第 券 第 期 总第

期 比
新 进 石 油 教 育 生院 学 报 切 卜 议 幻回 习
年 第
猫。 妞



提 高 中学 英 语 教 学水 平 的 几 个 步骤
李 宗科

,
中 学 英 语 教 学 是 一 项 启 下 承 上 的 外 语 教 育 工 作 关 系到 青 少 年 的 知 识 素养 及 国 家 的
,

经 济发 展

随 着 经 济 和 政 治 生 活 的 现 代 化 搞 好英语 教学 工 作 愈 加 重 要 要 大 面 积提 高 中
, ,

学 英 语 教 学 水平 在 实 际工 作 中应 如 何操 作
,
下 面 粗 浅地 谈 一 谈 自 己 的认 识
,

、 。

一 认 真学 习 研 究《英 语教学 大 纲 》 教 材 狠 抓 盆 点 和

大 纲 是 根 据 教 学 计 划 具 体 规 定 教 学 目的 任 务 和 内 容 的 指 导 性 文 件 里 主 要 论 述 一 下 怎 样 处 理《大 纲 》 叙 述 的 听 说 读 写 关 系 所
, ,
教 材 是 将《大

纲 》 阐 述 内 容具 体 化 的 教 学 材料 和 工 具 《大 纲 》 教 材 是 教 师 进 行 教 学 的 主 要 依据 和 所

、 、




根 据《大 纲 》 求 结 合英语 教 学 的实 际 情 况 在 日常 教 学 活 动 中 对 学 生 进 行 大 量 的 要
,

听 说读 写 基 本 训 练 培 养 其 在 口 头 上 和 书 面 上 初 步运 用 英 语进 行 语 言 信息 交 流 的 能 力
,


,
并 侧 重 培 养 阅读 能 力

” “
在 教 学 实践 中 要 始 终 贯 彻 听 说 领 先 读 写 跟 上 的教 学 原 则
, , ,





, ,
听 说 和 读 写 在 不 同 阶段 应 有 所 侧 重 在 初 一 和 初 二 第 一 学 期 要 以 听说读 为 主 同




时进 行 适 量 的 翻 译 主 要 是 口 头 方 面 训 练


,

“ ” 从 初 二 第 二 学 期 开 始 以 说 读 写 为主 再
,



配 合 以 听 的 训 练 并把快 速 阅 读能 力 的 培 养 放 在 突 出的位 置 上


在整 个 教 学 中 要 读
。 、 。
,


听 说 贯 串 于 每 一 环 节 为 了丰 富 这 方 面 的 内 容 要 不 断 给 学 生 提 供 生 动有趣 的 材 料 可
,
经 常 反 复 地 制 作 学 生 的朗 读 或 口 头 表达 的 录 音带或 录 像 带 再播 放 给 全 体 学 生 听 看
,


便在 教 师 指 导 下提 高 听力

当然 作 为 英 语 教 师 必 须 坚 持 用 英 语 组 织 课 堂 活 动 这 是 新时
, ,

代 对 教 师 提 出的 更 高 的要 求
用 英语 授 课 这 对 学 生 听 力 和 思 维 能 力 的提 高 具 有 巨 大 的
,

潜 移 默 化 的作 用


二 发 挥 学 生 主 体 意 识 和个 体 才 能
学 生 主 体 是 能 动 地 参 与教 学 活 动 的 个 人 他 们 虽 然 处 于 发 展 之 中 但 能 积极 地 作 用 于
,

自身 认 识 自身 调 节 和 完 善 自我 不 断促进 自身 的发 展 和 进 步
, , ,

教 育理 论 告 诉 我 们 学生
,
、 。
是 教 育的主 体
面等


学 生 的 主 体 意 识 表 现 在 许 多方 面 如 整 体性 方 面 独 特性 方 面 及 发 展 性 方
, , ,
在 实 际 工 作 中 必 须把 学 生 作 为 教 育 的 重 心 正 确 处 理 和 发 展 教师 的 主导 作 用
, ,

引 导 学 生 积 极 参与 语 言实 践 把 纯 粹 的语 言 教 学 变 成 丰 富 多彩 的语 言 实践 形 成 以 个 体 促
整 体 以 整 体带 动 个 体 的 局 面 以 提 高 学 生 整 体 的语 言 水平
, , , ,


教 学 活 动 中 教 师 要 始终 坚 持 用 英 语 授课 并 辅 之 以 形 体 语 言 使 学 生 在 反 复 听 的 过
,
程 中 加 以 理 解 迅 速 进 入 到 自然状 态 为学 生 开 口 讲 英语 创造 良好 的课堂 环 境
,
,

教师 可 在
收稿
日期
李 宗 科 提 高 中 学 英 语 教 学水 平 的 几 个 步骤
课 堂 上 抽 出 一 定 的 时 间和 学 生 一 起 或 进 行 问 答 式 谈 话 或 讨 论 新 闻时事 天 气变 化 或让
,
,

