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5B Unit 8 At the weekends 说课稿
一、 说教材 在课改的背景下,牛津小学英语这套教材与以往的教材相比,避免了传统课 程的缺点,强调了学生的兴趣、经验等,能结合实际,教学内容贴近生活。教学 内容注重“早渗透,重积累” 。插图生动活泼,富有情趣。 本单元教学内容涉及了 5A Unit 7 和 5B Unit
  3、Unit 4 中的许多动词词组, 甚至连 C、D 部分的句型也和 5B Unit 4 D 部分的句型意思相近,只是表达的方 式不同。但在以后的教材中,却不再复现。所以,本单元的教学内容一定要让学 生牢固掌握。 本单元 B 部分是六个昆虫类单词,与 C、D 部分的功能句型没有太多的联系 点,而与教材的 E 部分却密切相关。针对这一情况,我打破常规编排,把 B、E、 F 作为第一课时;C、D 作为第二课时,A 部分在第三课时进行教学。今天我说课 的内容是本单元的第二课时。这是一节句型课,围绕交流“周末活动”展开,是 这个单元的教学重点,要求学生能听懂、会说、会读、会写。为了防止操练时枯 燥乏味,句型必须放在情景中操练。还要注意训练的广度和密度,要让学生有尽 可能多的操练运用的机会。 二、 说教学目标 教学目标
基于对课程标准和教材内容的分析,并结合学生的认知规律,我确定了如下 教学目标:
  1、 认知目标
A、 能听懂、会说、会读、会拼写单词 weekend、often、spend B、能听懂、会说、会读、会写句型 How do you spend your weekends? 及其回答 I often ... How does he/ she spend his/ her weekends?及其回答 He/ She often ...
  2、 技能目标 Sometimes he/ she ...
在认知目标的基础上,学生能熟练运用所学的句型和动词词组进行相互交 流、相互了解各自的周末活动内容,最终提高他们综合运用语言的能力。
  3、 情感目标
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A、 通过看、听、说、练、唱等活动,让学生感受到英语与日常生活的紧密 联系,使学生觉得自己能够用英语进行真实的生活对话,从而获得英语学习的成 就感、自豪感,从根本上培养和保持学生学习英语的兴趣。心理学认为:成功是 人的深层心理需要。 B、 在学习过程中,通过同桌练习,小组操练等形式,促进同学间的友谊, 培养学生团结合作的优秀品质。 三、 说教学重点难点 本节课的重点是运用所学的 C、 部分句型 How do you spend your weekends? D 及其回答 I often ... How does he/ she spend his/ her weekends?及其回答 He/ She often ... Sometimes he/ she ...进行相互交流,互相了解周末活
动的内容,并能在此过程中熟练、灵活运用以往学过的相关动词词组。 本节课的难点是根据第三人称单数,灵活运用动词的第三人称单数形式, 对他人周末活动的转述,而人称代词 he, she 与形容词性物主代词 his, her 的熟 练运用是本堂课能否成功的关键。 为突出 How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often….这个 教学重点,突破此教学难点,全面落实本课时的教学目标,教学过程要遵循循序 渐进的原则。努力启发学生,变“教”为“导”,引导学生发现问题、回答问题。针 对训练的重点句型,设计富有操练意义的两人合作的 pair work 和四人合作的小 组活动,多层次、多梯度的操练,引导学生多多开口、 多多表达,加强学生对 语言文字感受力的培养。 四、 说教法和学法
  1、说教法 新课程强调课堂教学从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导 体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对 语言的综合运用能力。小学生好奇心强,形象思维占优势。根据五年级学生的心 理特点,为了达到教学目标,落实教学重点、化解教学难点,我采用了以下教学 方法: (
  1) 愉快教学法 为了能充分调动学生的积极性,为学生创设一个轻松
的语言环境,我以歌曲《Wish you happy every day》导入课堂,让轻松愉快的
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音乐放松学生的心情投入运用英语思维的英语课堂。有人说,英语不是学会的, 而是读会的,说会的。在处理本课的难点上,我在课上引用了“疯狂英语”的阅 读方法,让学生大声地、由慢到快地、疯狂的地朗读本课的难点句型。让学生在 愉快的朗读中攻下本课的难点。最后,以一首《Hobbies》改编的《Weekends》 来结束课堂,将愉快进行到底!达到了“学中有乐,乐中有获”的双重效果。 (
  2) 情景教学法 直观形象,富有吸引力的材料容易激发学生的学习兴
趣,开启思维的大门。周末活动内容丰富,多姿多彩,为了帮助学生尽可能多地 回忆并运用学过的动词词组,我借助多媒体突破了时空的局限性,创设贴近真实 的语言环境和用语情景, 让学生在体验、 实践、 参与、 合作和交流中快乐地学习, 轻轻松松完成学习任务。并在情景中树立说英语的信心,从而提高课堂的教学效 率。 (
  3) 任务型教学法 这是一堂学习语言、运用语言来完成某项任务的句
型课,所以任务型教学法贯穿课堂始终。学生在听、说能力得到提高的基础上, 能完成一份调查报告,并能根据调查结果,运用第三人称介绍其他同学的周末活 动情况。最终达到在日常生活中运用所学语言进行交际的能力。
  2、说学法 古人云:授之以鱼,不如授之以渔。根据本课教学内容的特点和学生的认知 特点,我采用了合作法,疯狂阅读法,调查法,预习法等学习方法。在保持学生 的学习兴趣的基础上, 提高学生的语言表达能力, 为学生的发展提供了有利保证。
  3、 说教学手段和准备
语言的实质是交际,交际的环境是生活。为创设真实的情景,发展学生良好 的学习习惯,激发学生的学习兴趣,我在课前准备了 PPT 课件。课前,在黑板上 以艺术字的形式用彩笔写出周日到周六的缩写英文单词, 并在黑板上用粉笔轻轻 画出一些人物动作的简笔画。 为了让学生在课上能更好地运用以前所学过的动词词组, 我要求学生在课前 复习并罗列出以前学过的所有的动词词组,并读一读,为本节课的相互交流做好 准备。 五、说教学过程和设计理念
  1、 Step
  1、 Warming up
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  1、Sing a song 多媒体播放歌曲< Wish you happy every day > (Well begun, half done. 英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法
之一.歌曲可以调节学生的紧张情绪,创设一种亲和的教学氛围,让学生的思维迅速进入英 语的状态。)

