小学低年级英语课堂情景教学的几点做法
“情景教学”是指:在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社 会情景,语言就难以恰当地表述,难以发挥其表达进行交际活动的本质作 用。情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎,是因为它能创造接近生活的 语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此,英语教学必须 从交际的情景出发,根据教材内容,创设生动有趣的情景,让学生受到情 景的感染,激发学习兴趣和求知欲。在小学低年级英语课堂教学情景的创 设中,我主要从以下几个方面作了一些尝试,收到一定的教学效果。 一、挖掘教材内涵创设情景 我所教的先锋英语教材从突出对学生的兴趣培养出发,教材本身蕴含 着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画,情景会话贯穿全套教材; 教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演 的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见 的歌曲、歌谣、游戏等和一些浅显易懂的故事。充分挖掘教材内涵,激发 学生乐学情趣,实施直观教具,创设教学情景。例如在教动物的单词时, 我就把几个动物, 特别是学生熟悉的 “dog、 cat、 monkey……” 的声音 “wang wang、miao miao、zhi zhi…”等录下来,并编成一个故事。当要教的动 物登场时,就放录音听叫声,再教此动物的单词。每个学生过关后,再继 续讲故事。学生既听了故事又学会了单词,心里自然很高兴。 又如在教“monkey”时,我左手反遮前额,眼珠上下转动,四处张望, 右手抓耳挠腮,这样,一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前。他 们也可边做动作边说英语。巩固练习时,可听英语模仿动物的叫声或用形
态表现,也可以听叫声、看形象,用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下 子活跃起来,人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深 感到“英语真有趣” 。在呈现新的语言知识点时,我通过展示教材中的实物 (不同的学习用具、水果、 蔬菜等) 或画出相应的简笔画进行向学生介绍, , 这样就可以刺激学生大脑兴奋,使学生直接感受英语,激发他们的学习兴 趣,提高学习热情,强化求知欲望,并形成深刻的影响。 二、运用现代教学媒体拓展情景 随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,如 TV、VCD、 电脑、多媒体课件等,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得 生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语 的实际运用。例如利用录音机、录音磁带听纯正的英文,培养学生的听力、 音感; 利用 VCD、电视机来观看英文动画片,利用电脑展示教材的多媒体 课件,教学直观明了,生动有趣,学生也学得感兴趣。运用电化教学手段, 拓展了教学情景,多方面地调动学生的感官,让学生能够从更多渠道获得 信息,从而加大了课堂教学的密度。 三、组织科学的教学方式优化情景 记得教育家赞可夫曾经说过: “教学方法一旦触及学生的情绪和意志领 域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。 ”讲究课堂教学方 法和课堂教学艺术,才能收到良好的教育效果。我在教学上,采用生动的, 适合学生心理发展水平的教学方式,优化英语教学情景,如:采用 duty report 轮流,课前 3 分钟说英语,可以谈 weather, hobbies 等,一方面可 以培养学习英语主动性,另一方面训练语音、语言的能力,激发学生的学
习兴趣。如:在课堂英语教学(尤其在起始阶段)中,我常常采用音乐教 学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后师生对话等教学方法来激发学生的 学习兴趣。在平时的教学中,我尽量多用英语组织教学,开辟英语语言环 境,再配以大量的感性材料和电化教学手段,多给学生提供英语对话、表 演、朗读的机会和时间,组织科学的教学方式,优化教学情景,使学生在 情景语境中学好英语,始终保持浓厚兴趣。 四、引导反复实践深化情景 英语课的实践性是很强的,而“练”才是学生自己的实践。在英语课 堂上反复实践,应当遵循因材施教的原则,引导学生在情景中实践。我在 开始接手教二年级的学生时,我就给全班学生每人都起了一个英文名字, 上课提问直接叫他们的英文名,并要求他们不仅在英语课堂上使用,在课 外也尽可能多加使用,这不仅增加了他们的口语练习的机会,而且使他们 对这种语言有身临其境之感。 我还经常创设情景,如用“Guessing Game” 操练所学内容,如:学习完动物 dog, duck, monkey 等单词后,我就让其 中一个学生扮演动物的相应动作, 让其他学生根据动作进行对话。 Guessing Game 游戏活动既可以让学生在游戏中复习巩固所学知识,又营造了快乐、 互动的学习氛围,提高语言运用能力。 其次,在现代化电教设备创设的情景下,让学生多看、多听,获取最 大的信息量。 学生从多媒体课件中能看到生动的画面,帮助他们加深对某 个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声 绘色的故事描述和对话,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。 五、运用积极的鼓励唤醒情景
学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果, 只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思 维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出: “教学的艺术不在于 传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”我在课堂中要求学生做两人对话时, 我会双手并排合拢,对学生说: “Pair work, please.”每当 Free talk 突 然无声时,我会及时轻声地鼓励学生: “Don't be afraid. Never mind.” 每当学生回答正确时, 我会及时地说一声: “Good!” “Very good!” “Great!” “Cool!”以表示表扬。学生听了老师的表扬,心里感到非常高兴,充满了 成功感,自信心也增强了,学英语就更起劲了。 六、即时创设活动激活情景 根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模 式。小学英语课堂教学中,以活动为载体,激活课堂教学情景,激发学生 的学习兴趣,有利于课堂教学效率的提高。例如,例如我在上“It’s for you. Happy birthday to you.”这一句型时,刚好我们班里有一位学生生 日,我就抓住这一机会,创设了一个真实的情景:我手捧一只点着 12 支小 蜡烛的生日蛋糕, 跟着录音机里同学们所熟悉的乐曲, “Happy birthday 唱着 to you” ,向那位同学走去,其他同学也不由自主地跟着我哼起了歌。我边 向她递上蛋糕边对她说: “It’s for you. Happy birthday to you.”紧 接着,全体学生也情不自禁地说: “Happy birthday to you.”我们共同为 那位同学开了个小小的“birthday party” 。他们自然而然从情景中接受了 这两个句型,也知道了它们所表达的意思。减少了用母语心译的过程,实 现了教学过程交际化,为学生用英语交际打下了基础。使学生真正找到了
英语课的“乐趣”所在。 七、组织游戏丰富教学情景 儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味 性游戏,创设丰富的游戏情景,使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持 时间,更有效的参与教学。例如:在学水果单词:banana、apple、pear、 peach 等时,我就设计了一个比赛,把全班分成几大组,每组选出一名代表 到教室前面参加比赛,每组代表面向本组同学,教师、台下同学先后向每 组代表发令: “I like…” ,要求学生代表按指令拿出正确的水果单词,全 体学生为评判员,用 Yes/No 随时作出判断,全部做对的代表为他们小组获 得一个奖品。通过这样一个游戏,每个同学都能集中注意力参与这项活动, 既得到了听说读的训练,又增强了学生的集体荣誉感。可谓一举两得。 总之,小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。我们 在英语教学中必须要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式, 培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果。 参考文献: 湖北 李琼《营造生活情景 形成交际氛围》 董伟《浅谈小学英语课中的“情景教学” 》 李 艳《小学英语情景教学浅谈》
2009 英语学科 2009 学年度教学论文
作者:区赐生 单位:陈村镇勒竹小学 电话:0757?23357502
 

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