Unit 6
一、教学内容分析:
  1.话题:A Field Trip
A Field Trip
嘉兴市秀城区城南中心小学 张雅敏

  2.功能:运用 Are you doing…? Are they doing…? Is he doing…? Is she doing…? 等句型来 询问他人是否正在做什么,并能根据实际给出相应的肯定或否定回答。在此基础上进行 语言交流,展开交际活动。
  3.主要语言结构: Are you doing…? Yes, we are. / No, we aren’t. Are they doing…? Yes they are. / No, they aren’t. Is he doing…? Yes, he is. / No, he isn’t. Is she doing…? Yes, she is. / No, she isn’t. 并围绕主题引出的一系列词组:taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.
二、教学目标:
  1. 能力目标: (
  1)能询问别人他人正在进行什么活动,并能正确表述自己或他人正在进行的活动。 (
  2)能围绕主题展开对话,学会新知,并尝试自编对话,模仿讲述故事。
  2. 认知目标: (
  1)能听、说、读、写词组:taking picture, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic. (
  2) 能够听、说、读、写四会句型: Are you eating lunch? Are they eating the honey? Is he playing chess? Is she counting insects? No, we aren’t. Yes, they are. Yes he is. No, she isn’t.
(
  3) 通过朗读归类单词及三个绕口令,掌握字母 y 及字母组合 igh, qu 的发音。 (
  4) 能够听懂、理解 Let’s talk / Read and write 和 story time 部分的会话,并进行适当的
反馈。
  3.情感目标: (
  1) 通过在课堂上创设的情境,使学生感受一次实地考察的野外旅行,增长有关的课 外知识。 (
  2) 激发学生热爱大自然的美好情感,培养学生仔细观察的良好习惯。 (
  3) 教育学生要保护益虫,保护环境。
四、教学重难点:
  1.重点:运用 Are you doing…? Are they doing…? Is he doing…? Is she doing…? 等句型来 询问他人是否正在做什么,并能根据实际给出相应的肯定或否定回答:Are you doing…? Yes, we are. / No, we aren’t. Are they doing…? Yes they are. / No, they aren’t. Is he doing…? Yes, he is. / No, he isn’t. Is she doing…? Yes, she is. / No, she isn’t.并能正确表述自己或他 人正在进行的活动内容。掌握主题中的一系列主要四会词组和四会句子。
  2.难点:能够运用所学词汇进行谈论,在创设的情景中灵活的运用语言。本单元中四会 单词及句子的拼写。
五、基本教学理念: (
  1)突出“以人为本”的素质教育思想。 国家英语课程标准指出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师在教授知识与 技能的同时,还应该注重发展学生的智力,培养他们今后可持续发展所需要的创新精神与 实验能力。 (
  2)关注学生在英语学习中的情感。 小学英语教学应当注重激发学生学习英语的兴趣,在教学活动中关注他们的情感体 验,多鼓励,少批评,让他们尽量体验到学习英语的乐趣,以促进他们内在潜能的发挥。 (
  3)采用任务型教学培养学生的综合语言运用能力。 任务型教学是交际教学中的一种具体表现,它以任务为中心,以完成任务为目的,让 学生在学中用,在用中学,通过实际活动来学习语言。任务型教学让学生在教师的指导下 通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现任务的目标,感受成功,从而促进语言实 际运用能力的提高
六、教学建议: 针对词汇、对话和书写三块内容设计了如下活动:
(一) 词汇、句型教学(词汇和句型是有机结合的,这里把词汇和句型的教学活动进行 了一些整合。 ) 词汇导入 教具准备:夏天野营的图片,一些动植物和人活动的图片 导入 1 把图片依次贴在黑板上,并依次描述图片,在不知不觉中把学生引入到野营的情景 中。 导入 2 通过图片导入动词词组 catching butterflies。先导入名词 butterfly, butterflies,再加入 词组 catch butterflies, 最后带出句型 I’m catching butterflies. (可以用手抓,也可以用捕虫网抓蝴蝶。 ) 导入 3 通过教具导入动词词组 picking up leaves。方法同上,依次导入 leave,leaves, pick up leaves, I’m picking up leaves. She/ He is picking up leaves. (注意:pick up leaves 有两种意 思, 一是从树上摘下树叶, 二是从地上捡起树叶, 教师导入时注意提醒学生理解其意义。 ) 通过语言的延伸,引出词组 collecting leaves。 (教师把相同的树叶放在一起,帮助学生理 解 collect 的意义。 ) 导入 4 (小组竞赛形式)询问学生黑板上图片的名称,并让学生将其归类,当学生挑出单 词:bee, ant, butterfly 时,教师说 Yes, they’re insects. 导出新词 insect,insects。再通过教 具放大镜,把放大镜放在昆虫的图片上观察,引出词组 watching insects and counting insects. 导入 5 通过刚才的单词归类,教师最后问: Who’s the winner? OK, let’s write a report. 引出词 组 write a report. 词组 taking pictures, doing an experiment, playing chess,having a picnic 同样也可以用相应 的教具引出。 作用:色彩鲜艳的图片和有趣的教具很容易吸引学生的眼球,而且也有助于真实情景的 创设,有利于学生在一个拟真的环境中学习语言。 She/He is catching butterflies.
