提高英语兴趣三步曲
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,可见兴趣是学生学习的最佳动力,因此在小学阶 段如何使英语教学适合小学生的心理特点及发展要求,激发学生的自信心,从而产生学英语的兴趣,就成为 一个关键的问题。我觉得应该把握学生心理特点和认知规律,通过课前,课堂,课后三阶段来全面提高学 生学习英语兴趣教学的方式。 一. 根据教学的双边性,采取灵活多样的教学方法,进行课前备课。首先,在课前要认真备教案,备 学生,备教法,搞清该课的重点,难点与关键,确定教法和步骤。上课时的各种活动都要围绕重点,难点, 精讲多练。要注意知识点的前后结合,在复习就知识的同时自然导入新的学习内容,实现学生思维的自然 过渡。这样可以使学生在教师的指引下自然的,毫无压力地学得知识。但是这就要求教师能熟悉课本各部 分的知识,明确各个部分的联系,备课时要备细,备详,注意知识上下之间的联系。 二. 在课堂教学中要讲究教学艺术,运用各种方法调动学生的学习积极性和课堂积极性。
  1、根据事物的特点,形象描述,直观演示。 小学生对具体的直观的形象,生动活泼的形式比较感兴趣,特别对能充分演示活动过程的教具更感兴 趣,针对这一心理特点,教学中应充分利用这类教学手段,使学生获得大量的感性知识。如学习形容词 fat, thin, tall, short, big, small 时, 我请班上特别高,特别矮, 特别胖,特别瘦的学生上来,一边指着学生一边说单词。 如有图形名称 square ,triangle ,star, circle 时,我用纸剪出各种形状,这样非常直观,形象,学生一看就很清楚.同 时,为了能让学生明白各种图形间的变换,我把正方形折成三角形,再用两个三角形粘贴成长方形,这样可以让 学生从更深层次了解图形。
  2、通过举例,确定学生的中心地位。 在课堂教学中经常要通过举例来使一些句型具体化,这时可以先以学生为中心,以他们为举例对象。 如学习 friend 这个单词时,我告诉全班学生: “Dogs are my friend.” 然后引导学生一起说: “Dogs are our friends.” 这样可以使学生了解到 friend 的意思。再如学习 hungry, thirsty 时可以让一个学生上来做动作,如 拍肚子,吐舌头,这样先以学生为举例对象会使学生觉得新奇有趣,这样也会更容易理解与掌握句型的意义。
  3、发挥学生动手制作能力,在做中学,在学中做。 学生只有对自己亲手做过的注意过的东西,印象才会更深刻。因此应尽量让学生多动手,通过画一画, 摆一摆,看一看,说一说等,一方面满足学生的好奇心,另一方面可使一些枯燥的词,句型形象化具体化。 如学单词 cake 时可让学生把蛋糕的外表用彩笔描出来,并且边描边读单词,让最先做完的学生站起来读出 单词。这样就可使学生在画画的乐趣中把这个单词记住,同时还可以利用学生涂的颜色来练习 What colour is it? 这一句型。再如学习 on ,in 时可以先通过问答:“What is on the desk? ”答: A pen is on the desk。然后 让学生根据回答把钢笔放到桌子上。这样练熟后当教师说出英语后,学生能熟练的摆出物品的位置,当教 师摆出物品的位置时学生能用英语较流利表达出来,这样通过师生互动,学生思维可以由感性认识上升到 抽象思维中,记忆也会更深刻,从而能举一反三熟练的掌握句型。
