2010 年 9 月 第 42 卷 第 5 期
外语教学与研究( 外国语文双月刊) F or eign L anguage T eaching and R ese ar ch ( bimo nthly )
Sept. 2010 V ol. 42 N o . 5
我国英语专业与其他文科类大学生 思辨能力的对比研究
*
北京外国语大学
文秋芳
河北大学
山东财政学院
王海妹
山西忻州师范学院
王建卿
赵彩然
广西财经学院
刘艳萍
提要: 本研究是我国首个大规模文科 类大学 生思辨 能力调查 研究, 旨在 用实证 数据检验 英语专 业 大学生的思辨能力低于其他文科类 大学生 的假设。参 加本研 究的 2189 名学 生来自 全国 11 所 高校 14 个文科专业 1 3 年级。本文从总体样本、 各年 级样本及 三年内 变化趋 势三个 层面对 英语专业 与其他 文 科类大学生的成绩进行了对比。研究发现, 总体上英 语专业学 生的思 辨能力 显著高 于其他文 科类大 学 生, 但这种差距随着年级的升高逐渐缩 小; 两 类学生 1 3 年级思 辨水平 的内部变 化均达 到显著 性水平, 但英语专业学生只有小幅量变, 其他文科类大学 生变化幅度较大, 质变关键期在 2 3 年级。 关键词: 思辨能力、 英语专业、 文科专业 [ 中图分类号] H319 [ 文献标识 码] A [ 文章编号] 1000 0429( 20
  10) 05 0350 06
长期以来, 外语学界的专家与学者在多个 场合批评外语专业学生的分析、 推理、 评价等思 辨技能 比较薄弱, 不如其他文科类大学生( 何 其莘 1999; 入 世 与 外 语 专 业 教 育 课 题 组 20
  01) 。这种批评常常基于印象, 少数凭借间接 证据, 例如英语口笔头表达中出现的逻辑性差、 论证 不 充 分 等 问 题 ( 高 一 虹 1999; 文 秋 芳 1999; 文秋芳、 刘润清 20
  06) 。为了用实证数据 回答这个问题, 我们就此问题展开了系列研究。 目前本课题已经完成了三项任务: (
  1) 构建测量 大学生思 辨能 力量 具的 理论框 架 ( 文 秋芳 等 20
  09) , (
  2) 根据理论框架设计量具, 在三所大学 750 名大学生中开展了先导研究( 2010 文秋芳 等) , (
  3) 根据先导性研究结果, 对量具进行进一 步修订后, 2009 年 11 月在全国 12 所高校 2770
1
名学生中进行了测试。本文将报告该测试的研 究结果。
  1. 文献回顾 在国际人才竞争极其激烈的背景下, 西方 国家对学生思辨能力的培养越来越重视。Bo eckx( 20
  10) 指出, 新知识呈几何级数增长, 如果 仅仅花气力学习与掌握知识点, 很可能在校学 会的东西毕业时就已经陈旧。如果将解决问题 的思辨能力作为教育目标, 学生能够终身受益。 M cPeck( 19
  81) 和 Siegel( 19
  80) 呼吁! 思辨能力 培养应该是教育中不可或缺的环节, 而不是自 由选项。这 是 受 教 育 的 必 须 条 件? ( 转 引 自 Do bso n 2008:
  3) 。国外对大 学生思辨 能力的 研究始于上世纪 80 年代末。不同学科的专家
*
本研究获得国家社科基金项目 我国外语类大学生思维能力现状研究 ( 08BY Y 0
  26) 和北京外国语大学! 211 工程? ( 三期) 建
设经费的资助。
# 350 #
文秋芳
王海妹
王建卿
赵彩然
刘艳萍
我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究
一起参与了界定思辨能力内涵及分项技能的研 究, 同时积极开发量具测试学生思辨能力的状 况。目前已开发成功的量具有 20 多种。其中, 剑桥大学等高校已将思辨能力水平作为入学考 试的一部分, 有些高校已单独开设思辨课, 以促 进学生思辨能力的发展, 增进他们对思辨能力 的了解与重视( 文秋芳等 20
  09) 。 与国外相比, 我国的研究有明显差距, 其差 距不在理念上, 主要在行动上。类似! 开发学生 的创新思维, 注重学生分析问题与解决问题能 力的培养?等语句高频次地出现在我国不同层 次的教育文件或相关报告中。最近我国公布的 国家中长期教育改革与发展规划纲要 中也特 别强调! 注重学思结合。倡导启发式、 探究式、 讨论式、 参与式教学, 帮助学生学会学习?。我 国古代先哲也早有训导: ! 学而不思则罔, 思而 不学则殆?; ! 博学而笃志, 切问而近思, 仁在其 中矣。 ?应该说, 在培养学生思辨能力重要性的 认识上我国与国外没有太大差异。 遗憾的是, 我国对大学生思辨能力现状的 实证研究寥寥无几, 更无系统的实证研究结果 可用于指导教学实践。本课题是我国首个大规 模文科类大学生思辨能力调查研究, 具有很强 的尝试性与探索性, 期待本课题的研究结果能 激发更多的后续研究。
  2. 研究设计
  2. 1 受试 本研究 的 受试 共 2318 名, 来 自 11 所 高
为 1198 人。受试情况详见表
  1。

