温州市农村初中英语四项教学常规
??备课 备课
四项教学常规: 四项教学常规:

  1、备课 、
  2、上课 、
  3、作业设计与批改 、
  4、一般试卷的命题 、
此次备课培训的目标:
通过培训, 通过培训,使大部分教师更好地 掌握备课的基本步骤及规范地 撰写教案。 撰写教案。

  1.备课
问题1 什么是备课? 问题
  1:什么是备课? 备课都包括哪些具体工作? 备课都包括哪些具体工作? 问题2 备课的核心工作是什么? 问题
  2:备课的核心工作是什么?
备课的基本定义
为完成某一教学任务所做的一切准 备工作。 备工作。
备课的具体工作:

  1、学习国家《初中英语新课程标准》 、学习国家《初中英语新课程标准》
  2、分析教学条件 、
  3、选择教材及配套练习 、
  4、编制教学计划 、
  5、撰写教案 、
  6、制作教学课件、教学用具等。 、制作教学课件、教学用具等。
备课的核心工作: A.编制教学计划 A.编制教学计划 B.撰写教案 B.撰写教案

  1.1教学计划:
是一个指导某一阶段教学工作的 导向性文件,它可以引导这一阶 段的教学逐步走向预设的教学目 标。教学计划通常是学期教学计 划。应在开学前一周完成。
教学计划的内容与格式:
A、教学条件分析 、 B、教学目标 、 C、教学重点 、 D、难点预测 、 E、基本方法 、 F、教学活动安排 、
教学计划的制定程序:
A、学习《课程标准》中的有关内容 、学习《课程标准》 B、分析教学条件 、 C、学习所用教材,分析教材的欠缺 、学习所用教材, D、制订教学计划 、 E、备课组讨论并完善计划 、 F、实施计划 、

  1.2 教案: 教案:
听力训练课、 基本课型: 听力训练课、听说训练 课、阅读训练课、写作训练课、综 阅读训练课、写作训练课、 合语言能力训练课、语法课、 合语言能力训练课、语法课、复习 课等。 课等。
教学方法不同, 不同的课型 ,教学方法不同,但 教案结构相同。 教案结构相同。
教案的组成部分
教学目标(Teaching objective) 教学目标 教学重点(Teaching focus) 教学重点 教学难点(Anticipated difficulty) 教学难点 教学媒体( 教学媒体(Teaching aids) 教学步骤(Teaching arrangement) 教学步骤 作业设计( 作业设计 Assignment) 板书设计(Blackboard presentation) 板书设计
教学目标
思考: 思考:
  1、教学目标等同于教学目的吗? 、教学目标等同于教学目的吗?
  2、我们应将什么列为教学目标? 、我们应将什么列为教学目标?
  3、我们如何规范地描述教学目标? 、我们如何规范地描述教学目标?
教学目标与教学目的的不同点: 教学目标与教学目的的不同点: 教学目标:对教学结果的描述。 教学目标:对教学结果的描述。 教学目的:告诉他人为什么这么做。 教学目的:告诉他人为什么这么做。
教学目标的描述规范
通过…的学习, 通过 的学习,大多数学生应该能 的学习 够听懂/理解 的听力/阅读材料 理解…的听力 阅读材料, 够听懂 理解 的听力 阅读材料, 完成…的语言任务 通过…的学习 的语言任务; 的学习, 完成 的语言任务;通过 的学习, 大多数学生应该能够就…话题进行 大多数学生应该能够就 话题进行 交谈,或就…题目写出 的小短文/ 题目写出…的小短文 交谈,或就 题目写出 的小短文 通知/信 图画说明等 图画说明等。 通知 信/图画说明等。
阅读课的教学目标
案例1 四组从短到长、 案例
  1:四组从短到长、从简到难的小短文构 成的阅读训练课。 成的阅读训练课。
使大多数学生通过该节课的学习最终 能够读懂所提供的阅读材料并通过相 应的检测,其基本方法是: 、 应的检测,其基本方法是:
  1、让学 生学习并尝试三个基本阅读策略, 、 生学习并尝试三个基本阅读策略,
  2、 让学生阅读四组从短到长、 让学生阅读四组从短到长、从简到难 的小短文。 的小短文。
试一试! 试一试!
请老师们试着为阅读课Unit 1 Will 请老师们试着为阅读课 people have robots?设定教学目标。 设定教学目标。 设定教学目标 我们可以这样描述: 我们可以这样描述: By the end of this session, most students will be better able to….This will be achieved by…
阅读课教学目标描述范例
Unit 1 Will people have robots? Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information and understand the target reading material. This will be achieved by:
阅读课教学目标描述范例
A) Teaching students to apply the following basic reading strategies: scanning, skimming, predict the general idea according to the title and topic sentences, and the key facts of the target reading material. B) Asking students to have some extension activities: multiple choices and true or false exercise
听说课、 听说课、综合语言课教学目标
还应该有: 还应该有:
  1、教学内容,如:生词、词组 短语、 生词、词组/短语 短语、 、教学内容, 固定搭配、句法结构知识等。 固定搭配、句法结构知识等。
  2、跨文化交际知识 、
  3、社会语言知识或者有学习方法指导 、
  4、学习策略 、
:听说课、综合语言课教学目标范例 听说课、 Unit … Period…
  1.Objectives: By the end of this session, most students will be better able to invite their friends to his/her birthday party successfully. This will be achieved by learning the text on p… of… and learning to use the following language knowledge :
:听说课、综合语言课教学目标范例 听说课、

