英语教学我听,我学,我乐 (研究性学习初探)
贾小庄小学 刘雨潇
摘要:“音乐是人类的第二语言。” 而英语也是我们学生正在学习的第二 语言。尝试着把这两种语言结合起来学习,可达到事半功倍,做到“激发和培养 学生学习英语的兴趣,以及对学生文化意识的培养,心灵的熏陶”。 关键词:兴趣 听唱 情境 学习 人文
某日在网上看到以下一则广告“也许你酷爱欣赏欧美经典歌曲,也许你是个 狂热的音乐爱好者,但你并不能触及到音乐中语言灵魂,无法通晓语言和音乐糅 合在一起的文化,那么,请加入我们吧……吉他是我们的伴奏,音符是我们的媒 介,以文化作对比,对语法单词句型作讲解,让你在享受曼妙或动感的音乐的过 程中,充分领悟高度浓缩的重要知识点,让英语学习在不经意的瞬间也成为美妙 享受。融发音训练、英文学习、歌曲背景为一体的精彩训练,多姿多彩的课外活 动和音乐 party,在玩中学,学中玩。”中关村江博激情英语中心。报名者一批 接着一批,反响强烈:玩的就是英语。听歌亦学习。 马克思说:“音乐是人类的第二语言。” 而歌曲是用人声唱出与语言相结 合的音乐,所以说,歌曲是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎 诺夫提出的暗示教学理论认为,当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时,在我们身 上就会同时展开着大量的生理和心理活动,这时候,精神状态在形成,自由联想 在奔驰,观念、情绪在起伏,创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固, 特别持久。有试验结果表明,有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比,后者比 前者记忆有效率高
  2.
  17~
  2.50 倍,由此可见音乐对于语言学习具有重要作用。 我国古代教育家孔子说过: “知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。” 适当开展活动化教学, 欣赏音乐, 学唱歌曲, 激发学生的兴趣, 使学生乐于学习。 从心理学方面来看,唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。由于歌词和旋律能 激发人的想象力, 因此又有助于情绪记忆。 英语歌曲由于其内容丰富、 节奏明快,
加上优美的旋律, 它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住 其中的大部分内容。所以,歌曲本身就容易激发学生的学习兴趣,成为英语学习 的动力。根据某校对学生的英语学习情况进行的问卷调查结果表明,百分之九十 五以上的学生都对英语歌曲选择“喜欢”和“感到有兴趣”的态度。这很明显地 证明英语歌曲能够促进学生的英语学习。最新颁发的《英语新课程标准》也很强 调激发和培养学生学习英语的兴趣,以及对学生文化意识的培养, “根据学生的 年龄特点和认知能力, 逐步扩展文化知识的内容和范围……提高对中外文化异同 的敏感性和鉴别能力,为发展学生的跨文化交际能力打下良好的基础。”并在其 所规定的各级别目标中都提出学生必须 “能够演唱英文歌曲若干首” 的具体要求。 由此可见,在英语教学中,如果能够结合学生的心理特点,适当地运用英语 歌曲这种手段进行辅助教学,是一种既轻松愉快又效果良好的办法。下面从几方 面简述英语歌曲妙用之处。
  1.巧练语音语调技能,学会连读从而提高听力能力。语音教学是英语教学的一个 非常重要的环节。通过语音教学,学生不但可以发出正确的语音,而且还可以进 行语言交际。语音准确程度影响学生记忆单词的能力,朗读,听力各个方面,所 以可以说它影响着学生整个英语学习水平。英语本身的音节就很讲究节奏,它的 语调比较接近旋律化。在英语歌曲中可以相应地训练英语语音音素。比如在练习 “Big Mouth John Brown”时,学生在轻松愉快的演唱中训练了[au]这个音素, 并且重点训练了 t 与э在“not a word”中的连读,同时引导学生在平时朗读多 尝试练习连读,读出地道的英语,听得懂地道的英语。其他很多歌曲也可以相对 或针对性地用于训练某一个和某一些音素,如“Old Macdonald Had A Farm”可 以训练“e, l, o”几个元音字母的发音等等。这些歌曲反复吟唱,记忆深刻, 效果不错。
  2.强化词汇和句型记忆。 掌握词汇的多寡在很大程度上影响学生的阅读和交际等 能力,是学生运用语言能力高低的一个重要标志,但是词汇的记忆又是让学生最 犯难的一个环节。正如前面所说,英语歌曲可以结合音乐学习,利用无意记忆和 情绪记忆,对学习起强化作用。记忆英语单词有一条重要原则,那就是“词不离 句,句不离词”,一般英语歌词所涉及的英语句型是很多的,同时也很典型和相 对稳定,便于反复吟唱。比如在“Promises Don’t Come Easy”中的“I never
read between the lines”就是一个很常见的短语“read between the lines” (读懂字里行间的意思)。而它这本身的歌曲名其实就是很好的句型,可以把歌 词中的 promises 和 easy 替换为其他的词进行操练, Bad luck does not come 如: alone. Friendship does not come easy. Illness never goes fast...
