区域性教育资源建设与整合
余 胜 泉
博士
ysqetc@1
  63.com http://www.etc.edu.cn
2005年 2005年5月于北京 北京师范大学现代教育技术研究所
一、引言:信息化与当代教学改革
当代教学改革的基本取向
东方社会 信息时代教 学理念的交融
西方社会
知 识 继 承
简单知识 结构良好
实际 教学 实际 教学 实际 教学
复杂知识
知 结构不好 识 创 新 建构主义 / 学 习 综合素质培养 效 果
/客观主义 教 学 效 简单技能培养 率
学习效率
主导??主 体
学习效果
信息 技术 变革 教育 的历 程
教学组织 架构改革 资源 环境 协作 工具 教学 评估
信息技术 环境下的 教育变革 教学目 标变革
开放式的、 开放式的、知识 与综合能力并重 的课程整合 个别 辅导 封闭式的、 封闭式的、以 知识为中心的 课程整合
教学内 容变革
演示 工具
信息 加工 交流 传播
研发 工具
情境 探究
信息技术进入教学究竟改变了什么?
基础知识与基本能力的培养是基础教育中永 恒的主题,关键是获取知识的方式!
信息技术与课程整合为什么没有提 高学生成绩?
偶尔
常规
我们离教育现代化有多远?
30分钟 ? ? ? ?
二、区域性教育资源建设与整合 的基本理念
开放、共建、共享
有那么多提供教育资源的公司,还 要自己建设吗?
教学规律不了解,产品不适应教学实际 需求,不适应新课改的需求,只是对传 统理念的强化 新课程标准、多套新教材,公司无所适 从 无版权保护意识、相互抄袭,创新的内 容少 教育的公益性产业??价格与价值背离
购买与建设并重建设教育资源
分布建设、共享使用、广泛参与、建设 与学习提高并重 以直接管理学校的区一级行政单位进行 资源整合,既有共享的规模,又有管理 高效率 优质教学资源的购进,提供基础素材 教师整合和改进,提升教学针对性
教育资源建设渠道
商业 公司
提供通用的素材实现商业利益
教师收集整理
教学资料的收集,过滤、深加工、再整理, 辅助教学、形成信息化教学技能
师生互动共建设
开阔学生视野、联系生活实际、鼓励学 生参与、激发学生知识建构、激发学习动机
要转变观念、通畅渠道!
区域性教育资源建设与整合的总体规划
支持与培训、激励机制
内容 规划
队伍 组织
资源 评价
资源 管理

  1.组织模式
申报资源建设实践项目的方式,基于项目管理 方式 申报、审核计划、检查评估、验收、评比奖励 “责任部门??责任学校??责任人员”三结 合 开放、共建、共享 在教学过程中,以教学为核心,收集学生在学 习过程中生成或整理的资源,允许学生在综合 实践活动中申报资源建设课题

  2.内容规划
  2.内容规划
按照本地区教材的目录编制项目申请指南, 并提出具体要求 按照年级和学科建立学科网站,网站栏目 框架按照教材目录生成 每个教材目录下至少组织如下资源:主题 探究资源、试题、试卷、教学设计方案、 媒体素材(文本、图形/图像、音频、视频 和动画) 、文献资料 ,其它根据需要扩展 以主题探究资源为核心

  3.队伍组织
  3.队伍组织
资源建设领导小组:决策、协调、管理和 支持 资源建设专家小组:指导、培训、评估 资源审核小组:资源质量把关,常规性教 学指导 技术小组:技术问题解决、学科网站技术 管理与使用培训、技术培训 资源建设课题组:按照申报项目要求,建 设、优化并提交学科资源

  4.资源评价:教学设计
  4.资源评价:

  1)教学设计有创新,反映了教师个人的见解和独特的思想 (
  2)教学设计体现和贯彻了先进的教学思想,以学生为主体, 突破常规的教学演示的模式,能适应学生主动学习和探究的 需要 (
  3)有利于培养学生的创造能力 (
  4)能提高学习者的学习兴趣与学习自觉性
资源评价:知识内容

  1)内容的表述符合科学规范、深入浅出; (
  2) 语句通顺,易于理解,没有错别字和繁体字; (
  3)内容经过认真的选择,体现教学中的重点和难点; (
  4)在疑难问题和关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容,重点 突出,难点突破; (
  5)适当地采用图片、配音、动画或视频等强化学习效果,但要避免与教 学内容无关的、纯表现式的图片或动画; (
  6)图片、图形、动画等要突出与知识点有关的要素和结构,避免无关细 节的干扰; (
  7)提供丰富的信息和相关资料; (
  8)文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识 点与相关背景资料项链接; (
  9)资料详实,注明资料的来源和出处。
资源评价:提问、练习与反馈

  1)提问有启发性 (
  2)能为学生提供操作、练习、模拟、游戏等活动 (
  3)练习和活动能引起学生的兴趣,激发学生的思考 (
  4)提供小组活动 (
  5)提问、练习与活动有多种不同的层次,既有双基的教 学,又能培养创造性和高层次的思维能力 (
  6)及时提供测评、反馈、矫正
资源评价:导航、结构和链接

