叙述式教学设计方案模板
七年级下 Unit6
一、概述
? 英语 七年级
It’s raining 教学设计
王红大石桥市金桥中学
?本课题来自于新目标英语七年级下 所需课时为五课时 ? 本单元我们将学习如何询问天气,以及巩固练习现在进行时. ? 本节课与日常生活密切联系,学生较容易理解,会有浓厚的学习兴趣。 二、教学目标:

  1、知识目标: a、词汇:rain,windy,cloudy,sunny,snowing,weather,cook,study, Boston,Moscow
b、句型:
How’s the weather???It’s raining. What are you doing???I’m watching TV. What are they doing???They’re studying. What’s he doing???He’s playing basketball.
What’s she doing???She’s cooking.

  2、能力目标: 、能力目标:
a、学会谈论天气。 b、学会使用现在进行时态。

  3、情感目标: 、
在学习中学会与同学的合作与交流。标分析
三、学习者特征分析
学习者是初一学生,学习上基本养成了很好的学习习惯对英语的学习有很大的热情和积极 性,课堂上对于新奇的内容有很大的兴趣,同时喜欢被注意,有很好的小组合作精神。
四、教学策略选择与设计
本部分内容我决定多种方法的统一结合, 将会运用启发式、 演示、 讨论以及操练等多种方法, 使课堂气氛热烈,充分调动学生积极性。 五、教学资源与工具设计
  1.本课教材;2 教学环境:多媒体、幻灯片、Flash 动画
六、教学过程
教学过程: One: Step One:Revision 在 screen 上出示正在进行各种活动的图片, 如: reading book, playing soccer, running, playing basketball and so on. Let students use“What are you doing?”,“What i s he/she doing?”,“What are they doing?”to ask and try to answer in pairs. Two: (Section 1a) Step Two: Section A 1a) (
1
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  1、 Pointing to the different pictures of weather. Help the students to answer and learn the new words:rain,windy,cloudy,sunny, snow. Ask“What’s the weather like here?”.Practice with the new words. Repea t several times.
  2、 Read the numbered list of words. Let students repeat the words again. Then ask them to match each word with one of the cities and check the answers. Three:Listening( 1b) Step Three:Listening(Section A 1b)
  1.Play the recording, and let students listen and write the city names in the boxes.
  2、Check the answer Four:Practice( 1c) Step Four:Practice(Section A 1c)
  1、Ask two students to read the dialogue to the class.
  2、Let students make their own conversations about the weather of each picture. Five: listening( 2a) Step Five:Practice and listening(Section A 2a)
  1、 Ask students to look at the picture and tell what each person is doing in each picture.
  2、 Play the recording and ask students to listen to it and number the pictures ,th en correct the answers. Six:Practice( 2b) Step Six:Practice(Section A 2b)
  1、Ask a different student to read each list to the class.
  2、 Play the recording and have students fill in the rest of the answers. Then corr ect the answers. Seven:Consolidation( 2c) Step Seven:Consolidation(Section A 2c)
  1、Ask two students to read the conversation to the class.
  2、Let students look with their partners , talking about the people in the pictures in 2a.
  3、Ask some pairs to present their conversation to the class. Eight: Step Eight:Summary
  1、Review the grammar focus. Ask students to say the questions and answers.
  2、 Summarize the contraction in “What’s he/she doing?”and“How’s the weather ?”. Step Nine:Exercises : 一、写出下列单词的正确形式。
  1、raingin
  2、inwdy
  3、loucdy
  4、owsning
  5、unsny
  6、eawther 二、写出下列问句的回答。
  1、What are you doing?(watch TV)
2
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.
  2、What’s he doing?(cook) .
  3、What is she doing?(talk on the phone) .
  4、What are they doing?(study) .
  5、How’s the weather?(rainning) . Step Ten:Homework :
  1、Ask students to make up dialogues using the patterns.
  2、Finish off the workbook exercises. 教学过程流程图: 开始
依据图片依次提出问题
询问天气
讨论正在做的事
小结:询问天气有两种句型,表达天气的词语.
小组活动
竞赛活动
出示结果
鼓励学生,加强练习
网络收集
交流内容分类 交流资料
制作天气卡
课外展示评价
继续收集资料
3
结束
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七、教学设计评价 教学设计评价
教学设计评价量 教学设计评价量表
评 价 项 目 评 一级指标 教学目标
  20) (
  20) 二级指标 目标确定 行为主体 重点确定 难点确定 情景设计 教学流程 教学过程
  50) (
  50) 媒体应用 实验设计 学生活动 理念(
  10) 教学理念 理念(
  10) 三维目标确定正确 以学生为行为主体表述 重点确定正确,设计能突出重点 难点确定正确,突破难点设计有效 设计的情景对后续教学有启发引导作用 教学流程设计科学、符合学生认知结 构,教学环节间过渡自然 设计的媒体启发性强,适时、适量 设计的实验符合教学实际需要,适时、 适量 有学生活动的时间和空间的保证 体现教师的主导作用和学生的主体地 位 较好(
  84~
  70) 价 要 点 满分 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 得分 9 17 8 10 18 8 9 8 8 9 8 8 8 42 评 分 小计
重点、 重点、 难点
  20) (
  20)
好(1
  00~
  85) 综合评价 85
一般(
  69~
  40)
本节可能很好的使用教学媒体,体现了本节的重点。学生对本节的内容掌握 简要评语 的也不错,达到了预期的效果。但是在体现学生为主体地位上还有些欠缺, 不够大胆。 八、帮助和总结
4
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  1.课标不只是对教师的教学要求,而且是对学生学习的指导目标 在讲每节的新课之前,我都会让学生明确课标的要求和学习的重点和难点,并且让这 些目标落实和记录在课本上。这种做法,虽然会花费了不少的时间,但是却能够每节课让学 生心中有数,掌握好课标要求和重点,突破难点,课堂教学效益明显提高。
  2.注重对听说读写能力的培养 英语中学生听说的能力要求比较差,因而在教学过程中要视情况设计相关的内容进行 训练。本节根据不同的资料设计了相关的互动练习。从而,学生能够在学习的过程中既能够 掌握知识,听说的能力也有所提高。
  3.以学生为本 学生是课堂教学的学习主体,教师是引导者和方法的传授者。在教学设计中应该充分 以学生为本,以学生的学习习惯和接受能力为根本,充分“备学生”。在教学过程和多媒体制 作时处理好每个环节,这样才能够在实施中调控好课堂。
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