文,养成按意群阅读的习惯;
  6.能正确朗读所学故事或短文。
3
在中,低年级阶段已经开始认读能力的培养,学生已具备良好的认 读单词,句子的能力,养成了较好的学习习惯.所以高年级英语在读的 方面应逐渐过度到阅读故事,短文或者其他语言材料,养成正确的阅 读方法和习惯. (二) “写”的界定 英语课程标准中对学生“写”的要求为:
  1、能模仿范例写句子;
  2、能写出简单的问候语;
  3、能根据要求为图片、实物等写出简短的 标题或描述;
  4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 高年级学生有了一定书写基础,能够正确抄写单词和句子.写作 是写的高级要求,用笔头表达意思。所以写作将作为小学高年级写的 重要部分. 四、理论依据 一)心理学及心理语言学 心理语言学研究表明,读写是一个接受语言和创造性运用语言的 过程,是一个复杂的信息处理技巧。读写的理解作为解码的过程,并 不仅仅是书写的词与口头的编码匹配或从图形编码转为口头编码, 不 是音位与字母的匹配。阅读者是一个运用多种技能、策略来促进理解 的主动计划、下判断的个体。只有当意义与书写符号联系以及作者欲 与读者共知的意义被读者接受时才产生解码。读写也是一个感知过 程,一个解释过程,一个理性的和思考的过程,它起始于作者将信息 编译成语言的表层体现,终止于读者建立起来的意义。第二语言学习 心理学不仅强调理论与实践的结合, 而在理论上不再拘泥于一家一派 的学说,而是倾向于博采众长,有机地结合有关方面的有用部分。为 外语读写教学提供了更现实可靠的心理学论据。 语言理解包括对语句、段落和文章的理解。是把字面上的语句转 换为它们所表示的意义的过程。这一过程分为:感知阶段,即对输入 的书面信息的印象进行早期加工,识别字词;分析阶段,包括语句分 析和语意抽取;使用阶段,理解者根据一定的目的,对词语信息的意 义制定应用的行动计划、组织中介反应。从语言信息输入的角度看,
4
阅读者是个主动者,他可以决定何时、何处、以何种模式输入或输出 语言信息。从语言信息加工的角度看,读写中视觉信息的加工过程是 可逆的,具有循环性和反复性。这是认知心理学对读写理解的基本理 论陈述。 瑞士发展心理学家皮亚杰(J.,Piaget)认为,知识的获得是靠同 化、顺应新知识,以达到平衡。是接受学习和发现学习的结合。接受 学习主要是靠分析思维和聚合思维, 发现学习是靠直观思维和发散思 维。知识是能力的基础,能力反过来又促进知识的获得。 阅读理解过程既是信息的输入、传递、加工和存贮过程,又是高 度复杂的可控制过程。其中的每一个细节都处于读者的控制之下。从 学生阅读理解的环节看,首先是语言信息的输入、传递、浅层次加工 与感觉存贮、中层次加工与短时存贮、深层次加工与长时存贮和信息 的输出与文意重建。 二)图式论等 图式论是认知心理学家们用以解释 “理解” 心理过程的一种理论, 基本上是一种关于人的知识的理论以及关于这种对于知识的表征如 何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。 图式论强调文化背景知 识对阅读的影响, 认为阅读是一个对文章的意思进行积极预测、 选择、 确认的过程,这个过程不仅涉及到读者的语言知识,同时也涉及读者 过去的生活经验以及头脑中对事物所固有的抽象观念。 古德曼 (K.S., Goodman)指出,阅读是一个在读阅读者预测的基础上进行选择的过 程。图式论的主要论点是,人们在理解新事物的时候,需要将新事物 与已知的概念、 过去的经历, 即背景知识联系起来。 图式是记忆结构, 具有层次性。大的图式中包含诸多小的图式,因而,图式本身就是一 种结构,他们相互作用。图式论与奥苏贝尔(D.P.,Ausubel,19
  63) 提出的“认知同化论”或有意义的学习理论具有共通之处,都要求找 到新旧知识的“结合点” 。而图式论更加结构化。就读写而言,高层 次图式常由文章的标题、主题、主旨句等所激发,读者拥有包括文章 时代背景等有关知识;低层次图式由主题的细节、常识、规程等所激 发。图式不仅能使旧知识复现,产生刺激-反应过程,而且能描述认 知中的概念,揭示由共性到个性,个性到共性的动态反应规律,所以 具有创造性的能动作用。 综上,学生通过训练,基本达到阅读的主要目的;接下来,再经 过创造性读写这一读写的升华阶段,使学生不仅深度理解读写的内 容,更重要的是,使学生的写作能力得到培养、锻炼和发展,从而达 到了综合运用语言能力的整体提高。是系统论的有序、整体、反馈原 理的有机结合使用。
5
通过以上语言学和心理学理论可以看出,语言不等于学科知识, 而是技能。语言的学习即技能的培养。所以,反复的读、写训练可提 高学习者的综合语言技能。读得懂是听得懂、译得出的前提,写得出 是说得出的基础。 五、实验变量 (一)自变量 自变量是对小学高年级英语读写能力的培养, 即在小学英语教学 过程中所形成的由学生主体参与的小学高年级英语读写课堂教学模 式。 (二)因变量 因变量是指在小学英语读写能力培养的实施过程中所产生的教 学效果,如:学生对知识的进一步掌握、学习态度的转变、自学能力 的提高以及运用英语进行交际的能力等。 (三)无关变量: 无关变量即“控制变量” ,是指自变量之外的其它影响实验效果 的变量,如教师的教学态度、情绪、学生的学习动机、习惯和教育实 验中的环境及教学条件等影响实验效果的变量, 这些因素都必须受到 严格控制。实验过程中,要求按规定课时开课,让学生在轻松愉快的 学习氛围中获取方法、知识,从而不加重学生负担,保证课题的顺利 实施。 六、研究的指导思想和目标 (一)指导思想 本研究以基础教育课程改革提倡的新的教学理念为指导思想, 以国家颁布的《英语课程标准》为依据,着重研究在听说领先的基础
6
上,如何提高小学生读写能力的途径和方法。 (二)研究目的 通过本课题研究激发小学生英语读写兴趣,形成读写策略,发 展读写能力,从而最终提高学生的英语综合运用能力。 分析、 研究产生小学生英语读写能力差的原因, 在教学上有针对 性地采取措施加大英语读写方面的训练, 我们将以一套专门训练小学 生读写能力的教材: IT’S TIME TO READ AND WRITE 来丰富学生的 语言素材,培养学生良好的读写兴趣和习惯,教给他们读写的方法, 有效提高学生的英语读写能力。具体地说,我们试图通过研究,使学 生大大以下目标:
  1. 能认读所学词语;
  2. 能根据拼读规律读出简单的单词;
  3. 能读懂教材中简短的要求或指令;
  4. 能读懂问候卡等中的简单信息;
  5. 能借助图片读懂简单的故事或小短文, 养成按意群阅读的习惯;
  6. 能正确朗读所学故事或短文;
  7. 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述 ;
  8. 能模仿范例写句子;
  9. 能写出简单的问候语和短文;
  10. 写句子和短文时能正确使用大小写字母和标点符号。 七、研究方法
7

