一、我国高中英语教学总趋势(一)对语言教学交际化思想的认同(二)高中英语教师素质已有较大提高 (三)教师职业发展人心所向,教学研究进入课堂 (二)教师教学理论水平尚需提高 三)语言能力与教学能力尚不对等 三、促进我国英语教学改革的建议 一)英语师资培训应成为改革的重中之重 二)提供和加强对课堂观摩的研究,并使之系统化、经常化 三)教学评估标准化、科学化迫在眉睫 误区二:小学开设英语就能超前培养外语人才 农村师资力量严重不足。当前农村学校严重缺少英语教师,许多学校没有英语老师却依然开设英语课程, 现有的英语教师大部分是转岗培训出来的,甚至许多老师连转岗培训也不曾有,只是找一个英语基础略好 的兼课罢了。在调查中我们还发现,农村英语教师年龄结构及学历结构并不能满足简单英语教学的需求。 二、 财政力量的不足。一般来说,公办的学校收入结构为政府拨款、学费、杂费、创收、社会捐助。而政 府拨款包括了日常经费中的人员经费和供应经费。在农村教师工资不能按时发放,三、 教育思想的落后。 首先,受传统观念的影响,许多教师和学生对外语学习的目的和意义都很盲目,缺乏热情和主动性。许多 学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好与语文、数学就可以了,还有一些家长认为自己的孩子不考大学, 学习英语就没有一点用途,更不原意投资,为孩子买录音机、磁带等学习用品,致使学生学习英语的积极 性和主动性大打折扣。许多孩子认为是为了升学考试而学习外语,因此没有体会到学习了乐趣这是教育最 失败的一点因此,我们应根据农村小学英语教学现状制定相应的措施: 一、 师资方面:
  1、 加大英语教师培训力度,为英语课程实施提供优质的人力资源。首先要加大农村小学教师培训的力度, 形成强大的英语培训系统。让英语教师从其它课程中解放出来,一心一意地学好英语、教好英语、钻研英 语课堂,给课堂教学注入新鲜的活力。另外在培训教师的同时,也要做好家长培训工作。如果家长仍然把 语文数学放在首位,英语抱着可学可不学,那对学生的影响也是很大的。家庭与学校的教育观念都得到更 新,这样推进英语课程会起到事半功倍的效果。
  2、 开展并壮大农村英语教言活动。许多农村的英语教师在教学中遇到困惑,却找不到解决的途径,只能 一个人默默地思考。交流、碰撞会产生生命的火花,农村的英语教学无人关注,学校里没有教研小组,没 有在一起学习的机会,这样的英语教学走得很难。建议教研室都要得基层农村学校定点,帮助农村学校搞 好英语教学工作,做出科学的分析和决策,把成功的经验加以推广。同时城区英语教学走在前沿的学校, 应开展与农村对子活动,给农村英语教学以强大的撞击,帮扶农村英语教学的稳步发展。 二、 教学方策略面:
  1、 课堂教学时,教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教,让学生去背单词、学音标、记语法,而要 以活动为主,让学生多听、多说、多玩、多演,在活动中接触语言信息。同时,恰当的语言实践训练是语 言学习必不可少的过程,是培养听说能力的有效方法。教师要根据不同的教学内容,精心设计,把每一课 都导演成学生喜闻乐见的形式:是而朗诵,时而重述,时而提问,创造语言情境,活跃课堂学习气氛,启 发学生良好的语言素质,让学生思维,促进其积极主动地进行创造性地学习,培养学生良好的语言素质, 让学生在比较轻松愉悦的环境中自然地达到训练的目的,从而提高小学生课堂语言的效果。
  2、 教师教学要重视教学的结果,更要重视教学的过程,要把重点放在学生知识形成的过程,要善于设计 问题,引导、帮助学生形成自主思考,发现问题、分析和解决问题三思录和习惯。
  1. 学生学习英语兴趣高涨,但是对目前大学英语教学不满意,认为老师教法陈旧,教学设备落后, 同中学教育没有区别或者差别不大。
  2. 现有教学基本上针对低年级学生,面向高年级的提高阶段英语教学不足,学生很难得到四年持续 不断的大学英语教育。