  1.1 Learning and teaching content: A) new words:…. B) expressions/phrases: C) sentence structures/patterns: D) sociolinguistic awareness ( if apply) E) intercultural communication awareness (if apply) in English speaking countries:…. In China….
  1.2 Most students would be able to …(If there were ( be a research project or another item)
  1.3 Method instruction: (if apply)
教学重点
问题
  1: 问题 :教学重点与学生的水平 有直接关系吗? 有直接关系吗? 问题
  2: 问题 :不同课型的教学重点一 样吗? 样吗?
教学重点
教学重点: 教学重点:为实现教学目标所必 需掌握的语言机能、语言知识、 需掌握的语言机能、语言知识、 基本语言交际策略、学习方法等。 基本语言交际策略、学习方法等。 与教学目标以及教学内容有关, 与教学目标以及教学内容有关, 与学生的英语水平无直接关系。 与学生的英语水平无直接关系。
教学重点
不同课型所确定的教学重点是不一样的。 不同课型所确定的教学重点是不一样的。如: 听力训练课:主要是听力策略, 听力训练课:主要是听力策略, 听说训练课:首先要让学生掌握一定语言知 听说训练课: 识包括相关的表述规范, 识包括相关的表述规范,其次才是跨文化 交际知识和交际策略, 交际知识和交际策略,以进一步完善学生 的语言交际能力。 的语言交际能力。 阅读训练课:学生掌握相应的阅读策略。 阅读训练课:学生掌握相应的阅读策略。
阅读 课教学重点范例
Learning and teaching focus:
  1.Reading the title and scanning the text to
predict the theme of the text,
  2. Skimming for topic sentences of each paragraph to predict the general information of the paragraphs to have a general understanding of the text,
  3.Skimming for the important facts, such as the numbers, time, name of person/place, etc. to help them have a better understanding of the target text.
教学难点
? 指学生在学习过程中可能遇到 的困难。 的困难。一节课的教学难点与 学生的英语水平和教学内容有 直接关系。不同的班级, 直接关系。不同的班级,不同 的学生所可能遇到的教学难点 会有所不同。 会有所不同。
再试一试吧! 再试一试吧!
请老师们试着为该篇阅读确定教 学难点并用英语进行描述。 学难点并用英语进行描述。
教学难点描述范例: 教学难点描述范例:
Anticipated difficulties: The new words and some expressions might obstruct students from understanding the key facts appropriately so that they might draw inappropriate conclusions and fail to understand the text. Solutions: A) teach students to figure out the possible meaning of the new words according to the context clues. B)provide appropriate clue information to help students ) guess the meaning of the words if necessary.
教学媒体
什么是教学媒体? 什么是教学媒体? 辅助性教学设备或工具, 辅助性教学设备或工具,如: 多媒体课件、挂图、录像带、 多媒体课件、挂图、录像带、 实物模型、实物等。 实物模型、实物等。
该阅读课教学媒体描述范例: 该阅读课教学媒体描述范例:
Teaching aids: PPT, two , additional reading materials, a note book which can help to collect students’ answers and mistakes.
教学过程
建议使用arrangement一词来表示教学 一词来表示教学 建议使用 计划或教案中的“过程” 计划或教案中的“过程”,用 procedure一词来表示案例分析中的 一词来表示案例分析中的 过程” “过程”。
教学过程
教学的过程/步骤设计最好用表格的方式 教学的过程 步骤设计最好用表格的方式 来表述。 来表述。在教学过程的标题下面的表格 应该有三至四个总类,分别代表: 应该有三至四个总类,分别代表: 第一列:教学步骤与大致需要的时间, 第一列:教学步骤与大致需要的时间, 第二列:学生活动, 第二列:学生活动, 第三列: 教师活动(通常是指令), 第三列 教师活动(通常是指令), 第四列: 第四列:教学方法
Learning and teaching arrangement
Stages/timing Warming-up (2mins) Students’
  1.greeting. Teacher’s Methodology

