高校教师现代教育技术培训专题汇报
冯英华
20
  05.
  12.6

教育技术导论 教育电视节目创作 教学系统设计 现代远程教育 教育软件资源分析 教育软件设计方法 多媒体素材处理 精品课程建设



一、教育技术导论
教育技术的产生与发展 教育技术的定义与内涵 教育技术学的理论基础 教学结构与教学模式 教学媒体及其开发利用 信息技术与课程整合
教育技术的产生与发展
西尔斯与里奇的提法 美国教育技术的萌芽与发展 我国教育技术的兴起与发展
西尔斯与里奇的提法
1999年,巴巴拉?西尔斯和丽塔?里齐在 为他们的专著《教育技术:领域的定义和范 畴》中译本所作的序中指出:“从历史上看, 教学技术领域的重点几经迁移:从强调资源, 到强调教学,然后强调学习。很可能下一个 定义会指向绩效,而不是学习”。
美国教育技术的萌芽与发展
发 展 持续时间 领域名称 领域重点 阶 段 萌芽与 19世纪末 至20世纪 听觉教育 起 步 20年代 强调媒体 媒体发 20世纪30 视听教育 展阶段 至60年代 系统发 20世纪70 展阶段 至80年代 强调教学 介入的媒体 幻灯、无声电影
电影、录音、电视、 程序教学、计算机 闭路电视、卫星电视、 录音、计算机 多媒体系统、计算机 网络
网络发 20世纪90 教育技术 强调学习 展阶段 年代至今
我国教育技术的兴起与发展
我国的教育技术起步于20世纪
  20~30年代,1937年 有了“电化教育”的称谓。 文化大革命之后,中国的电化教育于20世纪70年代 末重新起步,并建立了全国性的电化教育组织,在 学科发展、远程教育、职业教育和培训以及学校教 育应用等领域取得了令人瞩目的成果。 80年代末到90年代初,经历了一场电化教育与教育 技术的名称之争。 目前,多媒体及网络技术已广泛应用于教育教学的 各个领域,成为教育教学改革的一个重要因素。
教育技术的定义与内涵
南国农先生关于电化教育的定义 美国AECT1994年对教育技术的定义 教育技术的AECT2005定义 教育技术学及其学科属性 我国电化教育与教育技术的名称之争
南国农 李运林先生1998年的定义
电化教育,就是在现代教育思想和理论的指导下, 主要采用现代教育技术进行教学活动,以实现教育 过程的最优化。 电化教育=现代教育思想、理论×现代教育技术 作者认为:⑴ 要取得成功的电化教育,必须在实践 中实现现代教育思想、理论与现代教育技术两者的 真正融合;⑵ 成功的电化教育必须包含四个要素: ① 现代教育思想、理论的指导;② 正确使用现代 教育媒体;③ 恰当运用媒传教学法;④ 进行教学 设计。
AECT1994年的定义
表述
  1:教育技术是关于学习过程与学习资源的设 计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 表述
  2:教学技术是为了促进学习,对有关的过程 和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论 与实践。 为了促进学习 过程和资源??研究对象 设计、开发、利用、管理和评价??工作范畴 理论与实践
教育技术的AECT2005定义
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources
教育技术是通过创造、使用、管理适当的 技术性过程和资源,以促进学习并提高绩效的 研究与符合伦理道德的实践。
教育技术学及其学科属性
教育学科领域中的一个分支学科 学科目标在于分析与解决教育教学问题;我国 的学科目录中将其定位于教育学的二级学科。 教育研究领域中技术学层次的学科 分析、解决具体的教学问题,研究“做什么” 和“怎么做”的问题。即在教育现场分析问题、提 出诊断、开出处方。 方法论性质的学科 运用系统方法,为更有效的学习开发出有效的 手段、方法、技术和系统。
我国电化教育与教育技术的名称之争
主张保留电化教育称谓的学者认为:从电化教育名 称的来源、目前电教设备及应用、我国电化教育的 发展状态等决度看,保留电化教育的称谓符合中国 国情。 主张更名为教育技术的学者认为:为了与国际学术 界接轨、适应科学技术与教育的发展、适应社会和 人们认识水平的发展等,领域的名称应更名为教育 技术。
教育技术的理论基础
传播理论 学习理论 教学理论 系统科学理论
学习理论
研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论。 重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略 等,试图解释学习是如何发生的?它有哪些规律? 如何才能进行有效的学习? 学习理论的主要流派 ●行为主义学习理论 ●认知主义学习理论 ●建构主义学习理论
教学结构与教学模式
教学结构 教学模式 几种典型的数字化学习(教学)模式 自主学习 “研究性”学习模式 “协作性”学习模式 基于资源的学习模式
教学结构
所谓教学结构,是指在一定的教育思想、教学理 论、学习理论指导下的、在某种教学环境中展开 的教学活动进程的稳定结构形式。??何克抗 何克抗教授认为,长期统治我国学校课堂教学的 以“教”为中心教学结 ,是以行为主义为理论基 构 础;20世纪90年代后,以建构主义为理论基础的 以“学”为中心的教学结 也存在片面性;因而在 构 “以教师为主导,以学生为主体”的思想指导下, “学教并重”的教学结构 。 提出创建
自主学习的教学框架与环节
教师引导、启发、个别化与集体化的辅导
第四环
学习目标
第一环
自查小结
第二环