  1、观察法: 在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察,从 而直接感知和记录学生对所学阅读材料和写作的兴趣、理解程度、掌 握情况及读写能力的提高等。
  2、实验法: 根据实验目的, 对小学英语读写的教学模式分年级进行不同的设 计、探索,并将不同课堂教学现象做记录、分析,寻求最佳的教学模 式。
  3、案例分析法: 对比较典型的读写教学的材料进行分析,或对课堂案例进行研 究,直观地体现研究情况,归纳总结较好的读写课型。 八、实验步骤: 第一阶段(2006 年 3 月?9 月为准备阶段)主要是选题,制定课 题方案
 

相关内容

如何提高小学生英语阅读能力

   如何提高小学生英语阅读能力 红梅中心小学 戚颖 英语是一种国际性语言。在信息社会中,英语阅读成了人们获取信 息的主要途径。而我们的小学英语教育缺少自然习得语言的社会环境。 小学生的英语知识更多依赖课堂教学及小学生课外广泛而有效的阅读。 学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。使小学生通过阅读, 更加理解已掌握的知识和拓展知识面,扩大视野,增加小学生的词汇量。 我从下面几个方面提高小学生的阅读能力。 一、 培养良好的朗读习惯 小学生最初的阅读理解素材就是从课文开始的,有效地进行小学生 朗读 ...