  1. 11 所高校各年级受试人数 学校 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 合计 学校类型 理工类 985 省部共建 省 属综合类 省部共建 省 属财经类 人数 一年级 二年级 三年级 147 185 213 57 57 88 55 71 96 60 60 83 150 43 820 43 61 65 68 53 97 54 66 78 76 39 700 47 67 60 83 60 84 53 61 63 53 38 669
省属普通师范类 206 省部共建 省 属财经类 184
省属普通师范类 277 理工类 985 综合类 985 2004 年专升本 省 属财经类 财经类 211 理工类 211 167 187 224 279 120 2189

  2. 2 测试内容 在构建量具之前, 文秋芳等 ( 20
  09) 首先构 建了思辩能力量具的层级理论框架, 并对国内 外现有的思辩能力量具进行了分析与评价。在 此基础上, 我们用题型、 难易度、 数量相同的 A、 B 两卷在 750 名大学生中进行了先导研究( 文 秋芳等 20
  10) 。先导研究完 成后, 我们立即召 开了课题咨询会, 对原有量具进行了修订。 新量具包括 40 道题, 分为 10 类。表 2 列 出了各类题型的名称、 题目数量及对题型的简 要说明。本量具主要测试学生的分析( 归类、 识 别、 比较、 澄清、 区分、 阐释等) 、 推理 ( 质 疑、 假 设、 推论、 阐述、 论证等) 与评价( 评判 预设、 假 定、 论点、 论据、 结论等) 技能。本测试的总体难 易度为. 61, 区分 度为. 31, 内部一 致性 信度 为. 70, 其效度证据有三个。第一, 该量具能够 较好地区分生源质量不同的参加测试的学校; 第二, 该量具基本能够区分三个不同年级学生 的思维水平; 第三, 思辨能力测试成绩与英语专 业笔试成绩呈显著正相关 ( 文秋芳等 20
  10) 。
# 351 #
校2 14 个专业。学校类型包括综合类、 理工类、 财经类、 师范类院校。每个学校
  1、 3 年级的
  2、 英语专业与其他文科专业各有 1 2 个班参加。 非英语专业 学生的选择首先 考虑文、 哲 专 史、 业, 其次考虑经、 管专业。为了增加英语专 法、 业与其他文科专业学生的可比性, 每个学校选 择的其他文科专业学生的高考成绩须与当年入 学英语专业学生的水平相当。最后进入数据分 析的有 2189 名 学生, 另有 129 人的数据被 删 除, 其原因是缺失数据超过一半。2189 名学生 中英语专业学生为 991 人, 其他文科专业学生
2010 年
外语教学与研究
第5 期
总体说来, 本测试达到统计基本要求, 可以用于 进一步研究。

