瞿溪华侨中学 唐国兴
一、七年级学生英语学习现状

  1.学生英语水平的良莠不齐
100-90
  15.86% 89-80
  20.87% 79-60
  38.94% 59-0
  24.53%

  2.学生兴趣差别大
  3.自信心差别大
  4.学习方法不同
  5.学习态度差别大
二、两极分化原因分析

  1.学生学习语言的天赋不同,学习的努力程度 也不同,学习策略也不同,家庭重视程度不同、 学校英语教育不同 。
  2.小学英语教学特点对初中英语的不利因素 小学 英语 教学 特点 重兴趣培养 以听说为主 无意识学习 周课时少 学生课业负担轻 读写技能差 不够重视 得不到有效巩固
3 课程目标断层 小学:机械记忆力、模仿力都很强,小学生 学英语的特点是“玩中学”。 初中: 机械记忆向理解记忆逐渐转化 初中教材内容增多 教学目标及教学重点的转变 中学与小学老师教学方法的差异 阅读量开始增加
4 课程认识偏差 英语作为副科 单词会读就行 英语的检测只是考察, 部分家长非常重视,绝大部分很冷漠。 5 教学方法不同 强调学生的口语,忽视学生语法知识 强调课堂活动的形式,忽视活动的效果 强调课堂的习得,忽视课后的巩固 强调初中的重读,忽视小学时期的基础。
三、 七年级教学建议

  1.课程标准衔接正确看待2级课标与3级 课标的区别和联系 二级:玩、演、视、听、说 玩: 演: 视: 听: 说: 游戏 诗歌、歌曲、话题类表演 观看英语动画片 及英语教学节目
三级: 重视阅读和写作 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。 能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家 庭生活)交换信息。能读懂小故事及其他文 体的简单书面材料。能参照范例或借助图片 写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等 活动。能尝试使用适当的学习方法,克服学 习中的困难。能意识到语言交际中存在文化 差异。

  2.课堂教学模式衔接选择合适的课堂教 学模式,注意教学方法的自然过渡。 注意教学的直观性、形象性、趣味性 适当安排一些游戏 安排一些小组竞赛等形式 根据学生的学习特点设计各个教学节,加 强情境创设,激活课堂
字母教学: 利用生活中许多缩略词教学字母, 既可以激发兴趣,又可以增长知识 AM , BBC, DVD , EMS, KFC, kg, IOC, … 数词教学:电话号码,车牌号,QQ号码… Unit 1: 外国名人人名小竞赛: 课前让学生 收集外国人名,然后分小组,整合,以多者 为胜。目的:让学生了解更多的英美名人的 人名和事迹。

  3.教学的起点和课堂的容量衔接把握好 教学的起点和课堂的容量。 教学的起点不能盲目拔高,应该是大部分学 生都能够达到的 课堂教学容量应适度,太大必影响教学效果 教学进度适当放慢 做到“小环节,多台阶;多变化,勤鼓励”

  4.在心理上适时引导衔接,并建立良好的 师生关系。 帮助学生重新定位,认识自我,树立自信心 教师鼓励孩子构画美好蓝图,树立全新形象
  5. 灵活运用教材,对现行教材进行增、删、 改、换。

Unit 3
以中秋节大团圆为背景,以外国学生 参加中秋聚会为主线,运用目标语言, 介绍各位家人,增进中西文化的了解。

  6.帮助学生养成良好的学习习惯,掌握科 学的学习方法。 运用拼读规则和音标学习生词,培养阅 读能力,掌握枯燥但又实用的语法,训练英 语书面表达。 语音教学: 首先根据拼写可推知单词的发音。 课后多辅导基础较弱的学生 课本90-92页 语音表对基础薄弱的 学生尤其重要。

  7. 强调合作学习。 独立思考能力还较差 小组合作学习(4人) 词汇巩固为例 优秀生解决语音问题 优秀生解决语音问题 --中等生 词汇落实 词汇落实

  8.分层教学。 进步为前提,层次为基础, 竞争为手段,辅导为重点。 隐性分层 课堂教学分层 基础和提升部分 如: Unit 3 Section B 3b 写作教学

  1.看图写话,基础中下 看图写话, 看图写话 的学生能运用本单元句 型 This is… That is … These are … Those are…进行介绍 进行介绍 照片中的人物即可。 照片中的人物即可。
  2. 基础较好的学生要求运用一些形容词(外貌、 基础较好的学生要求运用一些形容词(外貌、 特征等方面)进行描述。或以I 特征等方面)进行描述。或以 Love My Family 为题,写一篇短文介绍自己的家人。 为题,写一篇短文介绍自己的家人。
作业布置分层--常规性作业 拓展性作业 课外阅读英语报刊和书籍 听新概念英语,模仿语音
 

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