  2、 Step
  2、Revision
  1、 Play a game:由一名学生拿着课前准备的动词词组卡上台做相关动
作,其他同学说出相应的动词词组。 (我反思传统课堂,一改复习由老师唱主角的现象。通过游戏,让学生在愉快的氛围
中复习了许多的动词词组。在这个环节,学生在很短的时间内,复习了大量的旧知,体现了 《新课标》大容量,快节奏的要求。并为学习新课作好了铺垫。体现了《新课程标准》中提 倡的以旧引新的原则。 )

  2、
Free talk
由我问学生 What do you usually do on Saturday / Sunday?学生回答后, 我在根据这位学生的回答,问其他学生 What does he/she usually do on Saturday and Sunday?以此来复习第三人称单数的句型,为新课做准备。
(Free talk 这一环节有效地为学生制造了信息差,培养了学生听的习惯和能力,激发 了学生说的兴趣,避免了对话复习的枯燥乏味。 )

  3、 Step
  3、 Presentation and practice
  1、在学生对话的过程中,教师先用 often 有意识地代替 usually 复述学生 的话,然后让学生尝试运用并在黑板上板书:I often(经常) ... 并跟读。
(在运用旧知的过程中逐渐用新知来替换,从而达到降低难度,突破难点的目的。这也 非常符合语言的习得规律:把新语言建构在原有语言的基础上。 )

  2、由问题 which day is the last day of a week?引出单词 weekend 的教 学,并揭示课题 at the weekends。并在单词 weekend 的教学过程中对学生进行 西方文化渗透。即西方人认为周日是一个星期的第一天,而周六是一星期的最后 一天,所以称其为周末 weekend。而不是我们想象中的周末就是指周六和周日。
(由 5B 第一单元的知识自然引出单词 weekend 的教学,并揭示课题,水到渠成。西方 文化的渗透则让学生耳目一新的同时,更加深了对语言的理解,激发了学习的兴趣。)

  3、 由单词直接引出新句型:How do you spend(度过) your weekends?
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的教学, 在多媒体大屏幕上出示问句和回答的提示 How do you spend 度过) your ( weekends? I often…Sometimes I…并在周围配上各种活动的图片。 师生问答之后让学生跟读问句,然后让学生运用刚学的语言个别提问,询问 我的周末活动。最后让学生同桌操练。
(有效的信息沟,避免了学生无意义的句型操练,让学生从对话的情境中自然领悟句子 的作用。先听后说,符合听先于说的习得原理。 )

  3、How does he/ she spend his/ her weekends?及其回答 He/ She often ... Sometimes he/ she ...
在听学生汇报刚才的同桌操练时,作为反馈教师可以问学生 How does he/ she spend his/ her weekends?并引导学生回答 He/ She often ... Sometimes
he/ she ...引出本课的难点句型 How does he/ she spend his/ her weekends? 及其回答 He/ She often ... Sometimes he/ she ...并板书。
(这个环节是学生学习的难点,为了化解难点,我创设了真实而有效的用语情境,让
学生从对话的情境中自然领悟句子的作用。 而且对学生的说做出及时反馈的教学方法, 可以 培养学生听的习惯和能力。 )
多媒体出示一 chant, 让学生由慢到快地大声地朗读。 我称之为 “疯狂英语” 。
(疯狂英语朗读练习,帮助学生进行强化训练,在短时间内熟练掌握句型,从而突破难 点,为后面的运用打下扎实的基础。chant 的强烈节奏感,让重复也变成了一种快乐! )

  4、Discuss the pictures of the Part D 出示课本 D 部分图片,指导学生看图,谈论图片,学生小组内模仿句型、练 说, 然后小组汇报。
(D 部分的句型模仿,有效地帮助学生练习了本课的难点句型 How does he/ she
spend his/ her weekends?及其回答 He/ She often ...
Sometimes he/ she ...
采用小组合作学习的方式,使学生团结合作,共同进步。人人都有展示自我的机会,从而达 到人人参与的目的。)
Step
  4、 Step
  4、Consolidation
  1、 Do a survey Name Often Sometimes
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我发给每个学生一份表格,学生四人一小组,运用 How do you spend your weekends? I often ... Sometimes I…句型进行小组调查。我先示范然后让他 们学着调查本组同学,并做好记录,完成调查统计表。完成后小组之间运用句型 How does ** spend his/ her weekends?及其回答 He/ She often ... he/ she ...交流调查结果。
(有效的信息差是交流取得成功的保证。结合本节课的所学内容,我设计了此表格,让 学生综合运用本课所学的英语与小组成员交流。 在交流信息的过程中, 学生感受到用英语做 事情的成功,体验到用英语做事情的快乐,也充分体现了任务型教学法的理念。)
Sometimes
Step5 、Homework
  1、 在课后继续调查,寻找与自己有着共同爱好、在周末做相同事情的同
学,找出两位,并做好记录,继续完成表格。
  2、
  3、 预习 A 部分课文,听磁带跟读。 在书上完成 C、D 部分。
(根据学生的学习水平不同, 设计了三项不同层次的作业, 旨在
 

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