麴旦型竺兰塑塑!圭查!?圈
我校大学生参加剑桥商务英语证书 考试(B EG)现状的调查研究
马可利
(中国矿业大学外文学院,江苏徐州221000)
摘要:本文作者通过问卷调查和访谈的形式总结了我 校学生(英语专业和非专业两组)BEC的报考目的、准备情况、 参加培训班等情况.并在此基础上进行分析研究,以期对目前 我校学生参加BEC的现状有比较全面的了解,发现存在的问 题。进行总结,为今后这方面的培训和相关研究提供有价值的 参考。 关键词:BEC研究方法数据分析调查总结 一、研究背景 随着我国加入WT0,各行各业均与国际标准接轨.作为国 际权威的英语能力证明,剑桥商务英语(BEC)证书对求职应 聘具有重要的作用。与我国大学英语四、六级考试相比,该考 试特别注重考生运用英语在商务环境中进行交际的能力。 BEC考查的内容都是可以直接应用到实际工作中去的.不会 出现所谓的“高分低能”现象,因此该证书在全球商业界得到 不利于全面、真实地考核学生的知识、技能与能力。 (3)核重点不突出,不能体现技能、能力的比重。 部分学校技能、能力的考核比重仅占考试内容的20%一 30%.强调学生对传授知识的掌握程度;有的技能考核以获得 证书为目的。学生的实践能力未能得到真正评价。 (4)考试没有反馈调节及交互功能。 在试卷分析方面,往往较多地进行分数的统计分析及对 学生掌握和运用知识能力方面的分析,未能通过考试对学生 在学习方面和教师在教学方面存在的不足,进行认真和系统 分析。 综上所述,在有限的时间内考核出所有学生的能力是有 难度的,因此,笔者提出可将情境教学结果纳入考核评价体系 中.其比例可占到50%,甚至更多。 三、情境教学考核评价的实现 情境教学是刺激学生思考的积极性。创设特定的问题情 境,以培养他们独立探究问题的本领的教学方法。一个生动的 情境设置.可以引起学生的亲切感和新鲜感。从而调动其大脑 皮层中的优势兴奋中心,提供想象与思维的前提.其后教师便 利用学生感受后的兴奋状态。引导学生对问题作层层深入的 思考,挖掘学生大脑潜在的能量,使他们能在一种轻松愉快的 环境中完成特定的任务。那么,如何建立考核体系呢? 以《计算机文化基础》课程为例,此课程重点是培养学生 的计算机基本操作能力,看似简单,但每年的考试结果总是 让人遗憾,原因在于教师把该课程看成一种为了过级或是旨 在使学生会用电脑进行简单操作而学习的内容,并没有把它 看成一种能力考核,甚至是一种谋生的能力。比如:在讲解 Excel部分的时候。在传授基本知识点以后,教师可以给学生 布置任务:“你是某某集团经理助理,现在经理需要一份本季 度销售一览表及与上季度的对比分析,你该如何做?”在讲 PPT的时候.教师可以给学生布置任务:“你是某公司市场策 划人员.现在需要向领导汇报本季度的市场营销结果,以及 分析产生此结果的原因.你该如何做?”对任务教师可提供基 础数据.让学生独立完成该任务,并评比哪个做的结果最让 上级满意。 产生一个情境,给学生一个角色,让学生在该条件下完成
了广泛认可,在中国各涉外经济部门和在华投资的跨国公司 中更是倍受青跺。BEC证书既是确认持有者英语能力证明的 首选证书,又是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通 行证”。2005年教育部正式出台了四、六级考试成绩与学位脱 钩的政策,在大学英语教学改革和就业形势日趋严峻下.许多 在校大学生意识到英语学习实用性的重要,也在重新思考学 习方向,越来越多的大学生(包括英语专业和非专业)选择了 BEC,掀起BEC学习热潮。我校学生报考BEC的热度一直很高, 外文学院也顺应形势开办了BEC培训班,通过几位有经验专 业教师的精心授课指导。帮助许多的学生系统地准备考试,取 得了很好的成绩。