外语特色学校与中小学英 语教学衔接的理念与实施
贵州教育学院 贵州教育学院 刘照惠 2007年 2007年3月,湖南, 长沙 lzhjyxy@gmail.com
民办学校发展的契机
《中国教育改革和发展纲要》提出,“中小学要由应试教育 中国教育改革和发展纲要》提出, 中国教育改革和发展纲要 转向全面提高国民素质教育的轨道,面向全体学生, 转向全面提高国民素质教育的轨道,面向全体学生,全面提 高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质, 高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质, 促进学生生动活泼地发展,办出各自特色。 促进学生生动活泼地发展,办出各自特色。” 1993年02月13日 年 月 日 《英语课程标准》: 《英语课程标准》 2001年07月 年 月 《中华人民共和国民办教育促进法》 中华人民共和国民办教育促进法》 2002年12月28日 年 月 日
民办英语特色学校所面临困惑
什么叫英语特色学校? 什么叫英语特色学校? 何谓特色? 何谓特色?特色就是事物表现出来的格外突出的 色彩、风格和特点等,即达到“人无我有, 色彩、风格和特点等,即达到“人无我有,人有 我优,人优我特” 局部特色向全面特色过渡。 我优,人优我特” 局部特色向全面特色过渡。 局部特色向全面特色过渡 是不是英语升学考试成绩比较好 、学生参加英语 学生参加英语 比赛获奖多就算是呢? 社会 社会、 比赛获奖多就算是呢?--社会、家长看重 是不是把境外或境内的名牌引进即为特色呢?--是不是把境外或境内的名牌引进即为特色呢? 理解的局限性 学校的办学理念、校园文化、师资水平、发展目 学校的办学理念、校园文化、师资水平、 标 呢?鲜为人知或不被重视 鲜为人知或不被重视
I. 国家英语新课程标准的目标结构
语言知识:语音、词汇、语法、功能、话题; 语言知识:语音、词汇、语法、功能、话题; 语言技能: 、(译 语言技能:听、说、读、写、(译); 文化意识:文化知识、文化理解、跨文化交际、 文化意识:文化知识、文化理解、跨文化交际、 意识和能力; 意识和能力; 情感态度:动机兴趣、自信意志、合作精神、祖 情感态度:动机兴趣、自信意志、合作精神、 国意识、国际视野; 国意识、国际视野; 学习策略:认知策略、调控策略、交际策略、资 学习策略:认知策略、调控策略、交际策略、 源策略; 源策略; 2001年07月 年 月
《英语课程标准》的基本理念 英语课程标准》
面向全体学生,注重素质教育 整体设计目标,体现灵活开放 突出学生主题,尊重个体差异 采用活动途径,倡导体验参与 注重过程评价,促进学生发展 开发课程资源,拓展学用渠道
特色学校的标志有哪些
一是独特性。是指学校在具有一般学校共性的基础上,又 有着与众不同的个性,它以本校的实际出发,在教育教学 上形成个性风格 。 二是领先性。是指学校的教育质量和管理水平处于领先地 位,同时学校的某项工作或某方面的教育科学研究或学生 某一方面的素质胜过其他学校,处于领先的地位。 三是示范性。是指学校办学符合教育方针、教育规律和教 育实际,体现社会的教育发展趋势,较为完整的、系统的 办学思想和经验渐成体系,并为人们所接受,有推广价值。 四是稳定性。它标志着教育个性的定型和成就。 五是长期性。是指特色学校的形成是一个复杂的长期探索 积累、逐步完善的过程。
形成英语特色学校的必要的要素
办学理念 教育思想 培养目标 课程(尤其是校本课程)设置 师资建设 教育管理 校园环境 学校设施
实证1 海淀区尚丽3M1英语教学法 实证
  1:海淀区尚丽3M1英语教学法
3MI教学法为: Multicourse多课程:英语、美术、音乐用英语教学,计算机、体育、 生活等课程实行程度不同的中英文双语教学 Multisensory多感官:学校利用歌舞、表演、图画、手工制做、数学、 体育、计算机、生活等课程所含内容和 学生的经验,采用各种教学手段进行教学达成多感观教学,使学生学 好外语。 Multimillion word reading(aloud)多朗读:学习外语,听、说领先。 通过大量朗读,使学生发音器官的肌肉 和神经对外语反映接近和达到母语的水平。 In doing Learn, In Learning do.学中用,用中学: 使学生在各门课程学习中和学校生活中学习和使 用外语,使学生真正能掌握外语。
实证2 实证
  2:香港学校英语教学的启示
一、营造纯英语的环境 “习得”与“学习”之分 二、实施任务型学习方式 创设“习得”学习环境的另一个策略是实施任务型学习 三、学英语同时也学生活 从游戏中学习并培养多方面的潜能如语言及读写能力、 个人及社交发展、数学、体能、创作与分析能力等。 四、自主学习 学生则由被动的“学习者”转变为“主动的协作学习者” ,突出 强调学 习的主动建构性、社会互动性和具体情境性。 摘自:engsky.com