尝试练习
第三环
教师 重点 点拨
协商讨论
提 出
悚 主 题 评 题 价 确定?


研究性学习 是指学生在教师 的指导下,从自 然、社会和生活 中选择和确定专 ? , 在? 的 中 、 ? 、 的
基 于 网 络 的 研 究 性 学 习 环 境
实 践 验 证 价

中 期 评
展 示 交 流 题 ? 价 ? 评 结
“协作性”教学模式
学生 活动 进行分组 接受任务 协作学习 成果展示 成果评价
资源 支持 教师 活动
分组策略
协作任务
学习材料
学习成果
评价标准
实施分组
阐明任务
指导支持
组织点评
总 结
教学媒体及其开发利用
教学媒体 教学媒体的选择与应用
教学媒体
装载信息的物理载体。例如录音给与录音带、录 像机(电视机)与录相带、幻灯机与幻灯片、计 算机与存储介质等 信息的直接载体(符号系统)。包括文字、声音、 图形/图象、动画、视频图像等
信息技术与课程整合
问题的提出 概念的界定 李克东的定义 何克抗的定义 信息技术与课程整合的层次 把信息技术作为教师教学的辅助工具 把信息技术作为学生学习的认知工具
我国信息技术与课程整合的提出
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》 要求“大力提高教育手段的现代化 水平和教育信息化程度。”并“运用现代远程教育 网络为社会成员提供终身学习的机会,为农村和边 远地区提供适合当地需要的教育。” 2000年,教育部在《关于在中小学普及信息技术教 育的通知》中,要求“努力推进信息技术与其他学 科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用 信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的 学习中。” 信息技术与课程整合是实施“校校通”工程的根本 目标。
把信息技术作为教师教学的辅助工具 (L-from IT)
教师利用信息技术创设接近真实的情景,以利于学 生的自主探究与合作探究。 可以创设的情景??社会、文化、自然情境;问题 情景;虚拟现实情景。 利用所创设的情景,指导学生通过对情景的观察、 思考和操作,完成意义建构。
把信息技术作为学生学习的认知工具 (L-with IT)
通过社会调查确定专题,利用丰富的数字化学习资 源,进行自主探究或合作探究学习。 通过小组协作,远程协商的学习。 利用信息技术环境,通过诸如多媒体作品创作、网 站开发等途径学习。
二、教育电视节目创作
第一节 教育电视节目特点与分类 一.教育电视节目的特点 二.教育电视节目的分类 第二节 教育电视节目基本创作方法 一.教育电视节目创作形式 二.教育电视节目创作原则 三.教育电视节目创作方法

