多媒体教学对小学英语听说教学的作用
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【关键词】 关键词
利用多媒体进行小学英语教学已经广泛的在小学英语课堂中开 展。这种直观的教学模式,在提高小学生学习兴趣,提高课堂 教学效率,提高学生创新能力方面起到了重要的作用。从而使 学生慢慢地爱上学英语,营造出了一股融洽和谐的学习氛围。 但是任何事物都是一把“双刃剑” ,我们不应只关注于多媒体 教学带给我们的便利,也应注意到不合理使用多媒体教学而产 生的弊端。 多媒体 兴趣 效率 创新
一、引言
多媒体教学是一种新型的直观教学模式,由于它所含的信息量大,并采用图 文并茂的呈现方式,拓宽了教师的教学思路,并且给学生的学习带来了乐趣。多 媒体较之其它传统的教学媒体有无法比拟的优越性, 由多媒体创设的英语情景形 象逼真,学生们乐于在其中学说英语,听说能力得到有效训练,整节课能收到良 好的学习效果。 下面笔者将从多媒体教学概念的界定, 利用多媒体教学的优越性, 以及多媒体教学的误区这几个方面做一下探讨。
一、多媒体教学的定义
多媒体教学是指在以班级形式授课的课堂教学中, 继承传统教学手段中的合 理因素, 并恰当的引进现代化教学手段, 使二者有机结合, 共同参与教学全过程, 形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果的教学方式。多媒体教学比其 他媒体在教学方面更具优势。 因为它具有两个突出的特点: 一是以计算机为核心, 以区别于传统的多种功能单一的教学媒体;二是可完成人机互动学习知识的过 程,从而为学生语言的运用创造环境。正由于这两个突出的特点,多媒体教学可 以活跃课堂气氛,增加学生的学习兴趣;同时可以丰富学习内容,较快的突破教 学难点,提高教学效率;并且有利于学生积极主动性及创新思维的发挥。
二、多媒体教学的优越性 (一)激发小学生学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。兴趣能够让人更多的接触该领域的内 容,让人积极主动的寻找答案,让人在不知不觉中复习或温习。兴趣还能够激活 思考,在很多时候,兴趣就是学习的方向,梦想的来源。 ”由此可见,激发小学 生学习英语的兴趣是学好英语的关键所在。
  1.多媒体导入,激发兴趣 “好的开端是成功的一半” 。对于英语教学而言,一个成功的课堂导入可以 马上引起学生们的注意力,激发他们的学习兴趣。 通过多媒体导入一节课的知识,可以按照一定的结构将文字、图形、动画合 理的呈现出来, 学生在创设的具体情境中可以逐渐进入英语学习的状态。 PEP 如: 教材三年级上册 Unit 4A Let’s learn,这节课中主要学习关于动物的英文单词,如 cat,dog,duck 等。通过多媒体播放这些动物的声音,可以轻松的直切本节课的主 题内容。
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  2.提供真实的语言环境,激发兴趣 小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听,要听的准确;在 一定的语言环境中听。 则要说的正确, 说, 要在特定的语言环境中情不自禁地说。 但要想让学生在真实语言环境中训练英语听、说技能难度很大,因为周围不具备 说英语的环境。因此,如何在课堂教学中为学生创建和谐融洽的说英语的氛围尤 为重要。 此时, 就显示出了多媒体教学的特殊作用。 PEP 教材三年级上册 Unit 如: 4B Let’s learn,这节课主要学习关于动物的英语单词,如:bear,elephant,bird 等。讲这部分知识时,先以一场精彩的马戏团表演作为本节课的导入,然后将学 生带入到马戏团这个大环境中展开本节课的学习, 为学生提供了接近真实的英 语语言环境的机会。学生们一开始就投入进了马戏团这个大氛围中,他们表现的 很兴奋,还不时的模仿那些动物的动作,学生们相当的投入。当看完视频后,笔 者立刻抛出问题,让学生说说在马戏团里你都看到了哪些动物,并且让学生模仿 一些动物的动作。当他们的回答得到肯定后,又增加了他们的学习动力和兴趣。 整节课利用多媒体将书上静止的知识变成了动态学习,收到了较好的学习效果。 最后,利用多媒体技术做了一个 Guess 的游戏。先出示四分之一的截图,让学生 猜是哪种动物,最后揭晓答案,并练习 Let’s do 的句型。这个游戏又令本节课达 到了一个小高潮。学习英语的目的在于运用英语, 在真实的语言环境中输入知 识后,要引导学生在具体的环境下输出。这样才能达到学习过程中的良性循环。
(二)提高课堂教学效率

  1.巧攻教学难点,提高教学效率 当老师遇到不易讲清的教学难点时, 可以巧妙的借助多媒体帮助学生理解记 忆。叶圣陶先生曾经说过: “教材只能作为教课的依据,要教得好,学生受益, 还要靠教师的善于应用。 ”单纯的将书上的内容照搬给学生,学生会感到枯燥乏 味。虽然教科书没有生命力,但借助多媒体可以令教科书“活”起来。如:PEP 教材三年级上册 Unit3 How many?里有 eleven,twelve 等 10??20 之间的英文数 字。学生要记住这十个生单词,教师应设计各种各样的数一数的活动进行大量操 练。但教师可利用的工具有限,使得设计的教学形式十分单调。捷克教育家夸美 纽斯指出: “通过机械练习而使学生获得词语文句可能是缺乏意义的符号。 ”所以 学生在这枯燥的练习中,学习效率势必下降。但利用多媒体技术可以突破地域的 限制,既可以展示天上的各种各样的鸟类,也可以出示地面上的多种多样的动植 物等各种事物。在多媒体设计的各种活动中,学生一直处于一种积极主动的精神 状态,不像被动受教时那么容易疲劳,从而取得较好的教学效果。教师在这节课 的注意力可以更多的集中在解决问题而不是课堂讲授。 这样多媒体教学便巧妙 的教具缺乏,难点不易攻破的困难,从而提高了课堂教学效率。
