外研版高中英语第一册(必修
  1)
Module 2 My New Teachers READING AND VOCABULARY
M2 MY NEW TEACHERS(B
  1)
教材简析 教学方法
教学目的 教学步骤
重点难点 教学评价
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  1)
教材简析
内容: 内容:介绍三位老师,感受不同的教师风格 引入相关的词汇和短语 处理办法:读写结合 处理办法
理论依据
M2 MY NEW TEACHERS(B
  1) 知识目标 ?学会描述不同风格的老师。 学会描述不同风格的老师。 学会描述不同风格的老师
教学目的
?学会一些有关教学方法,教学风格,人物性 学会一些有关教学方法,教学风格, 学会一些有关教学方法 格特征的词汇和短语,例如: 格特征的词汇和短语,例如: “impression, admit, appreciate, avoid, dare, wave…about, summary” ?学会归纳和总结文章大意。 学会归纳和总结文章大意。 学会归纳和总结文章大意 理论依据
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  1)
教学目的
能力目标 ?掌握阅读技巧,形成良好阅读习惯,发展逻辑 掌握阅读技巧,形成良好阅读习惯, 掌握阅读技巧 思维能力。 思维能力。 ?学会用英语思考和表达 学会用英语思考和表达 ?学会积极与人合作,相互学习,相互帮助, 学会积极与人合作,相互学习,相互帮助, 学会积极与人合作 培养团队精神。 培养团队精神。
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  1)
教学目的
德育目标 ?形成与人合作的意识。 形成与人合作的意识。 形成与人合作的意识 ?尊重和欣赏不同老师的不同教学风格。 尊重和欣赏不同老师的不同教学风格。 尊重和欣赏不同老师的不同教学风格 ?增强自信心。 增强自信心。 增强自信心
理论依据
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  1) 重点 理解文章, 理解文章,训练阅读技巧 模仿写作, 模仿写作,提高写作能力 难点 模仿原文进行写作
重点难点
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  1)
教学方法
小组合作学习 任务型教学 促进学生之间的互动,激发学习的主动性和 积极性,提供综合使用语言的机会。发现自 我,调整学习方法,逐渐形成有效的学习策 略。 理论依据
M2 MY NEW TEACHERS(B
  1)
教学步骤
Get Ss to look at the pictures and predict: What kind of teacher is she/he? What subject is she/he teaching? Which teacher do Ss like a lot?
目的: 目的:
  1. 激活已有信息以准备接受 新的信息。 新的信息。 对文章内容作出预测,
  2. 对文章内容作出预测,激 发兴趣。 发兴趣。
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  1)
教学步骤
Jigsaw activity:
Platform
A B C D
H I J K
目的: 目的:
  1. 训练阅读微型技 能。(理解大意,分清文中 理解大意, 的事实和观点,等等) 的事实和观点,等等)
  2. 促进学生自主学 提高语言运用能力。 习,提高语言运用能力。
  3. 培养合作精神。 培养合作精神。
M2 MY NEW TEACHERS(B
  1)
教学步骤

  1. Which paragraphs tell us what the teachers look like?
  2. What subjects does each teacher teach?
  3. Who is the most popular teacher?
  4. Who is the kindest teacher?
  5. Which teacher are students most afraid of?
  6. Which teachers explain things clearly?
目的: 检查掌握文章情况,进一步理解文章。 目的:
  1. 检查掌握文章情况,进一步理解文章。 训练阅读微型技能。 找读)
  2. 训练阅读微型技能。(找读)
M2 MY NEW TEACHERS(B
  1)
教学步骤

  1. how someone seems to you the impression first time you meet them
  2. in the wrong way incorrectly dare wave about

  3. be brave enough to do something
  4. move your hand through the air
  5. handsome good looking
目的: 扫除障碍,加深理解。 目的:
  1. 扫除障碍,加深理解。
M2 MY NEW TEACHERS(B
  1)
教学步骤
Write a short Para about one of their new teachers without mentioning the name and the subject he/she is teaching.
  1. How long has he/she been teaching you?
  2. What kind of person is he/she?
  3. Are there any interesting stories about the teacher?
  4. Why do you like him/her?
  5. What do you expect from the teacher? 目的:深化所学语言知识,巩固输入,达到 自然输出。
M2 MY NEW TEACHERS(B
  1)
教学评价
用学过的单词描绘课文图片(教前自我评价) 用学过的单词描绘课文图片(教前自我评价) 训练各项阅读技巧,模仿写作(教中评价) 训练各项阅读技巧,模仿写作(教中评价)
  1、
  2、3自我评价卡(教后评价) 自我评价卡(教后评价)

  1. 写出一个你仍然不懂的问题。
  2. 写出两个你认为你在本堂课做得好的地方。
  3. 写出三个你认为自己还需要改进的地方。
课后作业?熟读课文,划出精彩句子。为下一 熟读课文,划出精彩句子。 目的 堂课的朗诵比赛作准备。 堂课的朗诵比赛作准备。
Thank you!
形成语言能力的是那部分通过以意义交流为 目的的活动所习得的隐性语言知识,而不是 通过对语言知识的讲解和练习所学会的显性 语言知识。 克拉申(Krashen) 语言习得的监控模式(the monitor model)
普通高中英语课程标准 读:
语言技能目标(六级)

  1. 能从一般文字资料中获取主要信息;
  2. 能利用上下文和句子结构猜测词义;
  3. 能根据上下文线索预测故事情节的发展;
  4. 能根据阅读目的使用不同的阅读策略。 写:
  1. 能简单地描述人物或事件,并简单地表达自 己的意见。
普通高中英语课程标准
情感态度目标(七级)

  1. 在英语学习中有较强的自信心,敢于用英语 进行交流与表达;
  2. 在英语交流中能理解并尊重他人的情感;
  3. 在学习中有较强的合作精神,愿意与他人分 享各种学习资源。
学习者必须接受足够的可理解性的且略高于已 知语言水平(i+
  1)的语言输入,习得就会产 生…掌握语言大多是在交际活动中使用语言的 结果,而不是单纯训练语言技能和语言知识的 结果。 克拉申--“语言输入假设”理 论
通过评价使学生在英语学习过程中不断体验 进步与成功,认识自我,建立自信,调整学 习策略,促进学生综合语言运用能力的全面 发展。教师也能从中改进教学模式,促进英 语课堂的不断发展和完善。 --高中英语课程标准(实验)
…包括写在内的语言产生性运用有助于学习 者检验目的语句法结构和词语的使用,促进 语言运用的自动化,有效地达到了语言习得 的目的。 --Swain “可理解输出假设”理论
 

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