头脑风暴在英语写作教学中的运用 摘要: 头脑风暴法是一种集体开发创造性思维的方法。 在英语写作教学中合理运用头脑风暴 摘要: 法,能有效的激发学生的写作创意,提高学生的写作能力。 关键词: 关键词:头脑风暴法;英语写作,创造性思维 1 头脑风暴法的概述
  1.1 头脑风暴法的定义 头脑风暴法(brainstorming)的发明者是现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯?奥斯 [1] 本 。 奥斯本于 1938 年首次提出头脑风暴法, brainstorming 原指精神病患者头脑中短时间 出现的思想紊乱现象, 病人会产生大量的胡思乱想。 奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活 跃、 打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。 头脑风暴的特点是让学生敞开思想, 使各种思想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴” 。 在实际的英语写作教学活动中, 头脑风暴法是在小组口头讨论或个人思考后, 列出与题 目有关的各个方面,随想随记,可不必有先后次序。在列好了所想的全部内容之后,重新审 核,删去与主题无关或关系不大的细节。
  1.2 头脑风暴法的特点 (
  1)自由畅想。参加者不受任何条条框框限制,让思维自由驰骋,大胆想象。参加者敢 于标新立异,从不同角度、不同方位、不同层面进行思考,提出独特的有创造性的想法。 参加者要勇于展示自己的思路或想法、 敢于和其他有创意的思路接触、 (
  2) 充分交流[2]。 碰撞出火花。另外,进行个人风暴或集体风暴的时间要充足,但不是无限制的延长。在有限 的时间内,充分交流,激情碰撞,是创意思维的量和质有保障。 (
  3)延迟评判。在头脑风暴法的操作中,教师和学生不能肯定或否定某个设想,或发表 评论性的意见,一切评价都延迟到课后进行。因为,即席评判会打断或约束参加者的积极思 维,破坏参加者自由畅想的和谐氛围。延迟评判目的是为了保护参加者的思维积极性。
  1.3 头脑风暴法在教学中的作用 (
  1)能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性 学习兴趣是一种力求认识世界、 渴望获得文化科学知识的意识倾向, 这种倾向是和一定 的情感体验联系着的,他是学习动机中最现实、最活跃,带有强烈的情绪色彩的因素。它在 很大程度上影响教学效果。 一直以来, 一个让教师大感头痛的问题, 就是如何在教学中激发学生的学习兴趣。 其实, 如果教师适时使用“头脑风暴法”是有助于激发学生的学习兴趣的。因为在教学中使用“头 脑风暴法” ,正好是就学生感兴趣的问题展开讨论,同样禁止批评,让学生在思考解决问题 时“思维共振”“智力互补” 、 ,达到学习的目的,提高学习知识的积极性 (
  2)有利于学生团体精神的培养 在教学中使用“头脑风暴法” ,教师先确定了一个论题,然后让学生通过课堂讨论来解 决这个问题。在这个过程中,学生间“严禁批判” ,通过“思维共振”“智力互补”来共同 、 探索取长补短和改进办法, 寻求解决论题的最佳方案, 这无疑能很好的培养学生的团体精神。 2 在英语写作教学中运用头脑风暴法的方法 头脑风暴法鼓励的是创造性思维, 写作作为语言输出的过程, 是在有了思想观点的基础 上用文字充分地表达出来的过程。写作的过程分为三个阶段:预写决定所写的内容,打印初 稿诉诸文字及修订初稿。 其中预写活动为学生们提供了想说想写的内容及写作方法, 简化了 [3] 作品产出的过程。头脑风暴法作为预写活动的一部分在写作中是举足轻重的 。 作为积极的预写活动的一部分, “头脑风暴法”更有效地用在讨论当中,它分为 4 个步
骤:选定作文题目;学生规划全文;小组讨论并打初稿;修订初稿。
  2.1 选定作文题目 教师请每位学生指定各自感兴趣的一个题目,在黑板上将其列出,并标上序号。最后, 由学生们投票选出共同特别感兴趣的题目来。 在选定作文题目之后, 教师可与学生一起讨论 拟订出作文的题目。通过这种讨论活动,学生们发现,当他们独自绞尽脑汁也很难想出文章 适当的内容,或是找不到适当的细节来支持主题句时,经过集体讨论,不但能找到适当的内 容,而且思维和主题也更加清晰、明确。
  2.2 学生规划全文 确定了适当的题目之后,教师给学生一定的时间,让他们搜索与题目密切相关的、有意 义的材料。 他们可以通过同学间的讨论获得, 也可参考书本记下他们认为与主题有关的内容, 并且考虑将其当作论点。
  2.3 小组讨论并打初稿 给学生一些时间让学生自己思考并写下与题目相关的各个方面, 在集体讨论与题目相关 的各个侧面。 这样, 学生们不再认为写作时无话可说了, 有些学生的思想甚至一发而不可收; 而一些有争议的话题还引发学生们课后激烈争论不止,活跃了写作课的气氛。
  2.4 修订初稿 可让学生互相讨论修改初稿,找出彼此文章中存在的问题,并写上评语:中心思想是否 明确、需要改进的地方等等。还可讨论如何修改,这一过程如同学生自己编辑初稿一样,收 效甚好。 3 头脑风暴法在运用中应注意的事项 (
  1)教师要尽最大努力创设一个让学生可以放松思想,思维自由驰骋,相互充分交流的 场合,不设任何条条框框,鼓励学生尽可能多地,尽可能新地提出自己独特的设想。 (
  2) 绝对禁止教师对学生的设想进行批评。 教师不对任何学生的任何设想做出任何的批 评,发表评论性的意见,防止破坏学生自由畅想的氛围。因为教师或其他成员的批评会大大 抑制所有学生的创造性思维的形成,破坏了整个场合的气氛,影响头脑风暴法的使用质量, 教师对学生思维结果的评判可以延迟到讨论结束时进行。 (
  3) 追求数量是头脑风暴的重要目标。 要让每个学生尽可能多地展示自己创造性的设想, 扩大各个思维火花碰撞的机会, 寻求最佳的相关背景知识, 找到准确的与写作材料完美切入 的背景知识。 (
  4)在每个小组的人员分配上要科学、合理,易于形成风暴式的讨论。一般不宜把成绩 较好或较差的学生单分在一个组。要从各个学生的成绩、成长背景、知识阅历深浅、性别、 性格、学习积极性的强弱等方面进行分组。小组成员也不要一成不变,这样易于学生思想火 花的多重碰撞。 4 结语 头脑风暴法有助于激发学生的创作灵感, 活跃写作课堂的气氛, 增加学生学习写作的兴趣, 提高学生英语表达等多方面的能力。头脑风暴法能在英语预写活动环节中起到积极的作用。
[1] [2] [3]
袁玲玲.一种创造性的教学方法??大脑风暴法[J].山东教育研究,19
  98, :
  2. (
  5) 袁桂舫.用“大脑风暴法”教学[J].教育与职业,20
  02, :
  39. (
  4) 杨玉斌.运用“头脑风暴法”激发学生的创作灵感[J].沈阳教育学院学报,20
  03, :59 (
  1)
 