  1.选题确定
  1.选题确定
  5.后期编辑
  5.后期编辑
  2.撰稿
  3.分镜头
  4.前期拍摄
  2.撰稿
  3.分镜头
  4.前期拍摄
  6.后期合成
  7.终审定稿
  6.后期合成
  7.终审定稿
三、教学系统设计
为何学习教学系统设计? 教学系统设计的定义、历史 教学系统设计模型 示例 总结
什么情况下需要开展教学系统设计? 什么情况下需要开展教学系统设计?
Why ISD?
学校教学质量需要得到提高,要进行教学改革。 企业培训效益差,要提升员工时间的经济价值。 大批学员(新员工)需要培训,提供标准化的培训(规 模经济)。 大部分员工的知识与技能达不到岗位要求,致使绩效不 佳。 一套教学(培训)方案将长期使用(如精品课程建设)。 组织文化高度重视人才开发,以主动应对新的挑战。
学习教学系统设计对个人发展的意义 的意义
培养创新意识与实践能力
Learn to be creative and to explore.
培养系统思考的习惯, 培养系统思考的习惯,学会解决问题
Develop the systems thinking, and learn how to solve problems.
在教学(培训)方案开发过程中学会与人合作 在教学(培训)
Learn how to work with people in the ID process.
学会传播(沟通) 学会传播(沟通)的技能
Develop communication skills.
培养项目管理的能力
Learn how to manage a project.
为谋求新职业(发展)做准备 为谋求新职业(发展)
Prepare for a new career.
教学的系统化设计
迪克与凯丽的模型,2001年 (迪克与凯丽的模型,2001年)
修改教学 开展 教学 评估 需要 明确 目标 分析 学习者 与 教学 背景 分析 编写 行为 (绩效) 绩效) 目标 开发 评估 工具 开发 教学 策略 开发 与选择 教学 材料 设计 与开展 教学的 形成性 评价 设计 与 开展 总结性 评价






实施 与 评价
总结
任何教学模型都不是在所有场合、时间都适 用的,要结合教学、培训的具体情况。
四、现代远程教育
一、远程教育及其发展 二、远程教育的教与学 三、远程教育中的教学交互 四、远程教育中的教师 五、远程教育的设计与开发
五、教学软件资源分析
教学软件资源 教育资源建设技术规范 多媒体CAI软件评析 网络课件评析
教学软件资源
学习资源 数字化学习资源
数字化学与教信息资源
基于多媒体技术的教学资源: CD-ROM、数据文件、计算机模拟、数字音频、数 字视频等。 基于网络的教学资源主要有: ●媒体素材:文本、音频、图形/图像、动画、视频; ●题库与试卷库; ●文献资料; ●网络课件:针对一个或几个知识点的教学软件; ●网络课程:课程内容和教学活动的总和; ●教学案例:有意义的事件或现象; ●常见问题解答; ●资源目录索引 。
教育资源建设技术规范
制定规范的必要性 教育资源的技术要求 教育资源的属性标注 教育资源的分类标准 教育资源的体系结构 教育资源评价
制定规范的必要性
由于教育资源的复杂性和多样性,因而会给不同层 次、不同属性教育资源的管理和使用带来困难。 为更有效地建设各类教学资源库,促进各资源库系 统之间的数据共享,提高教育资源检索的效率和准 确度,制定教育资源建设规范十分必要。
教育资源的技术要求
从资源开发的角度,定义各类资源应符合的技术要求,例如: 文本素材: 要 求 属性 汉字采用GB码统一编码和存储。 英文字母和符号使用ASCII编码和存储。 存储格式为txt、doc、caj、pdf……之一。 图形/图像素材: 要 求 彩色图像的颜色数不低于256色。 灰度图象的灰度等级不低于128级。 扫描图像的扫描分辨率不低于72dpi。 属性 M M M M M M
教育资源的技术要求(续)
动画素材: 要 求 存储格式为GIF格式、Flash格式、AVI动画格式、FLI/FLC 动画格式或QuickTime动画格式之一。 除AVI和GIF格式的文件,其它格式的动画数据则需要提交 一份转换为GIF格式的文件,供在线预览。 文献资料: 要 求 符合文本素材最低的技术要求。 由
 

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