中小学英语教学中所面临的衔接问 题有哪些
一、教材的衔接 二、教法的衔接 三、语言学习兴趣的衔接 学习动机、 四、学习动机、态度和习惯的衔接 五、语言能力的衔接 六、情感态度的衔接 七、价值观的衔接 八、评价体系的衔接
民办外语特色学校中制约衔接的非 教学因素是那些
在办学规模、办学条件、生源数量和质量方面都 在办学规模、办学条件、 与公办学校存在巨大差距 民办学校教师队伍的建设也面临着一系列困难。 民办学校教师队伍的建设也面临着一系列困难。 有许多不平等的现象:学校的生存、学校的发展 有许多不平等的现象:学校的生存、 得不到有效的政策的支持与保障。 得不到有效的政策的支持与保障。 “假民办”??影响民办教育发展的最大“瓶 假民办” 影响民办教育发展的最大“ 影响民办教育发展的最大 何谓“假民办” 颈”。 何谓“假民办”?就是没有真正的独立法 人、独立财务 ,政校不分、产权不明晰的各种学 政校不分、 校。
民办外语特色学校中制约衔接的教 学因素是那些
教材延续性/配套性的差异 师资专业素质的差异 教学方法的差异 环境变化的差异 英语教学方式的差异 学生英语水平的个体差异 中小学生因年龄性格等特的差异
解决衔接问题的对策和方法
循序渐进、螺旋上升的原则 瞻前顾后、最后居中的原则 培养兴趣、挖掘潜力的原则 培养习惯、巩固提高的原则 训练技能、学以致用的原则 心理相容、情感交融的原则 注重形成、兼顾终结的原则
中小学英语教学衔接的研究
主体教材一条龙的设计: 主体教材一条龙的设计:
  1。版本一: 体制 小教的创编, 初中的引进及改编,过渡单元 有极大的改变
  2。版本二: 总主编负责制 副主编的实施 一致的编写原则:题材?功能结构?任务 零起点的兼顾
  3。版本三:联合编写,主旨明确,但视角不够。
中小学英语教学衔接的研究
注意中小学英语教学内容的衔接
一是英语教师要熟悉中小学英语教材,以便融会贯通,达 到新旧知识的自然过渡。 二是教师必须制定初一新课前的复习计划,注意教学内容 的衔接。
注重师生情感的沟通和情感的衔接
一是教师要认真上好一堂导言课 二是帮助学生明确学习目标。
中小学英语教学衔接的研究
根据英语的认知特点,注重英语教学方法的衔接 根据英语的认知特点,
一是教师讲课放慢速度,教学语言要生动。 二是教师讲课要注意突出重难点,让学生集中精力在重难点的语言项 目上,使之学有所得; 三是课堂上多给学生表扬,少给学生指责和批评,
四是对待学生一视同仁,尽量让每个学生每堂课都有发言的机会
五是教学语言简短易懂,课堂气氛轻松愉快,辅助教具形象直观,语 境语句生动自然 六是英语教师应善于将机械性语言项目置于有意义的情景中去交流 七是教师在选择教学内容的过程中,要选择与之相对应的各种教学方 法
根据中小学英语教学规律,注重评价形式 根据中小学英语教学规律, 的衔接 注意学生的英语学习兴趣的衔接 注重学生学习习惯的衔接 ?被动到主动 被动到主动 注重英语学习技能的衔接
特色中小学英语教学衔接的实施方案 (讨论)
“四位一体”的实施模式:
指定教材的教学 拓展型的教学
实验目标
兴趣小组的教学
技能实践的教学
特色中小学英语教学衔接的实施
指定教材的教学: 指定教材的教学: 1 教材的选择(小学+初中) 2 统一课时数 3 集体备课 4 统一考核 5 定期检测 目的:应试、提高 目的
特色中小学英语教学衔接的实施
拓展型教学:教材+活动设计 拓展型教学:教材 活动设计 Native Speaker + Co-teacher 1 多媒体、校园网、广播、课堂等 多媒体、校园网、广播、 2 知识与能力的拓展 3 周学时安排 4 活动检验 书面检测 活动检验+书面检测 目的:实用+地道 目的:实用 地道
特色中小学英语教学衔接的实施
兴趣小组的教学 1 音乐 2 体育 3 游戏 4 手工 5 电脑 6 舞蹈 7 文化活动 8 交叉学科 目的:激发兴趣、扩充实力综合能力培养 目的:激发兴趣、扩充实力 综合能力培养
特色中小学英语教学衔接的实施
技能实践:听、说、读、写、译 1 模仿 2读 3背 4听 5译 目的:学科素质培养 目的
结 束 语
看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛! 看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛! 删繁就简三秋树,领异标新二月花! 删繁就简三秋树,领异标新二月花!
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