Module 7 Unit one
Australia
I’ I’m looking for the photos that you took in Australia 王誉橙 2009/10/27 2009/10/27
主讲人: 主讲人: 大连市第十四中学 学生年级: 学生年级:初中三年级
教学内容:外研版《新标准》 教学内容:外研版《新标准》英语 一 教学内容分析
Module 7 unit 1
本模块以澳大利亚为话题,以旅游为引线,介绍了澳大利亚的饮食,历史,文化等 本模块以澳大利亚为话题,以旅游为引线,介绍了澳大利亚的饮食,历史,文化等,使 澳大利亚为话题 学生在学习语言知识的同时能了解不同国家的文化。 学生在学习语言知识的同时能了解不同国家的文化。通过对话和课文的学习我们可以领略到 言知识的同时能了解不同国家的文化 澳大利亚的无限美景,如雄伟壮丽的悉尼歌剧院,如诗如画的大堡礁, 澳大利亚的无限美景,如雄伟壮丽的悉尼歌剧院,如诗如画的大堡礁,有着无限传奇和传说 的艾尔斯岩,以及包括袋鼠,鳄鱼,骆驼,鲨鱼等在内的可爱的动物。 的艾尔斯岩,以及包括袋鼠,鳄鱼,骆驼,鲨鱼等在内的可爱的动物。这样的话题很容易激 发学生的学习兴趣和参与感, 发学生的学习兴趣和参与感,同时对于新的语法定语从句的学习和理解也是本模块的一项重 要内容,我们将通过听说读写等各种富于交际性的活动引导学生使用定语从句来谈论自己真 要内容, 实的旅行经历或希望游览的地区。 实的旅行经历或希望游览的地区。 二、学情分析 学生在初二年级学过简单句掌握了基本句子结构, 学生在初二年级学过简单句掌握了基本句子结构,同时也了解了宾语从句和时间状语从 句等的用法,因此对于本模块定语从句这一语法的理解和掌握起到了铺垫作用。 句等的用法,因此对于本模块定语从句这一语法的理解和掌握起到了铺垫作用。同时我校学 生大多来自乡镇边缘, 生大多来自乡镇边缘,对于本课标题 Australia 的了解也仅限于袋鼠而已这是他们在初一阶 段曾经接触过的。另外,虽然学生对于旅游的话题很感兴趣, 段曾经接触过的。另外,虽然学生对于旅游的话题很感兴趣,但是由于大部分学生有很少的 旅游经历, 旅游经历, 又受到语言表达能力的局限因此他们谈论相关题目和表演对话时会遇到一定困难, 又受到语言表达能力的局限因此他们谈论相关题目和表演对话时会遇到一定困难, 教师需要利用各种资源尤其是百度中丰富的图片和视频资源和各种方式方式激起学生的表达 教师需要利用各种资源尤其是百度中丰富的图片和视频资源和各种方式方式激起学生的表达 尤其是百度中丰富的图片和视频资源 欲望和兴趣,并设法帮助他们扫除语言表达的障碍。 欲望和兴趣,并设法帮助他们扫除语言表达的障碍。 三、设计思路 在本模块的教学中我将继续贯彻由易到难、 浅入深、循序渐进的教学观念, 在本模块的教学中我将继续贯彻由易到难、由浅入深、循序渐进的教学观念,结合教学 目标采取师生互动、生生互动等方式为学生营造了一个融洽、和谐、轻松、快乐的学习氛围。 目标采取师生互动、生生互动等方式为学生营造了一个融洽、和谐、轻松、快乐的学习氛围。 四、学习策略 保证学生根据需要进行预习。
  1. 保证学生根据需要进行预习。 随时激发提高学生的参与意识和积极性确保学生在学习 中集中注意力和积极思考。 中集中注意力和积极思考。 通过观察、推理、归纳建立对定语从句的感性认识,
  2. 通过观察、推理、归纳建立对定语从句的感性认识,理解语法结构并发现语言的规律 且运用规律举一反三。 且运用规律举一反三。 广泛地用英语在各种活动中交流。
  3. 广泛地用英语在各种活动中交流。. 五、教学目标
1
总体目标:通过本节课听说练习学生基本能用定语从句谈论自己在澳大利亚旅行的经历 总体目标:通过本节课听说练习学生基本能用定语从句谈论自己在澳大利亚旅行的经历 和介绍息细节。 和介绍息细节。
  1、语言知识目标 (
  1)能正确使用下列单词和词组 (
  1)能正确使用下列单词和词组 名词: 名词: shark 介词: 介词:alongside 短语: 短语:have a look at (
  2)理解一个单词:crocodile
  2)理解一个单词: 理解一个单词 (
  3)了解 引导定语从句的基本结构和描述人和物的用法,在世纪运用中体会和领悟掌握 基本结构和描述人和物的用法 (
  3)了解 that 引导定语从句的基本结构和描述人和物的用法,在世纪运用中体会和领悟掌握 引导的定语从句的表意功能 表意功能。 that 引导的定语从句的表意功能。 (
  4)了解一下短语和句型在情境中的运用。
  4)了解一下短语和句型在情境中的运用。 了解一下短语和句型在情境中的运用 What are you up to? Would you like a hand …? Have a look at these. on our way back I bet you do! (
  6)掌握感叹句的语调。 (
  6)掌握感叹句的语调。 掌握感叹句的语调
  2、语言技能目标 经过课堂讲授操练之后,学生能够听懂含有 that 引导非限制性定语的对话并且能够运用 经过课堂讲授操练之后, 学生能够听懂含有 它描述人或事。 它描述人或事。 人或事
