小学英语电教论文:
多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用
坡脚小学 吴林欢
近年来,多媒体技术在教学中已被广泛使用。她新颖生动,感染力强,是一种颇具模拟性与启 发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且还可以打破时间和 空间的限制, 能够让学生清楚地看见事物发展的全过程, 使枯燥的知识趣味化; 抽象的语言形象化; 深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力,培养学生的素质有着不可估量的作用。那么,多 媒体技术在英语教学中究竟具有什么作用呢?我认为有以下几点: 一、运用多媒体创设情景,激发学习兴趣 在英语课堂教学中,随着词汇量的增加,学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉,这些感 觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。 要学生主动学习, 主动参与首先必须提高学生的学习 的兴趣。爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师。 ”美国现代心理学家布鲁纳说: “兴趣是一种特殊的意 识倾向,是动机产生的重要的主观原因。 ”可见,兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动 的情境能增加学生的内心体验,引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、 趣味性的教学手段, 使教学形象化, 从培养学生的兴趣入手, 把学生带进与教学内容相应的氛围中, 使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用,借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学 情境,激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识,加上栩栩如生的画 面形象,能更好更快的理解,训练了学生思维的灵活性。?如在教学三年级《At the zoo》这一单 元时,如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥,而运用多媒体计算机技术制作动画课件,在学 生面前展示出动物园的画面, 给学生创设了一个鲜活的动物园场景, 让学生的无意注意变为有意注 意,并加入不同声音,让学生先听声音猜动物,继而呈现动物,再打出单词,最后让学生亲自操作 电脑画几只小动物,边画边念。这一动画情景的创设,使抽象、枯燥的单词具体化,形象化了,大 吸引了学生的注意力,从而产生了强烈的学习欲望。 再例如,在教学“Can I help you ?”这一语 言内容时,在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识,我设计了一 组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如:商场购物的场景、 饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等,当学生看到 这些生动的画面时,顿感真实亲切,情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸 爸》中父子一同购物的片段,去掉人物对话,让学生给片中人物配音,然后分角色进行情景会话, 学生都欣喜不已, 连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演, 使课堂真正成为他们的交 际场所。 二、运用多媒体,突破教学重点和难点
在传统的教学过程中,由于受人工操作和现场的限制,知识重点、难点往往不易解决。多媒体 技术的应用,极大地丰富教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,使得教材内容得以直观再 现,重点易于突出,难点易于突破,极富表现力,易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处 理的能力很高超, 把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体, 变静态为动态, 化枯燥为生动。 抽象思维、 逻辑思维、 语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了, 消失了, 从而降低了 学 习 难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖,声画之精 彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时,利用多媒体技术把抽象的 词组设计成情景方式,通过动画进行情景组合,使学习过程有动、有静、图文并茂,从而使学生感 性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词:in、out、on、under、over 和含有这几个介词的词 组。为了增强形象性,把抽象的逻辑概念具体生动化,我设计了一个 flash 动画,画里的主要演员 是一只活泼好动的小蜜蜂, 主要活动场所是一朵美丽的鲜花。 在花朵的旁边是写有这几个介词的按 钮。当鼠标单击 in 时,小蜜蜂会钻进花芯里;当点击 out 时,它又会从花芯中钻出来跳舞;当点 击 on 时,它停落在花瓣上;当点击 under 时,它藏到花瓣的下面;当点击 over 时,它又悬停在花朵 上方飞动。 一段简单的 flash 动画, 把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来, 美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受, 使记忆活动变得轻松而深刻。 再例如在教五年级下册 《What are you doing》这一单元时,现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识 点,教师可以设计一幅爬山的动画片,画面上有一座山,一个小男孩跳进画面,站在山下,再点击, “What is he 小男孩一步一步朝山上走去,边走边说: “I’m climbing the hill .”然后教师问学生: doing ?”学生回答: “He’s climbing the hill .”男孩停止爬山,开始喝饮料,学生们就会很自然的 说: “He’s having a drink .”