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○教学研究○
SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
2010 年 第 15 期
高三英语教学冲刺中的逻辑思维探索
(蓝田县城关中学 赵向云 陕西 蓝田
7105
  00)
【摘 要】谈及逻辑我们会想到数学,物理以及其他学科,很少想到英语。 在多年的教学实践中,尤其高三,在大量的练习中,笔者深深体会 到英语教学中逻辑思维及训练的重要性。 用逻辑思维法指导教学过程中的思维活动表现在教学中强调思维的目的性 、思维的组织性和思维的 灵活性。 文章对高三英语教学冲刺中如何运用逻辑思维进行了探索 。 . 【关键词】英语教学;逻辑思维
谈及逻辑我们会想到数学, 物理以及其他学科, 很少想到英语。 在 多年的教学实践中, 尤其高三, 在大量的练习中, 我深深体会到英语教 学中逻辑思维及训练的重要性。 用逻辑思维法指导教学过程中的思维 活动表现在教学中强调思维的目的性、思维的组织性和思维的灵活 性。
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教学中强调思维的目的性
课堂教学 45 分钟的精讲多练是十分重要的。然而精讲多练的目 的就是要完成教学从量变到质变的飞跃, 也就是形象思维到抽象思 维的升华。 正如烧开水一样, 水在不断聚集热量是一个量变的过程, 但 这个量要聚集 上升到一定的程度才会发生本质的变化──从生水变 为开水。我们除精心设计针对性强、 有实效的大量练习外 , 还要注意 量变到质变转化的量。有的老师上课只注重了讲授, 却没有让学生练 习, 或练得太少, 也就是没让 学生进行充分的大脑思维。这样要达到 思维的质的飞跃是不可能的。而有的老师的教学是信马由缰, 没有一 定 的目的, 没有全盘和个体的计划与安排, 精讲成了少讲, 没有一定 的密度、 广度和深度、 知识点残破不全、 碎; 零 多练则成了漫无目的无 针对性的乱练, ,没有促成学生思维向深层的掘进和提高, 学生收益 甚少, 待到下次重来, 又是恶性循环。 只有有目的的精心设计的精讲多 练才能保证量变到质变的思维的飞跃。 高三时间紧, 学习任务重, 教师必需在 45 分钟求效益。尤其 4 月 和 5 月的综合练习冲刺,有逻辑性的安排教学和练习是教学的关键。 语音教会学生思辨和自信。情景对话侧重逻辑和上下句的关系。单选 题应该强调出题的目的性和句意再加上语法知识。 完型填空更能体现 逻辑思维的优劣, 它更深层次地再现学生的基础, 语感, 判断, 常识, 思 维和知识面。阅读理解的逻辑性更是做好阅读的首要条件。单词拼写 和短文改错也讲求逻辑。 英语写作的逻辑性逐年强化。 因此, 高三英语 教学冲刺中的逻辑性精讲精练可使教学效果事半功倍, 可谓授人鱼不 如授人以渔。
2

  2.1
教学中强调思维的组织性和灵活性
运用纵向思维法指导学生思维, 使知识系统化。 如果学生的知识掌握得零零碎碎, 则很难发挥其作用。我们必须 指导学生进行纵向思维, 将高中的知识从纵的方向进行回顾、 分类、 整 理, 找出其内在规律。 纵向思维的着眼点不是事物的起始阶段, 它是着 眼于目前的状况, 旨在向纵深方向发展, 旨在完成更高一层的质变。 系 统化地掌握所学知识, 是进一步深入学习高中复习的先决条件。 每一个知识点都要举足够的有代表性的生动例子, 来加固知识点 的理解和归纳, 以达到形象思维和抽象思 维的水乳交融。如语音知识 判别: bottom 题给了四个答案, 先用语音排除两个, 再用逻辑思维挑出 正确的答案。 当然逻辑思维是建立在正确的读音及正确的语音基础知 识之上的。如单选题 It was not the first time that you had been abroad for holidays, ? A. had you B. was it C. hadn’ it D. wasn’ it 此 t t 题旨在考察学生强调句型的反意疑问尾。 学生只要知道强调句型的反 意疑问尾和强调句型保持一致就很容易选出正确答案 B.但此时, 教师 应该就反意疑问尾向学生做简单却深刻易记的总结 教学中强调思维 的组织性和灵活性, 使知识系统化。英语中一般句子无论简单句还是 复合句的反意疑问尾都和主句保持一致,只有宾语从句的两种句型 I think he is right , isn’he ? I’ sure he will succeed , won’he ?主语是 t m t 第一人称就和宾语从句的主语保持一致。 再给学生当堂典型句型以求 思维通, 活, 准。 He seldom goes home, 透, 精,
  1: ? 2: You must