  3、情感目标 学生能够体会英语学习中的乐趣, 敢于用英语进行表达, 遇到问题时能主动向老师或同学 学生能够体会英语学习中的乐趣, 敢于用英语进行表达, 请教, 并在小组活动中积极与他人合作,互相帮助,共同完成学习任务。 请教, 并在小组活动中积极与他人合作,互相帮助,共同完成学习任务。
  4、文化意识目标 通过了解说英语国家澳大利亚的风情, 学生能够初步了解英语国家的地理位置, 了解不同 通过了解说英语国家澳大利亚的风情, 学生能够初步了解英语国家的地理位置, 的自然与文化来拓宽视野,激发学生学英语的兴趣,了解并尊重异国文化, 的自然与文化来拓宽视野,激发学生学英语的兴趣,了解并尊重异国文化,同时增强民族意 尊重异国文化 识 六 教学过程 I Experience 感知体验 操作方式】 Step I 【操作方式】 百度图片
2
hand
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CF%A4%C4%E1 %B8%E8%BE%E7%D4%BA%CD%BC%C6%AC&in=5830&cl=2&lm=%B8%E8%BE%E7%D4%BA%CD%BC%C6%AC&in=5830&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=31097029080&ln=2 000&fr=&fmq=&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2 000&fr=&fmq=&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2 ( 展示悉尼 歌剧院图片,引出话题呈现语法) 歌剧院图片,引出话题呈现语法)
教师在百度网搜索澳大利亚典型建筑悉尼歌剧院图片 引出话题澳大利亚。 澳大利亚 教师在百度网搜索澳大利亚典型建筑悉尼歌剧院图片,引出话题澳大利亚。 鼓励 在百度网搜索澳大利亚典型建筑悉尼歌剧院图片, 学生讲述对澳大利亚的了解. 学生讲述对澳大利亚的了解. T :Now let’s begin our lesson with a guessing game. T: It’s a white building and it’s like a huge sailing boat with water on three sides. Ss: The Sydney Opera House. T: where can we see it? Ss: Australia. T: what other things do you know about Australia . Ss: … T: Do you want to have a look at the photos in Australia? 【设计意图】鼓励学生根据简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,并参与讨论。 设计意图】鼓励学生根据简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,并参与讨论。 Step 2 百度图片 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CE%DA%C2%B3 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CE%DA%C2%B3 %C2%B3&in=13618&cl=2&lm=%C2%B3&in=13618&cl=2&lm=-1&pn=220&rn=1&di=17952240570&ln=836&fr=&fmq=&ic=0&s=0& se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn220&分别展示乌鲁鲁, se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn220&-1 ( 分别展示乌鲁鲁 , 大 堡礁,袋鼠和鲨鱼图片,帮助学生运用定语从句) 堡礁,袋鼠和鲨鱼图片,帮助学生运用定语从句)
3
【操作方式】教师在学生谈论话题过程中板书可能涉及到的新单词。学生回答后教师展示有 操作方式】教师在学生谈论话题过程中板书可能涉及到的新单词。 在学生谈论话题过程中板书可能涉及到的新单词 关澳大利亚风光的图片, 关澳大利亚风光的图片,引导学生在语境中运用所学单词并在句子中呈现定语从句帮助学生 感知。 感知。 E.g. Sydney Opera House a white building like a huge sailing boat
