Unit 8 Are these tomatoes ?
北京小学
执教教师: 执教教师: 陈立
教学目标: 教学目标:

  1. 知识与技能:能听懂并运用名词的复数形式 熟练掌握 个蔬 知识与技能:能听懂并运用名词的复数形式;熟练掌握 熟练掌握4个蔬 菜类单词: 菜类单词: pepper, eggplant, cucumber, cauliflower; ; 并能在情境对话中运用句型: 并能在情境对话中运用句型: What are these? They are …和Are these …进行交际。 进行交际。 和 进行交际
  2. 过程与方法 通过颜色和形状的联想引入新知 在”Super 过程与方法: 通过颜色和形状的联想引入新知,在 basket”和”Secret rings”的游戏中进行深化 以改编的儿 的游戏中进行深化,以改编的儿 和 的游戏中进行深化 歌为第二切入点完成歌曲的学习. 歌为第二切入点完成歌曲的学习
  3. 情感态度价值观:运用多媒体课件激发学生的学习兴趣,培 情感态度价值观:运用多媒体课件激发学生的学习兴趣, 养他们的观察力和注意力; 养他们的观察力和注意力 在多种活动的辅助下为学生提供 机会,培养学生运用语言的能力,促进学生善于听说、 机会,培养学生运用语言的能力,促进学生善于听说、乐于 听说等良好学习习惯的形成,发散学生思维,激发创造力。 听说等良好学习习惯的形成,发散学生思维,激发创造力。
教学重点: 教学重点:

  1. 单词:蔬菜单词 pepper, eggplant, cucumber, 单词: cauliflower。 。
  2. 句型:能在情境对话中较流利地用 句型:能在情境对话中较流利地用What are these? They are …和Are these 和
教学难点: 教学难点:
(tomatoes)?句型进行交际。 句型进行交际。 句型进行交际
What are these?与Are these tomatoes?在具体情景中 与 在具体情景中 进行真实有效的应用。 进行真实有效的应用。
教材分析: 教材分析:
北师大版小学英语教材二年级下册《 北师大版小学英语教材二年级下册《Unit8 tomatoes?》第二课时。 Are these tomatoes?》第二课时。本单元主 要内容: 有关蔬菜类的单词, 句型What 要内容:
  1、有关蔬菜类的单词,
  2、句型What are these? They are … /Are these …? ? 在第一课时的故事情境中, 在第一课时的故事情境中,学生对这些句型的 应用已经有了初步的感受和认识。 应用已经有了初步的感受和认识。在第二课时 中以此为重点,对功能句进行深入和细化, 中以此为重点,对功能句进行深入和细化,借 助更多的名词进行操练。 助更多的名词进行操练。
学情分析: 学情分析:
二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿。同时, 二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿。同时, 他们对于简单的日常用语有所掌握, 他们对于简单的日常用语有所掌握,对熟悉的英语知 识有所感悟,具备语言的学习和交流的欲望。 识有所感悟,具备语言的学习和交流的欲望。但是受 到词汇量与语法知识的限制,容易产生“交际失败” 到词汇量与语法知识的限制,容易产生“交际失败” 的现象,挫伤其英语学习的积极性。 的现象,挫伤其英语学习的积极性。 针对这一特点,在平日的教学中,我注重营造愉悦、 针对这一特点,在平日的教学中,我注重营造愉悦、 欢快的学习氛围, 欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度 和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习, 和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持 他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。 他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
教学过程: 教学过程:

  1: Step
  1:
问答回忆课文内容,角色扮演巩固课文。 问答回忆课文内容,角色扮演巩固课文。

  2: Step
  2:
以旧代新,呈现新知。 以旧代新,呈现新知。

  3: Step
  3:
在游戏中强化,在活动中升华。 在游戏中强化,在活动中升华。
设计意图: 设计意图:
Step
  1: :
问答回忆课文内容, 问答回忆课文内容,角色扮演巩固课文
教材以故事为主线:第一课时以故事教学为主,其后 在每课时的复习中,递进地感受和巩固学习内容。本 课为第二课时,教师以Free talk的形式,在问答中复 习主体故事;在有感情分角色地朗读课文的活动中, 调动学生的学习热情,加大学生参与的力度。这既是 语言的交际,又是学生学习情况的反馈,同时为第三 课时学生能够自如、自主地表演故事奠定基础。
Step
  2: :
以旧代新, 以旧代新,呈现新知
温故而知新。在复习第一课时的蔬菜单词的同时, 通过电脑课件,建立颜色与蔬菜的联系,引导孩子 们开动脑筋发散思维,通过联想引出四个新单词: eggplants / cauliflowers / cucumbers / peppers。把新 旧单词融合在一起,以趣味活动如: “Magic hand”、 “Pass and say competition”为载体,对句型进行机 械操练,亲身参与,感受句型功能。
Step
  3: :
在游戏中强化, 在游戏中强化,在活动中升华
1.教师把富有生活化的学习材料 ?? 装满蔬菜的 “Super basket”带进课堂,组织学生通过外部感官的 感知在体验中获得语言知识;在”神秘蔬菜“头饰的 游戏中,真实有效地操练句型 “ What are these ? 和 Are these …。不仅使孩子们心情愉快,并且培养他们在贴 近生活的游戏与活动中自觉地探求知识的习惯。
Step
  3: :
在游戏中强化, 在游戏中强化,在活动中升华
2.通过形状的特点,对1B中的儿歌进行改编, 通过演示动画,消除了对新句型They aren’t…的 抵触心理,帮助学生理解句型,使学生兴趣盎然 的在不知不觉中完成歌曲的学习,树立自信心。
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高二语文 高二英语 高二数学 高二物理 高二化学 高二政治 高二历史 高二地理 高二生物
教学反思: 教学反思:
1.词句融合,整体呈现 词句融合, 2.发散学生思维,培养综合能力 发散学生思维, 3.抓住机会,落实双基 抓住机会, 4.反思突发事件,提高教师素质 反思突发事件,
谢谢!
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