  4、创设情景,通过语言交际增强创新能力。 学习英语的目的就是为了将来的日常交流,因此在课堂教学中,教师要始终围绕怎样在一定的语境中 学会并运用所掌握的语言知识解决实际问题来展开教学活动,因此应按照循序渐进的原则,由浅入深,由 易到难,由单项到综合进行。例如,师生每天对话可以从谈论班级人数,学生年龄,天气,地址等简单的 问题入手,培养学生的正常思维和语速。可以在每节课前然学生自由对话几分钟,同时还可以把课文改编 成一些小的短剧,让学生表演。比如学习 The park 这一课时,我把教室布置成一个公园,每一个课桌上都 放了彩色图片, 有花,树,鸟,气球,昆虫,小河,大象等等, 然后让学生结伴走在”公园”里,并进行自由得英语对话, 这种活动我尽量让大多数学生都参加,使每个学生都有表演的机会,提高整体学生的交际性。
  5、导入游戏,增强学生的竞争意识。 在小学阶段,好玩是孩子的天性,但同时他们也有争强好胜的竞争意识,因此通过游戏比赛可以使孩 子集中精力,活跃课堂气氛提高学习兴趣。比如,猜袋中物这个游戏,我先出示一些单词的实物然后再收
起来,再从中拿出一件放入另一袋子中,由每组一名学生轮流猜拿出的这件物品,可以问 Is it a banana(an apple, orange?)哪个组猜对了就记 10 分,然后接着往下猜 。 这样学生就会带着悬念来猜测,从而踊跃参 加,积极提问 。另外,我好利用多媒体课件来做游戏。如我在教方位词 right,left,front,behind 时,我让 每一大组出来两个同学,一个站在教师前面,一个站在教室后面,当我说 left 时,站在后面的学生就赶紧 往前面跑,站到他同伴的左面,通过这样的游戏,学生在玩中学会了单词。
  6、引入奖励机制,增强学生的自信心。 学生积极回答问题最想得到老师的赞扬或奖励,因此教师在鼓励学生积极回答问题的同时要多对学生进 行表扬,可以经常说 good ,well done, excellent,nice try,wonderful 等 ,还可以给学生一些小纸花,小贴 画或者其他物质奖励。比如考试后对于成绩好的同学可以奖励一些学习用品,如铅笔,橡皮等,从而激发 了学生学习英语的热情。
  7、加强情感教育,密切师生关系。 情感是一种力量,在外语教学中教师的情感起着感染和动力的和作用,具有激发学生求知欲和心理催 化作用。在讲课时,要注意语调语气温和,急缓得当,抑扬顿挫,富有感情,学生才会感到亲切,课堂上 不要单纯的命令式提问,可用 Let us play a game, ok ?这样平易的商量的语气和态度,这样能在很大程度上 提高学生的参与的热情,拉近了师生之间的距离。再如讲食物时,可先问一个学生想吃什么,如"ice-cream" 老师可说“Have an ice-cream , please?让学生回答“Thank you!”然后再问:“谁想请老师吃一块热狗?” 让学生 回答出:“Have a hot dog, please.”。这样师生在“请”与“回请”中交流了感情,避免了枯燥的英汉翻译,这样 学生会在一种很融洽的氛围中争先恐后的参与进来。这样课堂不仅仅是交流知识的课堂而且也是交流情感 的课堂。可以说情感交流的加入其起作用是无可限量的,学生正是在这种力量的驱动下增强了学习的兴趣 与信心。 三、丰富的课外活动,使学生投身到英语学习的海洋
  1、课后可根据学生的情况,充分利用课间课前的短短几分钟放一些英文歌曲或小故事,使学生随时随 地受到英语的熏陶感染。
  2、开展英语课外阅读活动。小学生活泼好动,模仿力强,正处于语言学习的最佳时期,引导学生阅读 课外书,可丰富学生的词汇,提高语言运用能力。教师课外可补充一些课外故事,或者在晚上文娱时间播 放迪士尼英语, 很受学生欢迎. 总之,要把握学生的心理特点和认知规律,一切从学生实际出发,以学生为中心,使学生在愉快的环 境中掌握英语知识,学生就会逐渐对英语产生兴趣,从而产生强大的趋动力,主动学习探索,达到外语教 学的最佳效果。
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