  2. 本测试题型、 题数与内容说明 3 序号 题型名称 题数 题型内容说明 给 出一个 陈 述, 要 求 受 试就 给 6 出 的与陈述相关 的四个预 设或 四 个论点做出恰当的选择。 给出一个包含推理 过程的陈 2 推 论/ 形 式推理 5 述 , 要求 受 试在 陈 述 为 真的 前 提 下, 在 给 出的 四 个 结 论或 推 理 结果中做出恰当的选择。 给出一个包含推理 过程的陈 匹 配相 3 似 推理/ 运 用潜 在规则 4 述 , 再给 出 四个 包 含 推 理过 程 的 选项, 要 求受 试 从 中 选出 与 题 干推理过程最 为相似的 一个 选 项, 或 与 题干 的 潜 在 推理 规 则 相同的选项。 给出一个包含推理 错误的陈 辨 别推 4 理 错误/ 评 价推 理 5 述 , 要求 受 试指 出 四 个 选项 中 哪 个选项是陈述 所包含的 推理 错 误; 给 出 一个 包 含 推 理过 程 的 陈述, 要 求受 试 根 据 四个 选 项 对推理的正确 性及其理 由进 行 判断。 评 价附 5 加 证据 对 结论 的影响 3 给 出一个 含 有 结论 的 陈 述, 再 给 出四个 附 加 证据, 要 求受 试 对 附加证据是削 弱还是加 强了 陈 述的结论加以判断。 给 出涉及 数 字 的推 理 陈 述, 要 6 数字题 2 求 受试经 过 逻 辑运 算, 从四 个 选 项中选出正确答案。 10 分析 案 例评 价 推论 5 描述一 个案 例, 并给 出 5 个 推 论, 要求受 试 对 5 个推 论 做 出 判断: A = 推论 绝对正 确; B= 推论 很 可能正确; C = 推论缺乏足 够资 料/ 依据; D = 推论很可能错误; E= 推论错误 9 根据 试 验报 告 评价 陈 述 3 给出一项实验 的简介 和实验 数 据, 然后列出 3 道 题, 每题含 有 两个陈述。要求 受试 根据所 给 信息对题目中 的两个 陈述做 出 判断并选择: 如果 你 认 为 第 一 个 陈 述 更 可 信, 选 A; 如果你 认为 第二个 陈 述更可信, 选 B; 如 果你 无法 判 断哪个陈述更可信, 选 C。 8 根据 争 论内 容 评价 结 论 5 简单介 绍 两人 争 论 的 议题, 然 后给出 5 个 单 人 发 言, 这 5 个 发言之间没 有联系。 要求受 试 就单个发言的 内容和 逻辑做 出 判断: 若结论是所给论据的必然结果, 选 A; 若结 论 与 所 给论 据 相 矛 盾, 选 B; 若 结论 既不 是 所给 论 据的必 然 结果, 也 不与 所 给 论 据相矛盾, 选 C。
识 别预 1 设/ 论点

