提高英语课堂教学效率,实现课堂教学最优化
一切方法的选择都必须以“学生主体”为基点,既要按照教学原 则安排课堂教学,又要尊重学生的认知规律。 提高课堂教学效率的关键在于:一要激发学生求知的自觉积极 性;二要遵循学生认知的循序渐进性,即先要尽最大可能使学生“乐 学”,才会达到“会学”,从而才能实现教学的高效性。 真正能从根本上激发学生学习兴趣的方法必须符合以下条件: 一是能激励学生的自信心; 二是有利于挖掘学生的潜能 三是能使学生的英语学习成为自觉行为; 四是它既要有短时效应,更要有长期效力。总之,它是与教学形 式、 教学内容和教学方法是有机地融合在一起的, 是不可分离的整体。 一、“多变”就是激发学生兴趣的有效途径。 “多变”是上活英语课的法宝,节节一讲到底,堂堂一灌始终; 教学内容的枯燥,教学形式的呆板,教学语言的平淡,都是对学生学 习积极性的致命打击。 如果说激发兴趣是英语教学的生命的话,那么多变,变在教师的 教学形式,变在教学内容的优化组合,变在师生之间的角色扮演。
  1、教学形式的变化。教学形式的多次转换,就容易使课堂教学 多次掀起波浪,不断激起学生参与课堂教学的兴趣,同时又促进学生
耳、 目、 手、 脑共用, 在紧张的课堂节奏中不断兴奋自己的大脑皮层, 使一堂课在高效中完成。
  2、教学内容的变化。教师可根据自己学生的兴趣爱好或专长特 点,将同一主题或相当梯度的训练内容重新优化组合,不仅真正做到 了因“材”(学生)施教,更不拘泥于教材,不断给学生以新鲜感。
  3、角色变化。传统教学的一个主要特点是:教师是演员,学生 是观众。教师是导演,学生是演员。从“观众”到“演员”的变化是 学生摆脱依赖,开始“自立”的表现。“自立”后的每个成功所获得 的愉悦将不断促进学生的求知欲望。 进一步促进学生的英语学习由“他控”上升为“自控”,把英语 学习真正变成一种自觉行为。 二、遵循认知规律,强化学法指导,使学生“会学” 学生的认知是有规律可循的,它总是由浅入深、从易到难逐步深 入的。学生作为教学的“主体”,课堂的一切活动都不能脱离“主体” 的要求,教师在制订教学计划,安排能力训练时,都必须遵循学生的 认知规律,这样才能使学生的“会学”真正成为现实,从而最大限度 地提高课堂教学效率。 在教学过程中,英语学法的指导要坚持三个原则: 一是要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合; 二是要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合;
三是要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。 也就是 说, 英语教师不但要依照语言习得规律来指导学生选择和运用正确的 学习方法,而且要指导学生养成良好的语言学习习惯,使其学会高效 率地学习。 三、培养合作意识,使学生“互学” 采取合作学习法,要求学生积极参与学习活动,互相交流思想, 互相取长补短,消除思想焦虑,鼓励大胆参与,增强学习动机,树立 自信心和自我尊严。 教师要创设各种合作学习情境, 让学生管学生, 让学生督促学生, 让接受能力快的学习帮助接受能力慢的学生,促使学生互帮互学,养 成合作习惯,培养合作意识,提高合作能力。教师应充当好设计者、 组织者、鼓励者和评价者的多重身份。 总之,从“乐学”到“会学”是教学的一个流程。
 

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