男孩拿出书来读,学生们就会说: “He’s reading a book .”男孩继续 走,显得高兴,唱起歌来,学生们就能说: “He’s reading a book .”再次点击,跳出一个小女孩, 此时用复数表示,画面重复以前的动作。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探 究、理解进行时态,自主的完善了认知结构。把知识化简单为容易。 三、多媒体技术能增大课堂教学密度,提高教学效率。 教师在设计教学的过程中,从期望得到的教学目的和教学效果出发,将教学内容重新编排、认 真筛选,事先编制好教学内容和程序,节约了大量的时间,使教学节奏明显加快,教学密度增大。 而且教师只用一只小小的鼠标,就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、 挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师 授课时的板书时间,大大提高了信息输出量,加快课堂节奏,增大课堂密度,提高了教学效率。如: 小英语第五册(上) 《Unit 2 The days of the week》的新单词多,并且还要学习有关课程的对话。
学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组,熟悉相关的句型,增强语言的表达能力呢?多 媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。 在备课时, 我把学生的课程表通过生动的动化画
面展示出来,我再按照时间顺序(周一到星期五)把对话制成 flash 故事。上课时,首先利用课件有 意识地创设情景,帮助学生学习词组及句型,学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、 读”关,为学习“Let’s talk”扫清了障碍;然后以“视、听、说”引出全文,使学生在欣赏“FLASH 电影”中理解和学习语言;再通过逐段问答吸引学生对画面的注意,在问答中强化学生对语言点的 记忆。这样,学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在 one by one 的练习中,每位学生都得到 了语言表达的机会,也就培养了听和说的能力;最后,在“视、听、说”的同时,加强对较难句子 的学习,对难词、难句作适当地分析、解释,加深学生对知识的理解。 四、利用多媒体,激活学生形象思维和创新思维 实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容, 而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重 要方面,利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲,他们有丰 富的想象力,运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。 (
  1)情境教学,培养学生的形象思维 形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、 储存的基础上, 结合主观的认识和情感 进行识别,并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。利用多媒体辅助 教学,能够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语教学中,如苹果、尺等实 物可以利用图片展示给学生看让学生有一定的直观认识。 但同时英语是一门语言最终要使学生能够 进行交流为目的, 显然许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离, 对于学生来说是比较抽象的东 西。但通过多媒体教学手段,创设一定的情景,能让学生充分感知事物,化抽象为具体,丰富学生 的形象思维,拓宽思维广度,提高思维灵活性。这样,教学内容更明确,形象更生动,方法更有效, 学生掌握速度快、功效高。 (
  2)知识迁移,激发创新思维 发展与培养学生创造力,是当今世界教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。在教学过程 中,我们应利用一切所能利用的教学手段,激发学生的创新精神,培养他们的创新思维和能力以培 养出更多的富有多方面创造能力的人才。在课堂教学中,我们课借助多媒体范围广,容量大、信息 多、图文并茂的特点,吸引学生的注意力,缩短反馈的时间并组织学生引申迁移所学的知识,激发 他们的创新思维能力。 例如在教学完课文对话之后, 可以用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境, 在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像, 运用所学的内容来编对话并将对话表演出来, 这样既巩 固了所学的知识,又进行了知识的拓展与延伸。 虽然多媒体辅助教学有诸多的优点。但是,认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段,片面 追求感官效果, 以致于一些本来可以几句话说清楚的问题, 也要动用大量复杂的多媒体形式来表现, 显然是不切合实际的。而一个好的课件应该是经过细心设计,富有艺术性的作品,应该充分体现教 师的教学结构、教学思想,而不是简单的文字加图片,把全部的操练材料、问题和答案都输入到计
算机,就是多媒体教学了,这样的话,不但起不到应有的效果,反而可能还会画蛇添足,多此一举 了。 教师应当记住的是教师是课堂教学的组织者, 多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。 如果听任多媒体课件自行其是, 教师只顾埋头操作电脑, 势必使学生的注意力过多地吸引到课件形 式上,减少了师生间的交流,从而忽略了教学目的。因此教师应该恰当地运用多媒体技术来辅助英 语教学,不能乱用或滥用。否则就起不到它应有的作用。 总之,从小学英语教学的整体出发,把电化教学放在英语教学系统的整体中,使其和整体各部 分之间相互联系,相互作用,相互制约,着眼全体学生,促进学生英语综合能力的发展;努力发挥 电教的优势,促进小学英语教学的整体发展。多媒体技术在英语课堂的使用,使我们英语教师在有 限的课堂时间内,实现了大容量、多信息、多趣味,更好地优化教学过程,解决传统教学不能解决 或难以解决的问题,提高了课堂效率,也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。使学生 真正成为学习的主人。
 

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