  2. 3 测试实施 测试于 2008 年 11 月 12 月间举行。测试 分班级或年级进行, 时间为 45 分钟。一般情况 下每班有两位老师负责监考, 1 名为课题组成 员, 另 1 名为任课教师。测试前老师根据统一 的测试指导语向学生解释测试要求、 测试步骤 与需注意的问题。受测学生被明确告知, 该测 试来源于国家社科课题, 目的是了解大学生思 辨能力现状。个人的测试结果会告知每个受试 者。
  2. 4 数据分析
给 出图表、 数字 和简单 描述, 要 7 图表题 2 求 受试根据所给 信息从四 个选 项 中选出正确答案。
# 352 #
文秋芳
王海妹
王建卿
赵彩然
刘艳萍
我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究
本研究所用数据来源于前期已经构建好的 SPSS 数据文件, 因此不必对数据再进行清理与 纠错等预处理工作。涉及的主要分析方法有独 立样本 t 检验与单因素方差分析及两两配对比 较。
  3. 研究结果 本研究具体要回答三个问题: (
  1) 英语专业 与其他文科学生两个整体样本是否在思辨能力 上存在显著差异? (
  2) 英语专业学生与同年级 的其他文科类学生相比是否每个年级都存在显 著差异? (
  3) 英语专业一、 三年级内部与其 二、 他文科类学生 3 个年级内部的差异趋势是否相 同? 下文将围绕这三个研究问题逐一报告研究 结果。
  3. 1 比较两类学生总体样本 表 3 列出了两类学生总体样本的描述性数 据和独立样本检验的结果。英语专业学生思辨 能力的平均分为
  61. 07, 其他文科学 生的平均 分为
  58. 32, 两者的均差为
  2.
  75。同时英语专 业学生思辨测试成绩的标准差还小于其他文科 学生的成绩。这表明英语专业学生不仅思辨能 力测试成绩高, 而且内部的差异还小于其他文 科学生。独立样本 t 检验结果进一步表明, 他 们之间的差异具有统计意义, 显著性达到. 000 水平。

  3. 两类学生总体样本的比较 专业 人数 平均分 标准差 均差
  61. 07
  11. 96
  2. 75
  5. 17 . 000 t p
语专业学生在思辨能力测试中显示出的优势主 要源于新生的总体水平明显好于其他文科类学 生。 比较两类学生每个年级的均差, 很显然, 随 着年级的提高, 两类学生的均差在逐步减少, 从 一年级的
  3. 65 降到 二年级的
  2. 64, 最后降到 三年级的
  1. 62, 差异显著性的水平也随之发生 变化。一年级差异显著性达到. 000 水平, 二年 级达到. 006, 三年级的差异就不再具有统计意 义了。换句话说, 虽然外语专业学生入学时的 思辨能力高于其他文科类学生, 但这种优势逐 渐丧失, 到三年级时, 就不复存在。为什么其他 文科学生入学时思辨能力低于英语专业学生, 经过大学 3 年学习就能赶上去? 是其他文科学 生比英语专业学生更努力呢? 还是其他文科课 程的学习与英语专业相比更有利于培养学生的 思辨能力呢? 基于目前的数据, 我们还难以给 予准确的答复, 但这个问题值得进一步讨论( 见 下文讨论部分) 。

  4. 按年级比较两类学生的成绩 英语专业 其他文科 均差 t p 年 人数平均分标准差人数平均分标准差 级 1 365
  60. 38
  12.32 455
  56. 74
  12.79
  3. 65
  4. 125 . 000 2 315
  60. 43
  12.08 385
  57. 79
  13.11
  2. 64
  2. 771 . 006 3 311
  64. 54
  11.31 358
  60. 92
  12.38
  1. 62
  1. 755 . 078

  3. 3 比较
 

相关内容

英语专业学生科技英语翻译能力的培养

   第 10卷第 6 期 2008年 11 月 湖南医科大学学报 (社会科学版 ) J ourna l of Soc ia l S cien ce of H una n M ed ica l Un iver sity V ol 10 N o16 1 N ov. 2008 英语专业学生科技英语翻译能力的培养 王雪玲, 陆欣, 江凤霞 (黑龙江科技学院外语系, 黑龙江哈尔滨, 150027) [摘要 ] * 在阐述我国科技英语翻译能力培养现状的基础上, 提出了培养学生科技英语翻译能力的具 体方法, ...

非英语专业大学生英语听力焦虑与听力学习策略研究

   3A 学习网中国最专业的学习网站 非英语专业大学生英语听力焦虑与听力学习策略研究 uage learners (Scarcella & Oxford, 1992; Vogely, 1998; Von Worde, 2004). According to the study done by Scarcella & Oxford (1992), listening anxiety occurs when students feel they are faced with a ta ...