be Li Ming, ? 3: Never be late again, ? 4: Whether he will succeed or not depends on what he has done today, ? 5:It was he who helped me when I wan in trouble, ? 6: It must have rained last night, ? 随机叫个别学生给出答案, 然后 给出详细的思路点拨, 一看句型二找谓语三判肯否四给答案。一句是 含有否定意义的副词, 前否后肯; 二句是含有情态动词的推测, 必需还 原实际肯定句作答; 三句是否定意义的祈使句, 常用固定答语; 四句是 含有主语从句的主从复合句, 反意疑问尾和主句保持一致; 五句又是 强调句型的再现, 考察灵活运用; 六句再次出含有情态动词推测的完 成时结构等等, 使学生在学中练, 在练中悟, 在悟中思, 在思中通, 在同 中活用!在每项知识的系统复习中, 老师只能起指导作用, 主要是让学 生进行积极的大量的大脑思维活动, 才能真正达到用纵向思维法使知 识系统化的目的。
  2.2 运用理解句意法思维指导学生思维, 达到灵活运用。 人教社刘道义老师曾说过一句值得我们认真思考的话: 外语教 “ 学应以词汇教学为主, 要考察学生对词汇的运用能力。我们应当把词 汇教学放在高中外语教学的首要地位。” 外语的三要素是: vocabulary, phonetics 和 grammar。 它 强 调 其 functional notionalitems。 但最终目的是三合一而达成交流和达意。 学生 单选题失误率较高的原因有词汇障碍, 语音障碍, 也有语法障碍, 更突 出的是词汇障碍, 即不理解句意而盲目划出选项, 准确率较低。 还有一 点是不能灵活运用所学东西,即缺乏自信心和逻辑思维判断意识.比 如 The Terracotta Warriors in Xi’ ,Shanxi province is really worth an . A. visit B. to be visited C. being visited D. a visit 咋一看题, 学生异口同 声喊选 C, 我就反问他们 “真的吗?” 有人犹豫了, 有人很快就改答案 了。 其实, 学生的基础知识并不差, 记忆力也不弱, 差的是判断力, 弱的 是自信心。我们来分析此题: worth doing /sth; pay a visit to 只要学生 be 掌握这两点并能灵活运用就不难选出正确答案。Be worthy of being done / to be done 首先淘汰 B 和 C 选项,在灵活运用短语 pay a visit to 淘 汰 A 选 项 , 自 然 选 A. 再 如 Smartphone are spreading through sub- Saharan Africa as people realize that they are cheaper ,easier and more usable than desktop PCs. A. to operate B. operating C. to be operated D. being operated 学生大喊 D.我沉默了片刻, 有很幽默的说 “同学们, 你们把问题复杂化了, 而我可以把复杂问题简单化。” 随后, 我在黑板上板书 The book is easy to read.他们恍然大悟, 立刻改答案。 他们不能有效地进行知识迁移和灵活运用,主要问题是思路不灵活, 逻辑跟不上, 或者没有这方面的有意识的训练, 故此, 在教学中尤其在 复习中, 我一直强调逻辑 LOGIC 的重要性和迫切性。
  2.3 运用发散思维指导学生做好完形填空 做好完型填空, 逻辑思维至关重要。从近几年全国高考的完形填 空来看, 已经不再考核学生语法方面的知识了, 而是从语义搭配、 结构 搭配、 惯用搭配及逻辑知识等方面来测试学生词汇的掌握及运用。而 且有些词的选择, 必须在理解整篇文章的基础上, 才能作出正确的判 断。通读、 览读是关键。目的是辩清问题、 弄清事由, 同时理清文章脉 络, 分清人物关系。 只有这样, 才能为我们找出滞后提示做好认知上的 铺垫。 逻辑思维要跟上。 合乎清理, 是选择各空词汇最起码的要求。 选 词如同下棋, 不仅要看一 不, 还要看两步、 三步, 甚至全局。只有意思 通顺的、 没有前后矛盾的句子, 才是正确的句子。归纳总结为: 通读全 文, 统揽全局。 逐句分析, 确定选项。 通盘理解, 上下一致复。 复读全文, 核对答案。如(NMET20
  00) I climbed the stairs slowly, carrying with a big suitcase, my father following with two more. By the time I got to the third floor, I was 1 and the same time feeling lonely. Worse still, Dad 2 a step and