  3. 教师负担沉重。大学英语教研室每学年承担我校大约 2000 多人的教学,每位教师平均承担 3 个
教学班,每个班学生 40 多人,每人每周平均授课达到 12 节以上;大约有三分之一的教师在完成 大学英语教学任务的同时,还得兼任专业英语教学任务。由于语言教学特点,教师还得经常批改 作业;同时由于科研工作压力,教师负担极为沉重。
  4. 教师水平亟待提高。大英教研室教师现有教师 29 人,其中副教授 5 人,讲师 6 人,助教 18 人. 由于教师工作繁重,缺乏机会进修充电,教学水平很难进一步提高。
  5. 教学资源严重不足。现有的几个语音室服务于英语专业学生尚且不足,而全校的大学英语听力口 语教学仍然是教师带录音机到教室上课,教学效果非常不理想。另外,4 个多媒体教室只是简单 意义上的多媒体教室,只有一台教师机,所有教学依赖于投影机及音响。由于教室大,学生多, 教师与学生的交流不足,教学效果不能进一步提高。 一、积极筹备 大学英语教学改革关系到在校的几千名学生,以及将来我校的大学英语教学的发展方向,建立一直精 干而有效的改革小组,领导我校大学英语教学为当务之急。改革第一要务就是认真研究教育部《大学英语 课程教学要求》 ,组织编写、制定中国政法大学《大学英语教学大纲》 ,确立我校大学英语教学的发展目标, 制定改革的具体步骤。 二、加强教师队伍建设。 教育部《大学英语课程教学要求》的出台,对我校大学英语教师提出了新要求。大学英语教师的素质 决定着我校英语教学水平的全面提高。目前急需解决的问题就是如何提高教师素质,建设一支一流的大学 英语教师队伍。
  1. 学校应创造各种条件,鼓励现有大学英语教师进修,提高教学水平。同时引进更多人才,促进竞争上 岗。
  2. 为教师减负,以保证教师有时间去提高自身素质。强调教师不仅要学习、教授本学科知识,而且应该 广泛涉猎其他学科领域,开拓视野,提高素质。
  3. 对教师授课提出更高的要求。鼓励老师上课采用多媒体教学手段,强调以学生为中心的新教法。
  4. 对教师科研提出新要求,强调教师不应只是完成教学任务,而应积极钻研,探索英语教学。 三、完善现有设备,增加多媒体教室数量。 我校现有的多媒体教室和多媒体网络教室的数量远远不能满足教学需求,同时与教育部的要求相距甚 远。要达到教育部对于教学模式改革的要求,我校必须建设 20 个可以容纳 50 人左右的多媒体教室和 10 个 可以容纳 80 人左右的多媒体教室,以及可以具有 100 台计算机的多媒体网络教室 10 个。这样不仅可以满 足教师授课的要求,也可以满足学生自学的需求。 三、改革完善现有大学英语基础课程教学体系。 《大学英语课程教学要求》为我校的大学英语教学提出了新的要求,指明了发展方向。我校大学英语 教学改革要以《大学英语教学要求》为纲,结合我校法学特色,考虑到我校学生现有水平,改革基础英语 教学体系。 基础阶段教学是大学英语教学的重点所在,关系到我校英语水平全面提高。我校学生在入学时,由于 地区差别和城乡差别, 英语水平整体差距较大。 因此第一项措施就是实行分级教学。 按照分级考试成绩 (包 括口语承继) ,将全校学生分为初级、中级和高级三级教学班。初级和高级教学班人数总数不超过学生总人 数的十分之一。对各级教学班采用不同的教学方法,建立各级教学组,实行教学组负责制。最终要求在四 个学期结束之后,每一级教学班都能达到大纲要求。 在课程设置方面,要突出听说能力培养。增加听说课时,选拔骨干教师参加听说教学,提高听说课的 教学质量。 增加大学英语自修课,并将大学英语自修课计入总学分。学校应投资建立更多的多媒体网络教室,建
设互动评估和自我测试平台,强调英语教师的积极参与面授辅导,应将面授辅导课时记入教学工作量。 在阅读教学方面,积极提倡大班教学,通过运用多媒体手段,采用课堂教学方式,突出我校在阅读方 面传统的教学优势。 在教材建设方面,选择、引进国内外先进教材,并编写适合我校学生水平的教材。
 

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