相关内容

自然发音法在英语单词教学中的运用

   自然发音法在英语单词教学中的运用 【摘 要】单词说不出、记不牢是现今大部分小学生学习英语的困扰。本文从小学生的实际 困难出发, 分析困扰小学生学习英语单词的原由, 并帮助小学生找到了解决困扰的好方法? ?自然发音法。自然发音法搭建了单词的音与形这座桥梁,巧妙地把音和形统一结合。自然 发音教学法引领学生开开心心地进行六个阶段地操练, 循序渐进地跨越三个层次, 达到见词 能读,听音能写的教学目标。 【关键词】自然发音法;音形同步;字母;声音;单词;直觉音感 一、引言 先来看看现今小学生掌握英语单 ...

Brainstorming理论在高中英语写作教学中的运用

   Brainstorming 理论在 高中 英语写作教学中的运用 厦门市内厝中学 杨延从 摘 要 :Brainstorming 理论,作为一种激发创造性思维的教学法,通常以 一个特定话题为切入口,并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路, 从而拓宽学生想象和思考空间,集思广益,诱发集体智慧,激活学生的创意与 灵感。本文主要论述了教师应如何利用这一技巧培养学生的写作能力,特别是 在过程设计中,如何重视写前的行为指导和行为矫正,过程中的师生互动、合 作共享,最终达到提高学生写作能力与语言整体 ...