,
学 生独 立 进行 口 笔 头 翻译 或 复 述 课 文 内 容 使 学 生 在 不 知 不 觉 中度过 讲 英语 开 口 难
, ,



这 一关

如此 训 练 不 仅使 学 生 有 了 复 习 巩 固 和 实 际 运 用 知 识 的 机 会 而 且 也 具 有承 上 启
, ,
下 的作 用 要 童视 利 用 一切教学 辅 助 手段 如实物 挂 图 幻 灯 机 录 音机 等 以 用 来 调 动 每 一 个 学 生 的 觉 听 觉 器 官 的 积 极 活 动 使 全 体 学 生 都 能 全 身 心 地 投 入 到 语 言学 习和 实 践 视
,




,

,
中去 极 大 地 发 展 学 生 的 主 观 能 动性 提 高课 堂 教 学 的效 率
, ,

三 狠 抓课 堂 教学 向 四 十 五 分 钟 要质
, ,
,


完 成 教学 任务 提 高 教 学 质 量 要 靠师 生双 方 的 努 力在 课 堂 内来 实现 到 重 点突 出



课堂 教 学 要 做

课 堂 训 练 要 有 明 确 的 目的 要 有 很 强 的 针 对 性
,



除 了认 真 备 课 备教材 备 学 生 备 教 法 以 外 在 每 堂 课 上 要 做 到 恰 当地 突 出 重 点 地
,
安 排 听 说 读 写 内容 使 学 生 参与 多 种 形 式 的语 言 实践 在 多种途 径 的 练 习 中掌 握 重 点
, ,

,
突破难 点
,

对 重 点 内容 可 安 排几 次 总 结 巩 固 性 的练 习 对 不 同 层 次 的 学 生提 出 不 同 的 要
,

求 以 达 到 强 化 重点 的 目的
,
以 语法 教 学 为 例

作 为 初 中 学生 对 动词 木定 式的 理 解 和 运
,
用 常感 困 难 也 极 易犯错 误 要 解 决 好这 一 难题 除 了在 平 常 的教 学 中给予重 视 外 在初 三
,
,

第 二 学 期 教 授 完 不 定 式 和 动 名 词 以 后 可 安 排 几 次 有 关 的专项 练 习 以 便 起 到 复 习 总结
, ,

和 巩 固作 用


四 充 分 利 用非智力 因 素 调 动每 一 个 学生 学 习 的 积 极性 全 面 提 高学 生 的学 业 成绩
, ,
, ,

从 心 理 学 角度 来说 每 个 人 都有 成 就感 而 且 前 面 的 成 功 往往 是 后 面 成 功的 基 础 和 起
点 掌 握 知 识 要靠 不 断 激 发 学生 的 求 知 欲 和 自信心 来 提 高 学 习 的 积 极 性 和 主 动性
, ,

只有

在 学 生 想学 学 得 主 动的情 况下 教 师 的 主 导 作 用 才 能 体 现 教 学 意 图才 能 得 以 贯 彻 在敏学 中 可针 对 不 同 层 次 的 学 生 提 出 不 同 的 要 求 布置 不 同 的 练 习 内容 来 进 行 训
,
, , , ,
,
练 使 处 在 不 同水 平 线 上 的 学 生 都有 各 自明确 的学 习 目标 特 别是 中 下 水 平 的 学 生 他 们
, , ,

经 过 努力 后 能逐渐 体验 到 成 功 的滋 味 当 学 生 在 语 言实 践中 出 现 困 难 甚至 是错 误 时 他
, , ,

们更 需 要 关 心 教 师 要 主 动热情 地 加 以 帮助 和 指 导
,

只 有 当 学 生个 体 的 学 业 成绩 提 高 了
,
,
才 能 保证 整 个 教 学 活动 的 有效 开 展 才可 以 大 面 积提 高 学 生的 英语 水平 提 高 英语 教 学 质


资 任 编辑 刘 志 芳
上接 第

,

常 用 的 一 种 教 研 方 式 也是促进 教 学 行 之 有效 的 办 法 之 一 在 我 院 由于 客观条 件 所 限 平
,
,
行 课 教 师 不 多 所 以 我设 想同课 多 人 重 复 进 行 教研 具 体 作 法是 取 初职教 师 一 堂课 由高
, ,


中 初 职 几 个 教师进行讲 授 全 体 教研 室成 员 听课 然 后 进 行解 剖麻 雀式 的 比较评 议 使教
,

,
,
研有 针 对 性 争 取 实 效
部 欢迎 指正
,

,

以 上 仅 就 教 师 公开 课 问题 从师 资建设 入 手谈 了个 人 的粗 浅 意 见 并非师 资 建 设 的 全
, ,
资 任约 辑 伶英 纯
 

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