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fell, sending my new suitcase 3 down the stairs. 1 .A. helpless B. lazy C. anxious D. tired
  2. A. took B. minded C. missed D. picked
  3. A. rolling B. passing C. dropping D. turning 完型填空中常考的四种题型: 词语搭配类; 词义辨析类; 一、 二、 (在完形填空题各空格所提供的四个选项中, 往往存在大量同义词、 近 义词、 反义词、 同类词等等, 这就要我们予以严格地区分和细心地比 较, 看其搭配、 惯用法, 尤其看其内涵和外延, 即词义的差异, 才能找出 一个合乎情理的答案;三、 ) 推理判断类; (根据语境分析, 进行推理判 断, 是做完形填空题的必备的素质。因为完形填空中的任何一句话往 往都不是孤立存在的, 而是要靠上下问作依托, 看前因后果才能确立 的。 更何况有些空格中的选项都可能是搭配, 但搭配不同, 则意义可能 就不一样了;四、 ) 主旨大意题; (同阅读理解一样, 完形填空也有对主 旨大意题的考查, 只是考查得更为隐蔽, 更为灵活而已。 如果能破解这 样一道或两道的设题 (同一篇里不会有太多这样的设置 , ) 对于理清文 章思路, 统领全篇和把握作者的态度或思想感情, 都有着不可估量的 作用, 否则可能导致几个空格的选填失误。 当然, ) 做好完形填空也需 要广泛的课外阅读, 学科知识间的迁移, 情感的感悟, 故事情境的预测 和对个别较难词汇的深层理解。
  2.4 运用逻辑思维指点学生完成写作 英语作文中的逻辑性错误在英语表达过程中比较显著, 时间的先 与后, 执行者与承受者之间的关系, 非谓语动词, 省略性从句, 介词短 语的逻辑主语与主句的主语, 比较句的排除与包括, 替代词和名词的 性与数的一致等等, 都存在着一个逻辑问题。实际应用中的许多病句 都属于逻辑性错误。试比较:
  1)时间的先与后不合乎逻辑。对不起, 我 没有看见你。 (讲话者未见对方时指 “过去”现在已看到。 我不知道你 , ) 在这儿。 (讲话者不知对方就在这儿时指 “过去”不是 , “现在”)
  2)不定 。 式的逻辑问题。 虽然不定式无语法上的主语, 但有逻辑主语。 不定式的 语态与逻辑主语有关。 若逻辑主语是行为的执行者, 要用主动不定式,
若逻辑主语是行为的承受者要用被动不定式。下面四句的均合逻辑: He wants to be invited. 他 想 受 到 邀 请 。 Textbooks are needed to be published at once. 教材需要马上出版。The old man always has nothing to worry about. 那位老人总是无忧无虑。It is necessary for him to look after his sick mother.他需要照顾生病的母亲。下面三句均有逻辑性错 误,错在不定式的逻辑主语与主句中的主语不一致。To be good at English, reading English every morning is necessary. 应改为: be good at To English, you'd better read English ) (it every morning.要想英语好, 你最好 每天早晨读英语。To climb the mountain, various precautions had to be taken.应改为: climb the mountain, had to take various precantions. To you 要爬山, 你必须采取各种预防措施。To make a decision, everything must be taken into account. 应 改 为 : make a decision, should take To you everything into account.要做决定, 你应该考虑各种因素。
  3)分词的逻辑 问题。 分词的逻辑主语必须与句中的主语相一致, 反之, 则称为垂悬分 (danglingparticiple 属病句。
  4)动名词的逻辑问题。动名词的逻辑主语 ) 与句子中的主语不一致, 也属病句。
  5)不合逻辑的比较。 不合逻辑的比 较通常指非等同物之间的比较。 所以, 在高考写作中, 学生特别要注意 逻辑的运用: 文章的层次结构 (三段或四段) 句型的选用, , 主谓一致, 名词的单复数, 非谓语动词的运用, 形容词副
 

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