外研版小学英语第一册第五单元第一课教学设计 2006-9-21 由 张玮玮 编辑 阅读:4982 次 【教材分析】 教材分析】 本课是外研版小学英语三年级上册第五单元的第一课时,本课是交际型的新授 本课是外研版小学英语三年级上册第五单元的第一课时 本课是交际型的新授 课,主要学习 cake , chicken, bread, ice cream, water, milk,并运用所学句子 主要学习 , “bread, please.” “Here you are.”“ “Have some chicken.” “Thank you .”” “You are welcome.”进行表述交际,让学生能将所学内容与生活联系起来,真 进行表述交际, 学内容与生活联系起来, 进行表述交际 让学生能将所学内容与生活联系起来 正运用到生活中去。本课内容是本单元的重要内容,让学生掌握基本的认读, 正运用到生活中去。本课内容是本单元的重要内容,让学生掌握基本的认读, 为其学习其它有关的句型打下基础。 为其学习其它有关的句型打下基础。 设计思路】 【设计思路】 针对三年级孩子的生理特性以及学习习惯,结合 英语课程标准》 结合《 针对三年级孩子的生理特性以及学习习惯 结合《英语课程标准》指出的以学生 的发展为宗旨,以提高学生的综合素质为目标,着重培养学生的学习兴趣,学习 的发展为宗旨,以提高学生的综合素质为目标,着重培养学生的学习兴趣 学习 因此, 自信心,良好的学习习惯,有效的学习方法和自主学习能力.因此 我借助“任务 自信心,良好的学习习惯,有效的学习方法和自主学习能力 因此,我借助 任务 教学采用多样化的教学手段将听、 唱溶于一体,同时将单词和 型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体 同时将单词和 教学采用多样化的教学手段将听 句型进行整合,使学生活学活用,并能根据不同的情景自然运用, 句型进行整合,使学生活学活用,并能根据不同的情景自然运用,帮助学生获 得初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力 进行简单的日常交流的能力。 得初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。 教学目标】 【教学目标】
  1. 语言知识目标: . 语言知识目标: a. 使学生掌握本单元有关 food 的重点单词:cake , chicken, bread, ice 的重点单词: cream, water, milk. b. 对句型 对句型“bread, please.” “Here you are.”“ “Have some chicken.” ”“Thank you 。” “You are welcome.”有基本的感性认识。基本上 有基本的感性认识。 有基本的感性认识 能听懂并能进行恰当的口头表达。 能听懂并能进行恰当的口头表达。
  2. 语言技能目标:使学生能在一定的场景下 初步运用所学单词, 一定的场景下, . 语言技能目标:使学生能在一定的场景下,初步运用所学单词,灵活 进行有关的简单的英语交流和表演。 进行有关的简单的英语交流和表演。
  3. 情感态度目标:通过游戏,童谣等多样的英语学习方式, . 情感态度目标:通过游戏,童谣等多样的英语学习方式,使学生敢于 开口,乐于模仿,在鼓励性的评价中树立信心,在小组活动中积极参与合作, 开口,乐于模仿,在鼓励性的评价中树立信心,在小组活动中积极参与合作, 从而意识到学以致用在英语学习中的重要意义。 从而意识到学以致用在英语学习中的重要意义。 教学重难点】 【教学重难点】 让学生对单词 cake , chicken, bread, ice cream, water, milk 有正确的语音认 并能将句型“Bread, please.” “Here you are.””” “Have some 识,并能将句型 chicken.”””” “Thank you .””“You are welcome.”真正理解并灵活运用到真 真正理解并灵活运用到真 实生活情境中。 实生活情境中。 教学准备】 【教学准备】 相关教学课件,实物(蛋糕, 牛奶,糖果),卡片。 ),卡片 相关教学课件,实物(蛋糕,水,牛奶,糖果),卡片。 【教学过程】 教学过程】