活动一: 名称:滚雪球
目的:巩固 Part A ,Part B 部分的单词 教具准备:有关单词的图片 操作过程: 如: (
  1)呈现树叶的图片,第一个学生说出单词 leave,leaves。 (
  2)第二个学生说出词组 pick up leaves 或 collect leaves。 (
  3)第三个学生说出句子 I’m / She’s / He’s picking up leaves /collecting leaves. 特点:通过观察图片说单词到词组再到句子,使学生形成单词的联想记忆,举一反三。同 时要求学生眼快嘴快,培养他们的快速反应能力。
活动二: 名称:摘苹果组词 目的:巩固所学词汇,并进一步进行词汇的创新训练,培养学生的发散思维。 教具准备:两棵苹果树的图片(苹果的背面写有单词) 操作过程: 方法一:每个苹果上有本单元中的四会词组中的动词或名词,让学生每人摘一个,能 组成词组的可以到讲台前表述:We are doing something. 并为该小组记分。不能组成词组 的请同学把苹果放回去,并请下一组同学摘苹果。 方法二:有两棵苹果树,一棵树上的苹果是动词,另一棵树上的苹果是名词,每位学 生摘取两个苹果。如果正好能组成有意义的词组时,大声地朗读出来,然后可换取图片小 奖品,如 cake, hot dog, juice, bread ect. 并将图片贴回树上,最后根据图片的多少评出最佳 小组。作为奖励,大家来一次野餐活动,齐唱歌曲:We’re having a picnic today. 3- 3/ 1 - 1/ 3 4 3 / 2??/ 2 a picnic to-day. 3/1 - 2/7 - 7/
We’re having 2
We’re having a - 1/4 4 4/6 - 6/ On
3 2 / 1?? / 3
picnic to- day. 5 6 5/4 3
We’re having a picnic today. 2 / 1?? / 1 0 0 //
such
a lo- ve- ly day!
(改编自歌曲:Let’s have a picnic today.)
在英语课堂上运用歌曲和歌谣进行语言操练是非常好的途径和方法。节奏明快的歌 谣,旋律优美的歌曲所营造出来的欢乐气氛,极易使孩子产生愉悦的心理体验,从而激发 起浓厚的学习兴趣。
活动三:
名称:你问我猜 目的:复习巩固所学词汇 教具准备:Part A 或 Part B 部分的词组卡片, 一块布(能遮住一位学生为准) ,两位拉 幕布的学生 语言技能:Listening and speaking 操作过程: 初级操练: (
  1)教师布置任务,教师出示词组图片,说对词组的学生手持图片站到讲台前,分别 出示五张图片,五位学生站成一横排。 (
  2)全班闭上眼睛,一个学生躲到幕布后面做他卡片上对应的动作。请拉幕布的一位 学生问 What is she / he doing? (
  3)学生猜过若干次后, 大家一齐问:A, A, what are you doing? 幕布拉下,A 边做边 说: Look, look! I’m catching butterflies. 中级操练(pair work) : (
  1)教师出示五张词组卡片,学生说并在座位上做动作。 (给定范围) (
  2)请一位学生到幕布后面做自己选择的动作。每个学生都有一次机会猜,同桌互相 提问。 (
  3)检查方法同上,猜对的同学获胜。 高级操练(小组竞赛:hangman) : (
  1) 出示本单元所有的词组,学生选择一个动作告诉教师,然后在幕布后做动作, 每组都有三次机会猜,猜错一次,教师画一笔,看哪一组能不被吊死。 (
  2) 如果两组都猜错三次,就是平局,游戏重新开始。 注:三个操练难度依次递增,教师可根据学生的实际情况进行调整。
活动四: 名称:Let’s sing. 目的:操练巩固所学词汇及句型,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。为了节约学 习歌曲的时间,把大家十分熟悉的歌曲《小蜜蜂》改编一下。 5 3 3 / 4 2 2 /
What are you doing? What are you doing? 1 I 2 3 4/5 5 5/
am catching butterflies. (playing chess etc.)