Ss: Sydney Opera House is a white building that is like a huge sailing boat Uluru is a huge rock that is in the center of Australia. The Great Barrier Reef is a beautiful place that is full of corals. There were kangaroos that … This is a photo of a shark that … 【设计意图】帮助学生理解词汇的基本含义以及在语境中的运用和感知定语从句。同时为接 设计意图】帮助学生理解词汇的基本含义以及在语境中的运用和感知定语从句。 理解词汇的基本含义以及在语境中的运用和感知定语从句 下来的听力训练扫清词汇障碍。 下来的听力训练扫清词汇障碍。 II practice 强化操练 Step 1 中的录音,要求学生听录音回答问题。 【操作方式】教师播放 Activity 1 中的录音,要求学生听录音回答问题。 操作方式】 T:Australia is a beautiful country that everyone wants to visit. Now Tony is talking with his : teacher about Australia, let’s listen and answer: What homework does Tony’s teacher ask them to do? Everyone must choose a country that (they’d like to visit). [设计意图]帮助学生体会和领悟定语从句的表意功能。复习词汇并为对话学习做好准备。 设计意图] 帮助学生体会和领悟定语从句的表意功能。复习词汇并为对话学习做好准备。 并为对话学习做好准备 Step 2 录音,回答问题。 【操作方式】学生听 Acitivity3 录音,回答问题。 操作方式】 T: Australia is the country that Tony has chosen, let’s listen to the dialogue and answer what kind of photo is Tony looking for? Ss: Tony is looking for the photos (that his father took in Australia.) T: What does Tony want to borrow from his father? Why? Ss: A camera. Because there is a competition .( that he wants to win.) [设计意图] 帮助学生在听的过程中理解大意,并培养他们针对所听语段内容记录简单的信 设计意图] 帮助学生在听的过程中理解大意, 息的能力。同时强化学生对对话中定语从句的感知理解。 息的能力。同时强化学生对对话中定语从句的感知理解。 Step3 的语调。 【操作方式】学生听和跟读录音,注意感叹句(Activity
  7)的语调。 操作方式】学生听和跟读录音,注意感叹句(Activity
  7)的语调
4
【设计意图】帮助学生掌握感叹句的语调,同时根据语调理解说话者的意图。 设计意图】帮助学生掌握感叹句的语调,同时根据语调理解说话者的意图。 Step4 中各句的含义。 在屏幕上呈现汉语意思 (在屏幕上呈现汉语意思) 学生自读同时体会 Everyday English 中各句的含义。 在屏幕上呈现汉语意思)然后分角 ( 色练习朗读,并在全班范围内表演。 色练习朗读,并在全班范围内表演。 【设计意图】通过反复朗读对话理解内容,加深对定语从句的印象,为下一步的信息输出做 设计意图】通过反复朗读对话理解内容,加深对定语从句的印象, 好准备。 好准备。 Step5 【操作方式】根据对话回答问题。 操作方式】根据对话回答问题。 T:
  1) What project is Tony doing? Tony is doing a project about countries that
  2) Is there a photo of a shark?Where did his father see it?(分别回答后,引领学生用一句 分别回答后, ? 分别回答后 话完成问题。 话完成问题。 板书并齐读:This one is a photo of a shark that his father 板书并齐读: saw on the Great Barrier Reef.)
  3) Were there photos of kangaroos? What were the kangaroos doing?(学生分别回答两个 学生分别回答两个 简 单 句 , 然 后 在 教 师 引 领 下 说 出 定 语 从 句 , 且 教 师 板 书 。 There were Kangaroos that were jumping alongside the car.) 【设计意图】三个问题的设计,既检查了学生对于对话中细节信息的理解能力,同时再次运 设计意图】三个问题的设计,既检查了学生对于对话中细节信息的理解能力,同时再次运 用定语从句 Step6 tep6 中的表格,二人合作完成表格
 

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