  1. . Warmingup(热身 复习 热身/复习 热身 复习) T: Good morning, boys and girls! How are you ? Ss: Fine, thank you. T: Now , let’s do some exercises. Please follow me. Are you ready? Ss: Yes , I am. T: Turn right! Turn left ! Jump up and down ! Turn around ! Great ! Now, let’s follow the music! 设计说明】作为上课前的热身运动,老师通过一首简单欢快的儿歌, 【设计说明】作为上课前的热身运动,老师通过一首简单欢快的儿歌,带领学 生边说边做,吸引学生的注意力,稳定了学生的情趣,也活跃了课堂气氛。 生边说边做,吸引学生的注意力,稳定了学生的情趣,也活跃了课堂气氛。同 多媒体的呈现内容也帮助了学生更清楚地理解了意义。 时,多媒体的呈现内容也帮助了学生更清楚地理解了意义。
  2.Presentation(呈现新课): (呈现新课): (
  1)T: Well, I’m hot ! I want to have some water ! Water! Water! (教师 ) 教师 在做完热身运动后,假装热要喝水,自然却又故意地引出 water,为后面的教学 在做完热身运动后,假装热要喝水, , 埋下伏笔.) 埋下伏笔 (
  2)T: Boys and girls , today I invite a new friend . Look , who is he ?(多 ) 多 媒体展示出唐老鸭的画面,同时引导学生回答 同时引导学生回答)yes , it’s Donald. 媒体展示出唐老鸭的画面 同时引导学生回答 Donald is hungry and he is going to have a picnic today. Let’s see together.(多媒体播放一段唐老鸭野餐动画 然后老师小结 多媒体播放一段唐老鸭野餐动画,然后老师小结 多媒体播放一段唐老鸭野餐动画 然后老师小结) T: Donald likes picnics, but he doesn’t like the ants. Because the ants took away his , food! Food! Can you find any food in this room ? (帮助学生说出桌 帮助学生说出桌 同 时也导入到本课的单词教学 多媒体呈现 子上的 water,同时也导入到本课的单词教学.) Water! Water!(多媒体呈现 water 画面) 教师带领学生一起通过动作理解含义) 画面 Have some water!(教师带领学生一起通过动作理解含义 教师带领学生一起通过动作理解含义 教师端水并随意走到一位同学处询问) T: Are you thirsty?(教师端水并随意走到一位同学处询问 教师端水并随意走到一位同学处询问 S1: Yes , I am. T: OK. Have some water. S1: Thank you. T: You’re welcome. 同理,通过多媒体的展示,形象生动地新授其它单词 同时,在练习单词的同时 形象生动地新授其它单词;同时 在练习单词的同时,渗 同理,通过多媒体的展示 形象生动地新授其它单词 同时 在练习单词的同时 渗 入句型“ Have some … ” “ Mmm , yummy!” 入句型 “Thank you 。”“You’re welcome.” 设计说明】教师以多媒体为主,将实物,卡片与其有机结合, 【设计说明】教师以多媒体为主,将实物,卡片与其有机结合,形象而具体的 引出本课新单词,多样而有趣的呈现和练习方式有效地吸引着学生的注意力。 引出本课新单词,多样而有趣的呈现和练习方式有效地吸引着学生的注意力。 同时,通过让学生亲身体验,场景设置自然,通过单词又引出了新句型, 同时,通过让学生亲身体验,场景设置自然,通过单词又引出了新句型,单词 与句型有机结合并进行操练,充分调动了学生的积极性。 与句型有机结合并进行操练,充分调动了学生的积极性。
  3.Consolidation and practice (巩固 练习 巩固/ 巩固 练习) (
  1)Game: What’s missing? ) 多媒体呈现六种食物在一起的画面,点击后食物发生转动同时一种食品消失, 多媒体呈现六种食物在一起的画面,点击后食物发生转动同时一种食品消失, 发生转动同时一种食品消失
让学生在最快的时间内发现是哪种食品消失了。如果学生答对了, 让学生在最快的时间内发现是哪种食品消失了。如果学生答对了,则让学生自 由选择一种食品卡片作为奖励, 同时引出另一句型’Bread, please. ” “Here you 由选择一种食品卡片作为奖励, 同时引出另一句型 , are.” 如果学生猜得不对,则要求其他学生给予帮助 如果学生猜得不对,则要求其他学生给予帮助. 设计说明】借助多媒体, 的游戏, 【设计说明】借助多媒体,通过和学生一起玩 what’s missing? 的游戏,既适 时引出了最后的一个新句型,又及时巩固了新学的知识点.这样的活动不仅使学 时引出了最后的一个新句型,又及时巩固了新学的知识点 这样的活动不仅使学 生注意力高度集中,更进一步激发了学习的积极性,为下一个环节做好铺垫。 生注意力高度集中,更进一步激发了学习的积极性,为下一个环节做好铺垫。 (
  2)多媒体呈现课文内容 )多媒体呈现课文内容: a. 听力练习 听力练习 放录音,让学生在第一遍听的时候,只指不说;第二遍时,边指边说. 放录音,让学生在第一遍听的时候,只指不说;第二遍时,边指边说 b. 巩固练习 通过多媒体,呈现一首与本课内容相关的节奏明快的 将主要句型糅合,让 通过多媒体 呈现一首与本课内容相关的节奏明快的 chant,将主要句型糅合 让 将主要句型糅合 学生在一种轻松愉快的气氛中不知不觉地进行句型的基本操练。 学生在一种轻松愉快的气氛中不知不觉地进行句型的基本操练。 (
  3) 知识拓展 ) 知识拓展: 画面,与学生展开自由讨论 与学生展开自由讨论:Do you like KFC? What’s 多媒体呈现一幅 KFC 画面 与学生展开自由讨论 your favourite food in KFC? 再次通过多媒体呈现一些在日常生活中学生比较熟悉的 KFC 食品,进行适当拓 食品 进行适当拓 同时,指出 对学生进行一定的生活教育. 展;同时 指出 KFC 食品多属于 junk food, 对学生进行一定的生活教育 同时 (
  4)小组合作及操练 )小组合作及操练: 多媒体呈现一段现实生活中的场景,让学生感知本课学习内容在现实生活中的运 多媒体呈现一段现实生活中的场景 让学生感知本课学习内容在现实生活中的运 为学生另外提供三个不同的场景,鼓励学生进行小组合作 自编对话,并上台展 为学生另外提供三个不同的场景 鼓励学生进行小组合作,自编对话 用,为学生另外提供三个不同的场景 鼓励学生进行小组合作 自编对话 并上台展 示. 布置作业)
  4.Assignment(布置作业 布置作业 课后作业:模仿参考教材,同桌两人合作,设置不同情景,编段小对话, 课后作业:模仿参考教材,同桌两人合作,设置不同情景,编段小对话,下节 课展示;搜集一些他们自己感兴趣的食物单词并将其分类 课展示 搜集一些他们自己感兴趣的食物单词并将其分类. 搜集一些他们自己感兴趣的食物单词并将其分类 【板书设计】 板书设计】 Unit 5 Food Lesson 1 Have some chicken/ cake / …。 。 Mmm , yummy ! Thank you ! You’re welcome.
外研版小学英语第三册 Unit 3 Lesson 1 教学设计
安徽省合肥市稻香村小学 郑鹏鸣
一、教材分析