英语新闻在高中英语教学中的运用

   实践创新 英语新闻在高中英语教学中的运用 □ 彭素飞 (浙江省遂昌中学, 浙江遂昌 323300 ) 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实 施的重要组成部分。 在英语教学中, 除了有效使用 教科书外,还应积极开发和利用其他课程资源, 例 如: 广播影视节目、 录音、 录像资料、 网络资源和报 章杂志等, 使学生尽可能多地从不同渠道、 以不同 形式接触和学习英语, 亲身感受和直接体验语言及 语言运用。 英语新闻内容丰富, 语言简洁准确, 集实 效性、 真实性和重要性为一体, 是很好的英语学习 ...

合作学习在初中英语写作教学中的运用

   合作学 合作学习在初中英语写作教学中的运用 天津市河西区环湖中学 刘琦 合作学 合作学习在初中英语写作教学中的运用 目录 内容提要 第一章 问题的提出 1.1 新课改提倡合作学习 1.2 学生的现状 第二章 文献综述 2.1 相关概念的界定 2.2 合作学习形式多样 2.3 我国合作学习的现状 第三章 合作学习小组划分的理论依据 3.1 理论本质 3.2 选择多元智能理论的原因 3.3 具体操作 第四章 实验过程 4.1 研究对象 4.2 研究方法 4.2.1 前期调查及准备阶段 4.2.2 ...

合作学习在初中英语写作教学中的运用

   合作学 合作学习在初中英语写作教学中的运用 天津市河西区环湖中学 刘琦 合作学 合作学习在初中英语写作教学中的运用 目录 内容提要 第一章 问题的提出 1.1 新课改提倡合作学习 1.2 学生的现状 第二章 文献综述 2.1 相关概念的界定 2.2 合作学习形式多样 2.3 我国合作学习的现状 第三章 合作学习小组划分的理论依据 3.1 理论本质 3.2 选择多元智能理论的原因 3.3 具体操作 第四章 实验过程 4.1 研究对象 4.2 研究方法 4.2.1 前期调查及准备阶段 4.2.2 ...

浅论信息技术在高中英语教学中的运用

   教育信息技术2010年第6期 gddjzz@163.com 浅论信息技术在高中英语教学中的运用 吕美珍 【摘 要】本文论述如何利用信息技术促进教学模式的转变,发挥信息技术的功能作用,避免走进信息技术使用的误区, 从而更好地完成高中英语课堂教学任务,提高中学英语课堂教学效率,培养学生的创新精神和实践能力。 【关键词】信息技术英语教学 课程整合 新课程标准强调充分利用信息技术开发和利用课程资 源,明确要求“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理 信息,并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析 ...

杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用

   杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用 杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用 小学 第一实验小学 尹浩然 轰轰烈烈的"洋思""杜朗口"成功教学模式让全国各地学校都为之触 动。这些教学模式的成功在于:洋思中学"先学后教,当堂训练"的课堂教学 策略使得教师真正做到导师和引路人的角色,学生千姿百态展示其自主学习的 结果。杜朗口中学三三六课堂教学模式充分体现了动态的课堂、情感的课堂、 成果的课堂。这种成功的课堂模式让各学校老师们都很向往,纷纷学之,仿之, 用之。龙港区教育局根据杜郎口教学模式课改实验, ...

论英文电影在大学英语听力教学中的运用

   ? 中外教 育研 完 ? 2o o9年 9月 N 9 O. 论英 文电影在 大学英语 听力教学 中的运用 颜 少兰 李 波 广 西师范大学外语 学院 【 要】 摘 英文电影 以其丰富的语言输入和真实的语境有效地辅助英语教学, 并提高学生的英语综合应用 能力.本文论述 了英文电 影在 听力 教 学 中运 用 的优越 性 ,并重 点对 电影 的选择 与运 用 英文 电影 的教 学设 计提 出了建议 . 【 关键词 】英文电影 听力教学 【 中图分类号 】 62 G 4 建构主义 真实语境 ...