  1. Greet Why do you use students this method? and lead in this session 2….. 3…..
Teaching the reading strategies (13-18mins)
2…… 3…..
Learning and teaching arrangement
Stages/timing Reading practice (15mins) Students’ 5…… 6….. 7…. 8…. 9…. Teacher’s 5… 6….. 7….. 8…. 9….. Methodology Why do you use this method?
学生作业
作业要为实现教学目标服务, 作业要为实现教学目标服务, 是课堂教学的延续。 是课堂教学的延续。
学生作业

  1. One reading material for their practice. Remind students to apply the reading strategies learnt when doing the exercises.
  2.Underline all the words they don’t know and guess the possible meanings of the words.
  3.Review all the new words, the grammatical patterns learnt in this unit.
板书设计
黑板应分两个区域: 黑板应分两个区域:教学重点呈 现区和非预设内容呈现预备区。 现区和非预设内容呈现预备区。
B.教案格式: 教案格式: 教案格式 教案的格式不是一成不变的。它通常有以下四种格式: 教案的格式不是一成不变的。它通常有以下四种格式: 格式一: 格式一: 课题题目(日期) 课题题目(日期)
  1.Objective:
  2.Learning and teaching focus:
  3.Anticipated difficulties
  4.Teaching aids:
  5.Learning and teaching arrangement/procedure Step1(timing): Step
  2(timing): ( …
  6. Homework:
  7. After-teaching reflection (not always necessary especially to experienced teachers):
格式二: 格式二: 课题题目(日期) 课题题目(日期)
  1.Objective:
  2.Learning and teaching focus:
  3.Anticipated difficulties
  4.Teaching aids:
  5. Learning and teaching arrangement/procedure Stages/timing Interactions: teacher to students Warming-up (..mins) Teaching (…mins) Practice(…mins) Reiforcement and.. (..mins)
  6. Homework:
  7.After-teaching reflection:
格式三: 格式三: 课题题目(日期) 课题题目(日期)
objective Learning and teaching focus Anticipated difficulties Teaching aids: Learning and teaching arrangement/procedure Stages/timing Warming-up (2mins) Teaching (13-18mins) Practice (15mins) Reinforcement (7mins) Homework: After-teaching reflection Interactions: teacher to students
格式四: 格式四: 课题题目(日期) 课题题目(日期) Objectives: Learning and teaching focus: Anticipated difficulties: Solutions: Teaching aids Learning and teaching arrangement Stages/timing Warming-up (..mins) Teaching (…mins) Practice(…mins) Reiforcement and.. (..mins) Homework: After-teaching reflection: Students’ Teacher’s
教学设计原则

  1)学生的发展为本 学生的发展为本
  2) 解读并超越教材
  3) 设计弹性化教学方案。 设计弹性化教学方案。
教案的语言
用英语!! 用英语
好教案具备的条件

  1、有清晰而科学的教学目标,明确的教学重点、 、有清晰而科学的教学目标,明确的教学重点、 准确的教学困难预测
 

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