  1、教学内容
本课是外研版小学英语第三册 Unit 3 Lesson
  1,单元主题是 Visiting
Friend。主要教学内容是介绍一日三餐及食物的名词,如何介绍朋友和去做客的
基本日常用语。

  2、教学重点 (
  1) 学习、理解、运用单词:rice, breakfast, lunch, dinner, snack, noodles, soup, fruit (
  2) 学习运用句型:This is my … These are my … Nice to meet you. Nice to meet you too.(即如何介绍朋友及运用) (
  3) 学习运用句型:Pass the…, please. Here you are. Thanks.(即做
客的基本日常用语)

  3、教学难点
运用句型 Pass…… 将做客时的基本礼貌用于实际生活情景中。
二、教学目标

  1、知识目标

  1)学习、理解、运用单词:rice, breakfast, lunch, dinner, snack,
noodles, soup, fruit.

  2)学习运用句型:This is my …
These are my … Nice to meet
you. Nice to meet you too.(即如何介绍朋友及运用)

  3)学习运用句型:Pass the…, please. Here you are. Thanks.(即做 客的基本日常用语)

  2、能力目标

  1) 在日常生活中初步学会运用句型,如何介绍新朋友或家庭成员及如
何与他们问候。

  2) 去朋友家做客的基本用语。

  3)训练学生良好的听说读写习惯,引导学生积极参与,交流合作。

  3、情感态度目标 (
  1) 整节课以“朋友”为主题,促进师生、生生沟通感情,增进友谊,
相互尊重,改善人际关系。

  2) 通过游戏和有节奏感的歌谣以及动听的歌曲,激发学生浓厚的英语
学习兴趣,培养了学生敢于开口、积极参与的学习态度。
三、教学方法 本着以学生为
 

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