儿歌在小学英语教学中的运用

   :瀑确 %』蕊僻躐。科糖飙《宰*雌##《《*《鼾#¥m嚣女噶《》o轧嚣 儿歌在小学英语教学中的运用 广西钦州市钦州学院外语系姚.敏 【摘要】英文儿歌具有音韵自然和谐、语言生动、结构简单以及修辞丰富多彩等特征。 在小学英语教学中,教师可以通过儿歌激发学生的学习兴趣,训练语音,教 学词汇,呈现操练句型。 【关键词】英文儿歌,语言特征,情景教学法,全身反应法,直观形象法 儿歌是儿童口头传唱的、以押韵的语言 描述事物并富有情趣的歌谣。它因篇幅短小、 内容丰富、节奏明快、音韵和谐以及语言浅 显等特点而 ...

游戏在小学英语教学中的运用

   游戏在小学英语教学中的运用 《英语课程标准》明确提出,学校英语教学的主要任务是通过生 动活泼的课堂教学,激发学生学习英语的浓厚兴趣,树立学习英语的 自信心,培养良好的英语学习习惯,形成有效的学习方法,为今后学 习英语打下良好的基础,获得初步的语感和用英语进行简单的日常交 流的能力.学习的最好刺激是对所学教材的兴趣,兴趣是学好语言的 关键,特别是对于小学生,兴趣尤为重要,而学习兴趣的形成离不开 教师的激发和培养.激发和培养小学生学习英语的兴趣,既是小学阶 段英语教学的目标之一,也是提高小学英语 ...

热门内容

中国的英语专业学生十大核心竞争力

   中国的英语专业学生十大核心竞争力 核心竞争力之一: 核心竞争力之一:词汇修为 词汇修为可以说是所有语言学习者的核心竞争力。如果一个英语学习者在词汇方面没有达到一定的程度的 话,他就绝对不可能步入高手的行列。真正优秀的英语学习者,一定在词汇上有很不错的词汇修为。词汇 词汇 直接决定了翻译和写作的水平,并且影响着英语学习和英语应用的方方面面 直接决定了翻译和写作的水平,并且影响着英语学习和英语应用的方方面面。 词汇修为可以从以下几个方面来解析: 1、词汇量 词汇量:词汇量包括了积极词汇和消极词汇 ...

看电影学英语

   有朋友问我关于练习口语的问题,有的朋友说背下了大量的单词和句子, 有朋友问我关于练习口语的问题,有的朋友说背下了大量的单词和句子,但觉得好象都是 死句子,无法去用,也没有机会去用,长久下去都忘光了!你们是否也有这样的情形? 死句子,无法去用,也没有机会去用,长久下去都忘光了!你们是否也有这样的情形?今 天我要郑重向大家推荐一种非常好的学口语的方法,那就是看电影学英语! 天我要郑重向大家推荐一种非常好的学口语的方法,那就是看电影学英语! 为什么我这么推荐大家去看英文原版电影?看英文原版电影有以 ...

英语12月份解释

   英语月份、 英语月份、星期词源趣谈 英语中的月份和星期主要来源于古希腊、罗马神话以及北欧神话,含有很深的文化内涵,仅从字面上是很难领会的。因 此了解它们的来龙去脉对英语学习者肯定很有帮助。 一、英语月份的来历 1.January(一月)在古代罗马神话中 Janus 被称为时间之神。从纪元前 1 世纪起罗马人把祭祀 Janus 的节日和 新年结合在一起。为了纪念 Janus,罗马人把正月称为 Januarius(mensis) ,意含 Janus 之月,英语借用了该词,先写 为 Januari ...

2010--2011学年小学四年级上英语终结性评价

   2010--2011 学年小学四年级上英语终结性评价 学年小学四年级 英语终结性评价 小学四年级上 出题人: 出题人:通香峪联小 葛芹艳 听力部分(40 分) 一、 ( ( ( ( ( C. ( ( ( ( ( C. 听录音内容,将录音提到的内容的字母填在括号里。(10 分) )1.A. March B. May C. August )2. A. first B. second C. third )3. A. why B. what C. when )4. A. plant trees. B ...

英语推荐歌曲

   love to be loved by you innocence tomorrow you didn't drowing i want it that way incomplete just want u to know 01.The Beatles-yesterday 02.Rolling Stones-Satisfaction 03.Nirvana-Smells Like Teen Spirit 04.Madonna-Like A Virgin 05.Michael Jackson-Bi ...