小学低年级英语课堂情景教学的几点做法

小学低年级英语课堂情景教学的几点做法
“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学低年级英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几个方面作了一些尝试，收到一定的教学效果。一、挖掘教材内涵创设情景我所教的先锋英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯穿全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、歌谣、游戏等和一些浅显易懂的故事。充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情景。例如在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的 “dog、 cat、 monkey……” 的声音 “wang wang、miao miao、zhi zhi…”等录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音听叫声，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续讲故事。学生既听了故事又学会了单词，心里自然很高兴。又如在教“monkey”时，我左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前。他们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形
态表现，也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣” 。在呈现新的语言知识点时，我通过展示教材中的实物（不同的学习用具、水果、蔬菜等）或画出相应的简笔画进行向学生介绍，，这样就可以刺激学生大脑兴奋，使学生直接感受英语，激发他们的学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的影响。二、运用现代教学媒体拓展情景随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，如 TV、VCD、电脑、多媒体课件等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。例如利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用 VCD、电视机来观看英文动画片，利用电脑展示教材的多媒体课件，教学直观明了，生动有趣，学生也学得感兴趣。运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生能够从更多渠道获得信息，从而加大了课堂教学的密度。三、组织科学的教学方式优化情景记得教育家赞可夫曾经说过： “教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。 ”讲究课堂教学方法和课堂教学艺术，才能收到良好的教育效果。我在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情景，如：采用 duty report 轮流，课前 3 分钟说英语，可以谈 weather, hobbies 等，一方面可以培养学习英语主动性，另一方面训练语音、语言的能力，激发学生的学
习兴趣。如：在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，我常常采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后师生对话等教学方法来激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，我尽量多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，组织科学的教学方式，优化教学情景，使学生在情景语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。四、引导反复实践深化情景英语课的实践性是很强的，而“练”才是学生自己的实践。在英语课堂上反复实践，应当遵循因材施教的原则，引导学生在情景中实践。我在开始接手教二年级的学生时，我就给全班学生每人都起了一个英文名字，上课提问直接叫他们的英文名，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。我还经常创设情景，如用“Guessing Game” 操练所学内容，如：学习完动物 dog, duck, monkey 等单词后，我就让其中一个学生扮演动物的相应动作，让其他学生根据动作进行对话。 Guessing Game 游戏活动既可以让学生在游戏中复习巩固所学知识，又营造了快乐、互动的学习氛围，提高语言运用能力。其次，在现代化电教设备创设的情景下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从多媒体课件中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。五、运用积极的鼓励唤醒情景
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出： “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”我在课堂中要求学生做两人对话时，我会双手并排合拢，对学生说： “Pair work, please.”每当 Free talk 突然无声时，我会及时轻声地鼓励学生： “Don't be afraid. Never mind.” 每当学生回答正确时，我会及时地说一声： “Good!” “Very good!” “Great!” “Cool!”以表示表扬。学生听了老师的表扬，心里感到非常高兴，充满了成功感，自信心也增强了，学英语就更起劲了。六、即时创设活动激活情景根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。小学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，例如我在上“It’s for you. Happy birthday to you.”这一句型时，刚好我们班里有一位学生生日，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情景：我手捧一只点着 12 支小蜡烛的生日蛋糕，跟着录音机里同学们所熟悉的乐曲， “Happy birthday 唱着 to you” ，向那位同学走去，其他同学也不由自主地跟着我哼起了歌。我边向她递上蛋糕边对她说： “It’s for you. Happy birthday to you.”紧接着，全体学生也情不自禁地说： “Happy birthday to you.”我们共同为那位同学开了个小小的“birthday party” 。他们自然而然从情景中接受了这两个句型，也知道了它们所表达的意思。减少了用母语心译的过程，实现了教学过程交际化，为学生用英语交际打下了基础。使学生真正找到了
英语课的“乐趣”所在。七、组织游戏丰富教学情景儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如：在学水果单词：banana、apple、pear、 peach 等时，我就设计了一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令： “I like…” ，要求学生代表按指令拿出正确的水果单词，全体学生为评判员，用 Yes/No 随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。通过这样一个游戏，每个同学都能集中注意力参与这项活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。可谓一举两得。总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。我们在英语教学中必须要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。参考文献：湖北李琼《营造生活情景形成交际氛围》董伟《浅谈小学英语课中的“情景教学” 》李艳《小学英语情景教学浅谈》
2009 英语学科 2009 学年度教学论文
作者：区赐生单位：陈村镇勒竹小学电话：0757?23357502

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