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Life in the Future 说课
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【引言】 引言】
在英语教学中落实新课程标准,就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。 新课程标准的三维教学观,具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养,培养学生综合运用语言 的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教 学设计里,每一个教学活动中都有情景创设,学生探究,学生处理问题和巩固训 练等环节。
说教材】 一 【说教材】
(一)教材内容及分析 我说课的内容是外研版《英语》 (新标准)高中第四册 Module 1 Life in the Future 中的 Reading and Vocabulary。这篇阅读文章主要通过想象描绘了未来 城市的发展前景,使学生了解世界的趋势,了解可持续发展的必要性,培养乐观 的生活态度。 (二)教学目标 根据《新课程》总目标的描述,结合本课的内容,我把这节课的教学目标系 统化,分别是:语言知识目标,语言技能目标和德语目标。
  1.语言知识目标: 掌握并能运用下列词汇和短语: For sure run out rely on natural resources get rid of
free of charge Carry out citizens 理解并掌握一般将来时和将来进行时态的运用
  2.语言技能目标: A.听录音的过程中能识别新学词汇和短语并猜测出主要意思 B.阅读课文过程中能找出主题句并快速的总结出段落大意 C.讨论过程中正确运用所学新词和短语,并发挥学生自己的想象力进行预 attach to make predictions come true senior
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测,同时正确运用一般将来时态。
  3. 德育目标:
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通过课文的学习和讨论活动与同学交流对未来世界前景的看法。了解世界发 展的趋势,增强世界观意识和时代责任感,培养学生的乐观的生活态度,并 让学生懂得未来美好的生活是要通过勤奋学习才能创造出来的。最后通过对 2008 年北京的变化培养学生的爱国情怀,努力为国家做出贡献。
  4. 教学重点: 扩大学生的词汇量并训练学生的听,读, 说能力。
  5. 教学难点: 培养学生的阅读技能,包括分析课文并总结段落大意。
说学情】 二 【说学情】
学习的对象是高一学生,由于学生在初中已习惯了教师的单向灌输,他们对于英 语的学习兴趣比较低,特别是由于词汇量缺乏,部分学生的英语表达能力的欠缺 对课堂的互动缺少积极性,不善于交际,学习不够主动自主。因此,在组织教学 活动中,注重学习策略的指导,灌输自主、合作、探究学习的思想,同时注意调 整活动任务设置的梯度, 使每个学生通过学习活动, 都能学有所成, 体验到成功。
教学方法】 三 【说教学方法】
教学设备:多媒体设备 根据新颁布的《普通高中英语课程标准(实验稿)》所倡导的教学原则及“第二 语言习得论”和“整体语言教学理论”,结合文章具体内容及学生的差异性,确定本 节课主要采用任务型语言教学法(Task-based Language Teaching) 、合作学习 教学法 (Cooperative Learning Approach) 整体语言教学法 、 (Whole Language Teaching)、直观教学法、交际教学法(Communicative Approach)、以及情 感激励教学法(Affective Motivation)等教学方法。 具体采用“P?T?P”自主学习立 体模式:(Pre-taskTask-cyclePost-task)来组织教学。
  1、任务型语言教学法 任务型语言教学认为:人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。 任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”,使学生在完成任务的过程中习得语言。 本课组织学生四至五人组成一个学习小组, 进行一次就未来生活十个方面的预测
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的讨论,说出为什么某个预测“不可思议,有用,能实现”等。该设计基于课文内容, 但又不局限于课文的范畴,旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略,吸引和组织他们 积极参与,并通过讨论、交流和合作等方式,在自然、真实的情境中,完成任务, 体会、掌握语言的应用,达到学以致用的目的。
  2.直观法(视听教学法) 充分利用多媒体教学手段,通过播放图片剪辑,与课文主题相关的图片、图表等 直观手段,在充分调动学生学习兴趣的同时,降低学习难度,突破重难点。
  3.合作学习教学法 合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动, 一种同伴之间的合作互动 活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、 促进学生良好非智力品质的发展,调整学生的语言焦虑感。因此,本课打破传统 的教师单向灌输,采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构,来组织教 学,旨在营造轻松的学习氛围,为积极学习提供有利的条件,让学生在完成任务 的过程中通过互相交流,降低语言焦虑感,获得愉快的学习经历,从而对学习本 身和所学内容产生兴趣感。
  4.整体语言教学法 整体语言教学法要求按 “整体-部分-整体”的模式, 进行语篇阅读训练, 即从“整 体”开始,以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读??分段细 读??通读全文,进一步理解课文内容,即是这种教学策略的体现。
  5.情感激励教学法 在教学中重视师生之间的思想交流,充分调动自己情绪的感染力,适时进 行情感与策略调整,通过情感激励,使教师与学生达到情感交融,在愉悦的课堂 氛围中发展创新,体验成功。 此外在教学过程中还注意遵循以下教学原则:
  1.贯彻动态真实原则,在教学过程中“动态”地去发现问题,分析问题和解决问 题。 本课在各个教学环节的设计和具体操作上都充分考虑到了策略的贯彻以及教 学活动的灵活、有效的综合运用。
  2.重视学生个性与创新意识的培养,给予学生充分表达自己的机会。 其余的教学方法将结合“说程序”进行举例说明。
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说学法】 四 【说学法】
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根据新颁布的普通高中《英语课程标准》对高中英语学习策略七级目标的具体描 述,确定本环节主要从以下 5 个方面加强对学生进行学法指导。
  1)认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式,对所学内 容进行整理与归纳。
  2)调控策略:培养自我评价与相互评价的习惯,鼓励学生增加与教师和同学交流 学习英语的体会和经验,学会科学评价自己的学习行为与学习效果,进一步形成 有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。
  3)交际策略:创设有意义的情景和任务活动,引导学生通过四人一小组,进行 合作学习, 让他们围绕课堂任务分工合作, 相互探讨、 相互交流, 从而获得知识、 技能和情感体验,变被动学习为主动学习。
  4) 探究策略:布置任务,引导学生主动拓宽英语学习的渠道,即通过不同信息 渠道(internet, newspaper, dictionary, magazines…)查找所需信息,把英 语学习从课堂延伸到课外。
  5)评价策略:采用过程性评价中的学生-学生,教师-学生让学生知道自己的每 一个进步。
教学过程】 五 【说教学过程】 【教学过程】 教学过程】
题目 教学过程
步骤一: 步骤一: 导入 Lead-in
Life in the Future (Reading & Vocabulary) 学生活动 教师活动