但参加的学生毕竟是参考学生中的少数,更 多的学生是自己准备,尤其是对非专业学往来说,学习的不系 统性和缺乏指导是很大的问题。而且在大学英语课程教学中 没有商务环节的学习,但现有的许多研究侧重于大学英语公 共课程,很少有专门针对BEC这一现状的研究。. 既定任务,最后给出评价结果。以此类推,每门课程不可能只 有一个情景,当知识点经过分解、重组后可以产生多个情境。 在每个情境中赋予学生一个角色(也可以团队),模拟实际的 工作环境.这样的情境效果要比学期末的固定l一2个小时的 考核结果真实、实用、准确。如果必要的话,教师还可将多个 情境考核结果平均,作为课程考核结果,而不必拘泥于试卷的 考试。 情境是一种不可逆的学习过程,应随着学生知识点的增 加一步步深入创设。而学生的角色也会随着能力的不断提升 而变换。每个阶段的考核结果将直接决定该生能否继续留任 或提升或离职等,最大限度地激发学生的潜能,使得“教”与 “学”在有趣、有用的条件下进行,那么准确的考核结果自然会 产生。 四、情境教学考核评价的实施条件 情境教学考核要针对不同的课程灵活设置.这对教师、教 室、资源等条件都有一定的要求,主要体现在: 1.教师对实际的工作流程要熟练掌握,以便提供准确的 情境案例。 2.教室要宽敞明亮。给学生一个舒适的工作环境。 3.硬件资源完善,满足案例所需。 除上述3点必要条件外,如果想让情境教学考核更加准 确,教师还要尽量注意以下几点内容: 1.师生保持良好的互动,教师要具备活跃课堂气氛的能力。 2.以“学生为主、教师为辅”,提高学生积极思考的能力。 3.保持工作流程中的案例完整性,切忌采用片段式案例。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平
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[2]刘存侠,高安民.教育统计与测量[M].2002. [3]叶澜.新编教育学教程[M].2000. [4]孙琦.情境教学法在信息技术课堂中的实践和思考网 络科技时代[J].2008,(10). [5]付化柱.浅谈教学情境创设的方法和实践.网络科技时 代[J].2007,(14).

万方数据
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因此,笔者通过问卷调查和访谈的形式总结我校学生(英 语专业和非专业两组)BEC的报考目的、准备情况、参加培训 班等情况,弗盎此基础上进行研究,以期对目前我校学生参加 BEC的现状有比较全面的了解,发现存在的问题,进行总结, 为今后这方面的培训和相关研究提供有价值的资料;更重要 的是在大学英语教学改革的新形势下,为相关课题研究提供 新的思路和参考。 二、研究方法及数据分析 笔者的主要研究方法是问卷调查和访谈,期望从问卷中 分析出我校学生BEC的报考目的、准备情况等基本状况;同时 访谈备考者和通过者的不同想法,总结出学生对BEC的基本 认识.期望从中为今后对学生在这方面的指导和学校办班情 况提供一些参考。调查问卷的分析是本文的重点,访谈部分将 从略介绍。 (一)调查问卷分析 根据英语专业与非英语专业的学生对BEC的了解程度 不同.笔者分别设计了专业组和非专业组两组调查问卷。项 目组四位学生在2008年4月11日一13日分别对英语专业和非 英语专业的学生进行了问卷调查工作,并在其后进行了分析 总结。 1.专业组调查问卷分析 该组问卷针对我校英语专业的学生,共发放问卷70份,实
际收回704Jj.。