论大学生英语自主学习能力的培养

   周刊 2010年第42期 ○ 外语教学与研究 论大学生英语自主学习能力的培养 张周瑞 (西北师范大学;甘肃联合大学,甘肃 兰州 摘 要: 培 养 大 学 生 的 自 主 学 习 能 力 是 大 学 英 语 教 学 现 状和现代教学的必然要求, 也是提高英语教学效率的基本保 证。 教师可通过创设和谐平等的课堂气氛、创设自主学习的情 境和布置有“趣味性的作业”等方式培养学生自主学习英语的 意识和动机,逐步培养学生自主学习的能力。 关键词: 大学英语教学 自主学习能力 培养 一、自主学习的定义 目 ...

小学生英语口语交际能力的培养课题研究经验

   小学生英语口语交际能力的培养课题研究 小学生英语口语交际能力的培养课题研究 经验交流材料?? “ 经历着 经验交流材料?? 一、课题研究基本做法 (一)理解课题研究内涵,为课题研究提供理论基础 学校的课题研究是行动研究,强调理论指导下的实践性研究,它 既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索 和教师的专业发展。课题研究的提出是推进课改实验的一个重要策略, 也是我们针对实践需要变革教研制度的一种必然选择。在新课改实验 的过程中,每一项实验内容的深入都离不开科学理论的有力指导 ...

对培养初中学生英语自主获取信息能力的研究

   对培养初中学生英语自主获取信息能力的研究 横水中学 陈荣利 摘 要:培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点,也是实施素质教育中一个深层次 的问题。本文根据英语学科的特点和学生的学习实际,说明培养中学生英语自主获取信息能力的重 要性和必要性,就如何多途径地培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。 关键词:英语;自主获取信息能力;培养策略 一、"自主获取信息学习"与英语教学 有人说:二十一世纪的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人。我国当代教育家刘佛年先 生说:“有两 ...

高校英语专业学生语言学习策略与口语交际能力的相关研究

   高校英语专业学生 语言学习策略与口语交际能力的相关研究 课题情况:课题名称、批准号、课题类别、学科分类、课题主持人(姓名、专业 技术职务、所在部门) 、主要成员。 课题名称:高校英语专业学生语言学习策略与口语交际能力的相关研究 批 准 号: 2007XBS016 学科分类 :教育教学研究 课题主持人:王丛梅,副教授,硕士,铁岭师范高等专科学校外语学院 主要成员:辛 华,副教授,硕士,铁岭师范高等专科学校外语学院 梁淑君,副教授,硕士,铁岭师范高等专科学校外语学院 唐秀丽,助理研究员,铁岭师范 ...

英语专业口语话语联系语的使用研究_一项基于语料库的对比研究

   第 15 卷第 2 期 2009 年 4 月 中南大学学报(社会科学版) J. CENT. SOUTH UNIV. (SOCIAL SCIENCE) Vol.15 No2 Apr 2009 英语专业口语话语联系语的使用研究 ??一项基于语料库的对比研究 刘爱军,张会平 (北京邮电大学语言学院,北京,100876) 摘要:基于数据库对比统计分析,中国英语专业大学生口语中话语联系语的使用特征结果显示:中国二语习得者 在使用的总体数量分布上与本族语者有较大差异,但在联系语类型的选择上基本相同,都以 ...

学术论文摘要中模糊限制语的调查与分析??基于英语专业毕业论文与国外期刊论文的对比研究

   《外国语言文学》(季刊) 20cr7年第2期 总第92期 学术论文摘要中模糊限制语的调查与分析 ??基于英语专业毕业论文与国外期刊论文的对比研究 冯茵周榕 (华南师范大学外文学院,广东广州510631) [摘要]本文以25篇英语专业毕业论文文摘及25篇国外核心期刊的英文文摘作为语料,根据模糊限制 语的功能分类和语用分类,对两组摘要进行调查与对比统计分析,发现中国英语学习者与本族语者在使用不同 模糊限制语的时候存在显著差异,这尤其体现在建议、推测和总结过程中情态、意态动词的使用,以及主观意见 ...