  1. 教师展示家乡鞍山 典型建筑物的照 片。
  2. 教师请学生根据图 片猜测描述建筑材 料的单词。
  3. 教师说出一个谜语 让学生猜单词。
  1. 欣赏两张家乡同一地 点的新旧照片。
  2. 学生根据图片猜单词
教学目的
学生正确回答单词,教 师引导学生思考谜语, 由 paper 建造的房子在 未来会出现而进入课 题:Life in the Future。

  3. 学生讨论猜出谜语
步骤二:
  1. 教师播放课文第一 步骤二: 部分录音,要求学 学习课文 生猜出空中所填单 和词汇 Reading 词和短语,同时讲 授新单词和短语。 & Vocabulary 并注意课文中一般

  1. 学生跟随听力内容填 入新单词和短语并学 习它们的主要用法。

  1. 在听力训练过程中 练习单词的拼写能 力。
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将来时态的运用。
  2. 分别找朗读第二部 分及让其他学生加 以评价,并总结段
  2. 两名同学朗读第二部 落大意。 分内容并加以互评,
  3. 通 过 “ word 同时总结归纳主旨大 guessing” 活动复习 意。 及巩固新旧单词和
  3. 两人一组进行 word “ 短语,先给学生进 guessing”活动。 行示范,然后让学 生与同桌进行活 动。
  4. 教师出示第三部分 十个预测让学生以 四人小组为单位进
  4. 学生选择自己感兴趣 行话题讨论。说明 的预测内容进行四人 为什么某个预测 一组讨论活动。 “不可思议, 有用, 能实现”等。 步骤三: 步骤三: 巩固学习 Further Study 步骤四: 步骤四: 讨论 Discussion 教师让学生独立进行动 宾搭配的词汇练习活 动。
  1. 教师让学生齐读大 屏幕出现的四位预 测家关于未来生活 某个方面的预测并 简单讨论它们的可 实践性。
  2. 组织学生四人一组 进行对未来生活某 一方面的讨论。 教师结合图片和音乐进 行最后总结:未来美好 的生活是需要我们努力 学习去创造的。
  1. 教科书第三页:5
  2. 用黑板所学单词词 组写一篇 100 字的 短文。 Module 1 Life in the Future I Vocabulary and Expression For sure make predictions Run out carry out
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  2. 提高学生阅读能力 及概括段落大意的 能力。
  3. 通 过 “ Brain storming”活动,加 深单词的理解力。

  4. 通过想象力进行讨 论,训练学生说英 语的能力。
学 生独 立完 成书 后的单 词及短语的匹配联系。
采用听说方式进行活 动,更加使学生加深单 词和短语的记忆和理 解。
  1. 通过学生自己的理 解形成对未来生活 的改变意识。
  2. 调动学生的积极性 充分发挥他们的想 象力,并运用正确 的时态进行讨论, 开拓视野,培养乐 观的生活态度。 培养学生要养成积极生 活和学习的态度。

  1. 学生齐读大屏幕上的 四种猜测并简单讨论 它们的意义。
  2. 让学生设想自己是一 位预测家而对未来生 活的某一方面进行丰 富的预测并注意将来 时态的应用。 欣 赏大 屏幕 出现 的未来 建 筑物 的图 片以 及北京 奥运会场馆的图片。
步骤五: 步骤五: 强调总结 Conclusion 步骤六: 步骤六: 作业 Homework
帮助学生巩固课上所学 知识并运用它们在短文 写作中。
板书设计
II Enjoy the life Enjoy the study
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Rely on Get rid of Free of charge Carry out natural resources attach to come true senior citizens
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Enjoy the world
附表具体说明各个环节的设计方案及其内在的设计思想或理论依据和课堂板书设
计,即阐明为什么这样处理教材,为什么采用某种教法以及预计达到的种种教学
效果。
【教学反思】 教学反思】
本节课基本达到预想的教学目标即
  1.在听说读的过程中提高学生的英语学习的 基本能力,猜出单词和概括段落大意
  2. 加强学生的社会责任感和爱国情怀。在 每一步的教学过程中, 我选用不同的活动调动学生的学习积极性并加以过程性评 价方法。 在循序渐进的讨论活动中, 学生们不仅对未来生活报以积极乐观的态度, 而且又获得了听说读多方面知识能力的提高。不足之处,倘若时间充裕,会让学 生在学习单词的过程中多造些句子加深对单词的理解, 另外也会在讨论之前多多 收集学生们的观点。
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