5
3
3
/ 4
2
2
/
What are you doing? What are you doing? 1 3 /5 5 /1 0// (playing chess etc.)
Catching 活动五:
butterflies.
名称:I don’t believe you. 目的:进一步巩固所学词汇,激发学生兴趣。 教具准备:词汇卡片 操作过程: (
  1) 利用学生手中的一套词汇卡片进行类似扑克牌中“吹牛”的活动。 (
  2) 一方打出一张牌,说:I’m taking pictures.如果对方相信,就也打出一张牌说:I’m doing an experiment. 如果对方不相信就说: I don’t believe you. 然后翻开对方的牌, 如果打方说的是真的,翻牌者就把牌拿回去。如果打方说的是假的,则打方把牌拿 回去。 (
  3) 把卡片打完的或卡片较少的为胜。
活动六:词汇拓展 名称:拍手说词 目的:拓展学生的词汇 活动过程: 定一个动词,让学生用学过的词汇来进行词汇的拓展,拓展学生的词汇。如:动词 watching . 学生联想词组:watching fish , watching TV, watching insects, watching football match…
活动七: 名称:小小听音王 目的:巩固操练词汇,在此基础上导入新句型,培养学生的听力和记忆能力。录音内 容还滚动了本册的旧知。 语言技能:Listening and speaking 教具准备:录音, Zhang Peng 和 Amy 的人物图片 活动过程: (
  1)说明 Zhang Peng 和 Amy 各自在不同的国家参加野营。 Zhang Peng 在中国,
Amy 在澳大利亚,这时他们正在打电话呢!听: Zhang Peng: Hello! This is Zhang Peng. Is that Amy? Amy: Hello! I’m Amy.
Zhang Peng: What are you doing in Australia? Amy: I’m having a field trip. It’s hot today. I’ m drinking coke.
Zhang Peng: But it’s cold here. It’s winter. Chen Jie, Wu Yifan and I are having a field trip, too. I’m making a snowman now. Amy: So cool! Sarah is watching insects and John is catching butterflies.
Zhang Peng: John is always active. But Chen Jie is quiet. She is drawing pictures now. And Wu Yifan is skating. Amy: How funny! Are you happy?
Zhang Peng: Of course! We are very happy! Amy: Me too.
(
  2)利用以上对话, 教师导入新句型 Is … doing something? 学生根据刚才的对话 回答 Yes, he / she is. No, he / she isn’t.如果没听清,教师应再播放一遍或两遍录 音。(播放时教师还可使用前面的人物动作图片。)
(二)会话教学 活动一: 名称:翻卡片 目的:复习句型 Is … doing something? ,初步让学生练说,打好自由使用句型的 基础。 教具准备:人物的人头卡片,身体的运动卡片(上下搭配) 。 操作过程: (
  1)先出示人物的头(一个或多个),让学生问: Is /Are… doing something? (
  2)学生猜 Yes, he / she is/they are. No, he / she isn’t/they aren’t. (3 ) 翻开下面身体的卡片校对。 活动二: 名称:猜猜说说 目的: 通过猜一猜的形式, 让学生在饶有兴趣的活动中, 使用句型: What’s … doing? 让学生用学过的句型说。这是会话的第一步。 教具准备:影子图片
操作过程: 呈现影子图片,让学生猜一猜 What’s … doing?
活动三: 名称:以小见大 目的:通过图片工具联想人物正在进行的活动,然后通过会话表达出来。 教具准备:图片工具,人物图片 操作过程: 呈现人物图片和工具图片,并且一一对应,让学生自问自答。如:Mike 和 camera 贴在一起,会话如下:What’s Mike doing? He’s taking pictures.
活动四: 名称:金话筒 目的:巩固复习句型,培养学生的观察和运用语言的能力。 教具准备:书 P
  68,
  69,
  70,73 的图片 语言技能: speaking 操作过程: 让学生通过观察图片中人物的活动,结合学过的句型
 

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