提高成人英语口语能力的对策

   !""# $ "% 总第 !&# 期 成 人 教 育 !"#$%&#$ ’()*+, 文章编号: ’$$’ & !+(" ) #$$% * $( & $$!" & $# 提高成人英语口语能力的对策 陈兆河 ) 临沂师范学院 法学院, 山东 临沂 #+%$$, * 摘 要: 提高成人学习者英语口语能力, 可以通过正确处理口语准确性和流利性的关系; 听说结合, 以听带说; 采用 各种口语练习活动; ...

浅谈初中学生英语自学能力的培养

   浅谈初中学生英语自学能力的培养语文组 数学组 英语组 科学组 社政组 音体美劳组 | 首页 | 学校概况 | 学校频道 | 学校师资 | 资源下载 | 网站留言 | 设为首页 联系站长 加入收藏 | 学校频道首页 ...

热门内容

中科院博士英语考试心得

   中科院博士考试心得之一:词汇记忆 众所周知,英语考试中,词汇是关键,是所有考察题目的前提。没有足够的词汇量,或者对词汇的记忆、理 解不够好,直接决定了英语水平的高低,想考个好成绩更是无法谈取。所以,词汇是万里长征的第一步。 如果不幸你又选择了中科院作为博士考试的目标,嘿嘿,情况可以用“雪上加霜”来形容了。记得当年考硕士 的时候,国家规定的词汇量大约是 5700 个(现在可能有变化,但不会很大吧) ,英语六级的词汇量也差不多 就这些(稍有出入,但变化不大) 。而中科院的英语博士入学考试词汇大纲 ...

初中英语词汇速记讲座(王宇词汇)

   初中英语词汇记忆讲座 (主讲:王宇 单词公式组合记忆法创始人) {学会词根才是真正学懂单词} 学会词根才是真正学懂单词} 举例1 举例1:porter 搬运工人 这个单词中 port 是词根,含义是"搬拿",而 er 是后缀,含义是"人" . 搬 运工人就是搬东西的人. ),看看我们初中学过那些和它有关的单词:(19 从词根 port(搬拿),看看我们初中学过那些和它有关的单词:( (搬拿),看看我们初中学过那些和它有关的单词:( 个单词) 个单词) ...

2006?2007学年度龙口镇六年级英语练习题(共三份)2

   2006? 学年度龙口镇六年级英语练习题( 龙口镇六年级英语练习题 2006?2007 学年度龙口镇六年级英语练习题(3) 班别 班别 姓名 姓名 学号 学号 成绩 成绩 听 力 部 分 一,听句子,判断下列单词或短语是否在句子中出现,有出现的在括号里打 √",没有的 句子,判断下列单词或短语是否在句子中出现,有出现的在括号里打"√ ,没有的 下列单词 是否在句子中出现 在括号里打 打"×". 本题共 10 分,每小题 1 分) × . ( ( )B. ...

冀教版九年级英语下册Lesson12

   Lesson 12 Did You Ever See a “Chorse”? 红岩寺中学 兰东方 Warming up Can you combine two thing together to create a new thing? “blane” “plike” + bike plane = ? Use your head and draw a picture horse + donkey = horekey + donkey = horse mule What if you coul ...

成考专升本英语历年真题归类汇编

   成考专升本英语历年真题归类汇编?阅读理解 Passage One Expecting a baby? HEALTHY BABY: Manitoba’s Prenatal(怀孕) Benefit and Community Support Programs It’s what’s inside that counts When you’re pregnant, it’s important that you eat well to help you and your growing baby. ...