(三)培养学生创新意识
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”素质教 育的根本目标是把学生培养成具有主体意识和创造精神的人。 课堂教学是学生创 新精神的主要渠道,所以,在设计一节课的教学内容时要考虑到教学内容是否渗 透了创新意识的培养。 传统的教学模式是“黑板+粉笔”式的教学,教师将重要的文字信息呈现于 黑板之上,但学生面对抽象的文字符号,创新思维会受到一定阻碍。如果采用图 文并茂的方式将本节课的信息呈现给学生,达到“活化教材”的效果,可以很好
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的开启学生创造性思维的大门,激发他们想象的乐趣。如:讲 PEP 教材三年级 上册 Unit 4A Let’s learn 时,通过让学生辨认各种动物的声音导入新知,学生的听觉 器官被充分的调动起来,带给了学生一种新奇感,为他们的创造性思维提供了空 间。在做练习时,大屏幕出示各种动物的尾巴,让学生猜一下是哪种动物。在这 个小游戏中,图片是由部分到整体,教师引导学生反复观察,更好的体现了学生 想象力丰富的特性,同时也培养了学生认真观察、分析的能力。在进行教材中 Story time 时,可以利用多媒体播放一段制作好的动画,然后让学生根据自己的 理解和想象试着表演出来。这样不仅学生的积极主动性调动起来了,创新意识也 随之提高了。 多媒体教学的优势是显而易见的,但它不是万能。凡事有利也有弊,我们 不能只让多媒体教学的优越性蒙蔽我们的双眼, 同时也要避免不合理使用多媒体 带来的弊端。要做到合理有效地使用多媒体,必须注意以下几个多媒体教学的误 区。
三、 多媒体教学的误区 (一)多媒体替代教师的主导地位
学生是课堂的主人,具有主体地位,但教师仍是一节课的主导,这是任何事 物都替代不了的。多媒体仍属于辅助教学工具,不可能替代教师在课堂上组织的 教学活动。而且语言教学不能离开教师与学生的共同活动,计算机毕竟不能像人 那样灵活多变,应对自如。制作好课件后,有时教师的思维就被课件制约了,面 对一些课堂突发事件时显得特别被动。因此,是否采用多媒体是根据一节课的需 要而决定的。并非使用了多媒体,教学效果就好;不使用它,教学效果就差。它 永远处在被支配的地位,尤其是在反馈评价方面。屏幕上的反馈评价远比不上老 师的一句: “very good。 ”多媒体的语言是机械的,冷冰冰的,不像人的语言那 样富有活力生机与亲和力。
(二)忽略了多媒体的使用频度
一节课的好坏并不取决于是否运用了多媒体教学,用的次数是否多,而在于 学生是否真正掌握了知识。有些教师认为利用多媒体课堂气氛变的活跃了,学生 注意力集中了。但他们是否知道真正吸引学生的不是这节课的知识点,而是那一 张张制作精美的图画或视频。如果教师过多的、盲目的依赖多媒体技术,就会出 现在课堂上充当“放映员”的弊端,这样掩盖自己多年来形成的教学风格,得不 偿失。过多的使用多媒体,会挤占课堂上主要教学行为的时间,还会使学生失去 很多的语言交流的机会。因此,我们应该注意多媒体的使用频度,要根据课程内 容的需要选择是否使用。
(三)忽略了继承传统教学中的合理手段
多媒体技术比传统的教学手段在调动学生各种感官方面更具优势, 但是过多 的声像信息会分散学生的注意力。此时,我们也要适当的借助于传统教学中的实 物教具。如:讲 PEP 五年级上册 Unit3B Let’s learn 中“salty,sweet,sour”三个 表示味道的单词,只是一张张感性的图片,达不到很好的记忆效果。在讲这节课 时,笔者设计了尝一尝的游戏。笔者准备了三个杯子,里面分别放糖水、盐水、 白醋,让学生品尝识记这三个单词。这个活动中通过学生亲身体验来具体感受单
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词,不仅学生学习英语的热情高涨,而且识记效果比借助于多媒体技术还要好。 总而言之,多媒体教学给教师的英语教学带来了很大的便利。它在丰富课堂 内容,创设真实情景方面展示了强大的功能,为学生之间的交流提供了有效的环 境。 它弥补了传统教学模式中地域受限的遗憾, 在课件中展示了不同的地域风情, 丰富了知识资源,使学生更充分的感受真实英语的氛围,从而激发学生想说英语 的欲望,凸显了学生的主体地位。但是我们不要仅关注多媒体教学的便捷,更重 要的是自身教学目标的实现。如果多媒体的使用只是在活跃气氛,激发情趣方面 起了特殊效果,但真正的知识传授没有达到预定目标,这必然不是有效教学。所 以,我们要根据课堂内容的需要合理使用多媒体教学,避免走入误区,这才是有 效的发扬了多媒体辅助教学的优势。
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