如何提高小学生英语听力

   一.听力复习的地位和作用 1、听力在技能中的地位。 、听力在技能中的地位。 2、小学英语课程标准对听力的要求。 、小学英语课程标准对听力的要求。 3、小学生生理,心理特性需求。 、小学生生理,心理特性需求。 小学英语课程标准对听力的要求 教育部颁布的英语课程标准中更增 加了对听力的具体要求:听力测试在学 期考试所占的比例应该不少于20%。由 此也可见得,为学生创造良好的语言环 境,保证学生有足够“听”的语言量, 以努力提高学生的听力水平,已成为小 学英语教学的首要任务。 返回 听力在技能中的 ...

怎样提高小学生英语成绩

   怎样提高小学生英语成绩 随着对外开放的不断扩大和深入,国际交流的领域将越来越广阔,社会对外语人才的需求量也 将大大增加.如何培养出具备各种能力的合格人才是摆在外语教育工作者和广大家长面前的 重要而迫切的问题. 从学生学习英语的方式来看,在课堂上学习是主要渠道.上课的主要 任务是在老师指导下,去继承人类的知识财富,并在这个过程中去发展自己的认识能力.在课 堂上要做到以下几点: 首先,做好课前准备.大致分为三个方面:知识上的准备,这主要通过预习来完成;物质 上的准备,就是准备好课堂所需要的一切学 ...

如何提高小学生英语学习成绩

   如何提高小学生英语学习成绩 鸭暖学区大鸭小学 沈凤鹤 现在的中国日趋国际化,英语这个世界公共语言的作用也越来越显得 至关重要。多数的小学生才刚刚接触英语,如何提高三四小学生英语学习 成绩呢? 一、培养学生学习英语的兴趣 1 关注学生的学习。 2、为学生提供展示的空间。 二、为孩子营造一些语言环境 1、给学生提供必要的设备和材料。 2、听、读、背英语。 三、帮助学生养成良好的学习习惯 1、每天大声朗读或听读 20 分钟左右。 2、有意识地识记单词、句型、文章,积累知识。 3、大胆发言、敢于质疑 ...

中国大学生英语词典使用策略研究

   中 国 大 学 生 英 语词 典使 用 策略研 究 衰邦株 井 冈 山学院外 国语 学院 徐润英 , 江西 吉安 摘 要 笔 者 通 过 对 两 个 平 行班 级 学 生 写 作 过 程 中 词 典使 用 的 统计 与 调 查 并 建立 了 一 个 的词典使用 者 , , 收 集 了 学 生 写 作 语料 。 , 词 的语 料 库 , , 其 中约 , 的 词 典查 阅词 在使 用 上 是 错误 的 。 。 通过对 , 这 些 错 误 的 分 析 并 结 合 学 生 访 谈 从 而 寻 找 ...

浅谈如何培养小学生英语书写能力

   浅谈如何培养小学生英语书写能力 自新课改以来, 小学英语受到了学生、 家长、 学校乃至整个社会的高度重视。 经过几年的教学探索与实践,小学英语教学已形成了一定模式的教学方法、学习 策略及教学评价。好的教学评价方式可以公正、全面、科学地反映出教师的教学 成果及学生的吸收运用能力。 英语书写能力也正逐步成为教学评价中的一个重要 组成部分。 一、 英语书写能力在小学英语教学中的作用 英语书写能力是指学生根据语境,书写英语来表达完整意思的能力。它可以 通过填写单词使句子意义完整的形式出现,也可以通过 ...

浅谈如何培养小学生英语书写能力

   浅谈如何培养小学生英语书写能力 辽宁省阜新市清河门区新北小学 刘义 自新课改以来, 小学英语受到了学生、 家长、 学校乃至整个社会的高度重视。 经过几年的教学探索与实践,小学英语教学已形成了一定模式的教学方法、学习 策略及教学评价。好的教学评价方式可以公正、全面、科学地反映出教师的教学 成果及学生的吸收运用能力。 英语书写能力也正逐步成为教学评价中的一个重要 组成部分。 一、 英语书写能力在小学英语教学中的作用 英语书写能力是指学生根据语境,书写英语来表达完整意思的能力。它可以 通过填写单词 ...