问题分析:由于这次问卷是在图书馆里的随机调查,C、 D、E选项没有人选.说明被调查的学生都没有报考BEC的经 历。由图1可见对BEC了解但不准备报考的学生占28.4%,准备 报考的学生占4.6%,而占比例最高的是“现在不了解,但是很 感兴趣”的F选项,为41.2%,选G选项的学生占25.8%。这表明 我校部分学生对BEC很感兴趣,但总的来说,不管是感兴趣还 是不感兴趣的学生,对BEC的了解都不是很多,学校有必要为 他们提供一个更好的了解学习BEC的平台。 问题2.您希望学校在BEC考试方面提供那些帮助和指导? (可多选) A.建立咨询平台 B.教学适度引导 C.提高学习氛围 D.鼓励学生报名,奖励获证学生
E.其它
问卷共有九道客观题,其中涉及学生对BEC的兴趣、报考 目的、备考方式、对考查几项能力中自己劣势的认识、对学校 BEC的学习氛围的认识、报辅导班的态度等方面:最后一道是 主观题,是关于学生在备考过程中遇到的问题的调查。 根据对问卷的分析,大多数英语专业的学生对BEC较感 兴趣.而且95.7%学生的报考目的是为了就业.可见BEC证书 对就业有很大影响。74.3%的学生选择独立学习.12.9%的学生 选择报班和与同学交流学习。在BEC考查的能力中,学生普遍 认为口语方面障碍最大.其次是听力,因为在考试中这两部分 难度较大。对于BEC的学习氛围,学生普遍认为一般,而给予 好评价的仅占1.4%。50%的学生希望有一个学习交流的场所。 大部分学生对报班的态度一般,其中欲报高级的学生选择报 班的较多。而关于在备考过程中遇到的问题,备考的学生普遍 反映词汇、听力、口语三大块是最主要的难点,其次学习的无 计划和无重点也是他们面临的一个问题。 2.非专业组调查问卷分析 该组问卷针对非英语专业的学生.调查地点为南湖校区 图书馆,共发放问卷200份,实际收回194份。 非专业学生对BEC的了解比专业组的学生要少,报考的 也大都是高年级的学生,这是众所周知的事实。鉴于这一实际 情况,我们该组问卷共设计了四个客观题目.问卷后还附了 BEC的简介,希望了解基本情况,同时也借此向非专业学生进 行BEC的宣传。 问题1.您对剑桥商务英语(BEC)的了鳃程度是: A.了解.不准备考 B.了解,准备报名参加考试 C.了解,已报名参加考试 D.报考,但未通过 E.报考,并已经通过(初级、中级、高级),一请选择 F.现在不了解.但是很感兴趣 G.不了解,没兴趣
图2
问题分析:图2中看出,有29.9%的学生认为学校应当建立 咨询平台;29.9%的学生希望教师能在课堂上进行适度引导; 21.6%的学生觉得学校应当提高学习氛围:另外有15.5%的学 生认为学校应当鼓励学生报名,奖励获证学生。这表明我校大 部分学生认为学校应当采取适当的措施来帮助他们学习商务 英语,其中咨询平台的建立与教学的适度弓l导是非常必要的。 问题3.如果您准备报考BEC,您会选择怎样的方式准备考试?
A.独立自学
B.参加辅导班学习 C.与同学交流学习 D.其他
图3
问题分析:由于BEC考试在考试形式、答题方法、备考 手段等方面与一般的英语考试有很大的不同,所以多数学 生选择参加辅导班与自学并用的方式。当然学习中与同学 交流也是必不可少的。选择参加辅导班的学生占38.7%,可 见办辅导班是很有必要而且有市场的,当然还有相当大部分 学生(34.5%)选择了独立学习,因而学校如能提供相应平台 和英语教学中的适当指导,必将对其备考和顺利通过起到关 键作用。 问题4.您觉得影响您报考BEC因素有那些?(可多选) A.自己的英语水平 B.报考和学习费用 C.个人兴趣
图1 6
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大学英语四级考试听力理解题解析及应试技巧
马亚丽
(咸阳师范学院外语系,陕西咸阳721000)
摘 要:听力理解题是大学英语四级考试常考的一种题 型。本文简要分析了大学英语四级考试听力部分的常考题型, 并提出了具体有效的应试技巧
 

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