  3.轻松有趣地在情境中解决语法点。真正有效的英语教学中,一般不宜单纯地讲 授过多的语法知识,但是,学生对某个语法有了一定量的感性认识后,教师可以 引导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙。如在“The More We Get Together”一歌中可以学习比较级的用法,在“Promises Don’t Come Easy” 一歌中充满了歌唱者后悔忧伤的情绪,“I should have known...” 在明白这 首歌的意义后, 可以让学生对歌词或者说这歌所表达的意思用虚拟语气和一般过 去时进行操练。比如我们可以说“She was sorry for what she had done before.” 那么“If she had read between the lines, she would not be feeling so upset now”...等等。总之,我们可以在数量众多的英语歌曲中找到相应的语法教学内 容。
  4.学习文化背景知识。语言与文化有密切的联系。《英语课程标准》要求“帮助 学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的 人生观”。我们需要使学生在学习语言的过程中了解外国文化,特别是英语国家 文化,发展他们的跨文化交际意识和能力。在教唱英语歌曲前,先向学生分析与 歌词有关的风土人情和其他知识。如教“Seasons In the Sun”时有这么一句“I am the black sheep of the family”这就体现了中外文化的差异。中文中的“害 群之马”在英文中就成了“害群之羊”了。借此,我们可以进一步扩展介绍类似 的一些词句。比如“green-eyed” 是“眼红,嫉妒”。中国文化中象征权威的 神圣的“龙” 在英语中却成了残暴的代名词。另外在教“We Wish You A Merry Christmas”时向学生介绍有关圣诞节的时间、由来、食物、聚会、圣诞树以及 圣诞老人、圣诞礼物等等。同样在教“Happy New Year”时就可以介绍世界各国 关于元旦的有关知识,同时也可以了解有关中国春节的风俗习惯。教完歌曲,还 可以引导学生对中西方甚至全世界的节日进行比较和学习。
  5.熏陶学生心灵。说到人类为什么唱歌,探讨诗歌起源和语言发生的人们早 就习惯于这样一种说法,那就是:“情动于中而形于言,言之不足故嗟叹之,嗟
叹之不足故永歌之。”也就是说,人类先学会了说话,为了表达更深厚的情感才 开始唱歌。 英语歌曲是英语语言与音乐相结合的一种艺术手段。 《乐记》 “移 中说 风易俗,莫善于乐。”通过英语歌曲这种艺术形式,可以给学生以美感教育和思 想教育。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之一。学生在长期唱英语 歌曲的过程中,不仅学到相关的英语语言知识,还潜移默化地培养了乐感和受到 了美的熏陶。 此外, 有些英语歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。 “Change 如 Partner”则告诉学生要珍惜友情,“The Busy Bee”这首歌可以向学生灌输“像 蜜蜂一样辛勤劳动可以酿造生活之蜜”的道理,“Seasons In the Sun”通过委 婉、优美的旋律让学生明白生活是有喜有悲、有苦有乐的,要珍惜现在的每分每 秒,珍惜身边的每个人。 综上所述,在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣,渲染课堂气氛 并学习相应的英语知识, 是一种行之有效的教学手段, 是值得一试的研究性课题。
参考书目: 教育部基础教育司&教育部师范教育司:《英语课程标准研修》 高等教育 出版社, 2006-7 中华人民共和国教育部:《英语课程标准》 人民教育出版社, 2003-4
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