当代研究生英语读写教程课文翻译

   Unit One 信息空间:出入随愿 美国人的内心深处具有一种酷爱探索新领域的气质。我们渴求宽敞的场地,我们喜欢探 索,喜欢制定规章制度,却不愿去遵守。在当今时代,却很难找到一块空间,可以供你任意驰骋,又不必担心影响 你的邻居。 确实有这样一个空间,那就是信息空间。这里原本是计算机迷的游戏天地,但如今只要想像得到的各类人群应 有尽有,包括少年儿童、轻佻的单身汉、美籍匈牙利人、会计等。问题是他们都能和睦相处吗?人们是否会因为害怕 孩子们躲在卧室里看网上的淫秽图片而将它封杀? 首先要解决的问题是 ...

提高英语读写能力的50句英文美句

   To see a world in a grain of sand. And a heaven in a wild flower 从一粒沙子看到一个世界,从一朵野花看到一个天堂 Hold infinity in the palm of your hand. And eternity in an hour 把握在你手心里的就是无限,永恒也就消融于一个时辰. Life is a chain of moments of enjoyment, not only about survival 生活是一 ...

初二英语读写能力竞赛试卷(www.7139.com)

   梦幻网络( http://www.7139.com ) 数百万免费课件下载,试题下载,教案下载,论文范文,计划总结 初二英语读写能力竞赛试卷 一,从各小题所给的 A,B,C,D 四个选项中选出可以填入相应空白处的最佳答案. (每小 题 1 分,共 15 分) I stood in the doorway, watching my older brother carefully putting clothes into his bag .I coughed uneasily. Finally ...

热门内容

考研英语词汇复习

   用星火的 考研英语词汇星火式巧记速记精练》 《2010 考研英语词汇星火式巧记速记精练》 《2010 星火 30 篇文章贯通考研词汇》 Word 打印版 09 考研词汇 新东方 100 句涵盖考研词汇 《2010 年考研英语词汇速记宝典(附光盘) 》 《2010 考研英语词汇 50 天突破》 《2010 星火考研英语词汇核心突破》 十天攻克考研词汇[王江涛] 考研英语高分写作》,王江涛编著,群言出版社) 》,王江涛编著 (摘自《2008 考研英语高分写作》,王江涛编著,群言出版社) 摘自《 ...

英语七上试题

   秣陵初级中学七年级英语上册期末综合测试卷 班级: 姓名: 分数: 第一部分:听力测试( 第一部分:听力测试(25%) ) 第二部分:笔试( 第二部分:笔试(95 分) V. 读一读,猜一猜:根据首字母提示完成单词(5 分) 。 1. Brad can play basketball. He wants to j the basketball club. 2. F is the second month of a year. 3. Jack Chen is Mike’s f movie sta ...

英语口语常用词义

   1.american beauty是“月季”,而不是“美国美人”。 2.Dutch act是“自杀”,而不是“荷兰人的行动”。 3.Chinaberry是“ 楝树”,而不是“中国莓”。 4.China grass是“苎麻”,而不是“中国草” 5.Dutch door是“杂志中的散页广告”,而不是“荷兰门”。 6.Dutch uncle是“唠唠叨叮的人”,而不是“荷兰大叔”。 7.Dutch wife是“竹、藤睡具”,而不是“荷兰老婆”。 8.go Dutch是“各人自己付钱”,而不是“去荷兰” ...

福建八闽高中协作校2010届高三联考英语试卷[原版试卷]

   福建省八闽高中协作校 2010 届高三联考 C. His brother will play in the game. 5. What is the relationship between the speakers? A. Mother and son. B. Hostess and guest. C. Waitress and customer. 第二节 听下面 5 段对话或独白,每段对话或独白后有几个小题,从题中所给的 A, B, C 三个选项 英 语 试 卷 (考试时间:120 分钟 ...

初中英语语法and英语单词发音规则

   英语语法讲义 初中英语语法 学习提纲 一、词类、句子成分和构词法: 1、词类:英语词类分十种: 、词类:英语词类分十种: 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 。 1、名词 名词(n.): 表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如:boy, morning, bag, ball, class, 名词 orange. 2、代词 代词(pron.): 主要用来代替名词。如:who, she, you, it . 代词 3、形容词 形容词(adj..):表示人或事物的性质 ...