  1)界面亲切友好,方便用户使用; (
  2)每一页都有清晰明确的导航; (
  3)内容按模块的方式组织,结构层次清晰明确,符合内容本身 的逻辑和人的认知规律; (
  4)能随机选择学习的入口和出口,以适应不同学生学习的需要 和不同教师教学的需要; (
  5)内容易于检索; (
  6)提供相关资料的链接,供用户进一步探究、查询; (
  7)没有无效链接。
资源评价:制作水平

  1)图形图片经过最优化处理,视频和音频材料经过压缩,载入迅速 (
  2)合理地选用多媒体表现形式,多媒体表现形式能巧妙地体现文字 材料所难以展现的过程和内容 (
  3)合理地设计菜单、按钮、窗口、开关等,用户可以自主选择学习 和教学内容 (
  4)用户可以选择是否运行或载入作品中的动画、视频、音频以及大 的照片 (
  5)声音和画面同步 (
  6)画面、声音无抖动、无明显的跳跃
资源评价:艺术性

  1)界面设计美观; (
  2)视频、动画和图片色彩鲜明清晰、生动形象; (
  3)版面设计活泼、布局安排合理; (
  4)音乐和配音能加强表现力。

  5.资源管理:文件目录管理
  5.资源管理:文件目录管理
静态专题资源网站
教育资源管理数据库
学科网站??基于资源的应用环境 学科网站??基于资源的应用环境
原始资源库系统 上 载 下 载
……
检 索
用户
标准化资源数据库


用户 使用学 科网站 使用资 源库 库 入 源 学科网站收集资源 资
数学门 户网站
语文门 户网站
英语门 户网站
……
物理门 户网站
学科群资源网站
学科网站群应用平台
资源库管理和应用平台
后台资源库资源支持 出 库 资 源
www.fsjy.net
应用示范
教育部:教育电子政务应用示范工程 教育部:农村现代远程教育工程 教育部:学科四结合教学改革研究 国家十五教育发展规划:《基于网络环境的 跨越式发展创新试验探索研究》项目 北师大:区域性教育资源整合与应用研究 北师大:信息技术与课程的深层次整合研究 北师大:运用信息技术深化基础教育课程改 革研究 中央电教馆:网络教学与传统教学优势互补 研究

  6.应用示范:基础教育跨越式发展
  6.应用示范:基础教育跨越式发展
读写能力: 读写能力:上完小学二年级要能读会写,能认 2500~3000汉字,能流畅的阅读1500字与学生生活经验 相关的文章,能写800字左右感情真挚的文章,能使用 规范的输入法输入汉字; 英语能力: 英语能力:小学五年级熟练掌握听说读写能力,能够 熟练地进行日常生活对话。小学三年级达到课程标准 三级水平,相当于初中一年级水平。在小学阶段要掌 握2500以上英语单词(听说),基本解决听说读写问题; 信息技术: 信息技术:使实验班的学生小学毕业时,能达到教育 部关于信息技术课程指导纲要中对初中毕业生的要求 熟练使用基本的信息技术; 其它学科: 其它学科:实施信息技术与课程深层次整合,促进知 识与能力平衡发展。
应用示范:信息技术与课程的深层次整合
运用信息技术提升课堂教学:70% 运用信息技术提升课堂教学:70% 英语口语交际教学的教学模式 “情境??探究”模式 “情境??探究”模式 。。。。。。 单元综合学习,促进知识迁移:20% 单元综合学习,促进知识迁移:20% “专题探索??网站开发”模式 “专题探索??网站开发”模式 “资源利用??主题探究??合作学习”模 “资源利用??主题探究??合作学习”模 式 。。。。。。 研究性学习,培养创新:10% 研究性学习,培养创新:10% 研究性学习模式 互联网络中的协作式学习
深层次整合度量指标
好:试验班学生考试成绩不仅比同年级非实验班好,而且 和外面同等级学校非实验班相比也好; 快:学生对于课程标准要求的知识学得快,可以提前达到 学科教学的知识目标,可以有更多的时间开展以问题为驱 动的综合实践活动,促进知识灵活运用与实际解决问题能 力的形成; 多:试验班学生比其它班学生知识面多、宽、广,接受的 信息量大,参与课堂的机会多、参与测试的机会多、参与 时间解决问题的机会多、学生有良好的知识迁移能力; 强:培养学生良好的信息技术素养、思维品质、协作意识 与能力、自我扩充知识结构的意识与能力、创新的意识与 能力;信息技术能力强,综合能力强,动手与实践能力强、 显性的能力和隐性的能力都强;让学生学会认知、学会做 事、学会生存、学会共同生活; 乐:快乐学习,实验班学生精神面貌与非实验班相比,课 堂氛围好,参与性强,学生有积极情感体验;

  7.技术支持和培训
  7.技术支持和培训
基本知识: 基本知识:理解新课改的基本理念,了解信息技术对基础教育 思想、观念、内容、方法的变革和促进作用。明确现代教育技 术在基础教育改革中所起的作用,掌握信息技术环境下“主导 -主体” 的教学设计过程模式。 基本技能: 基本技能:初步掌握多媒体素材处理、设计多媒体课件和网络 课件的能力,包括:图像处理、声音处理、动感影像处理、 Flash动画制作、基于网页的多媒体素材集成等。 资源建设与整合: 资源建设与整合:教育资源建设:教育资源的形态、类别,组 成结构;教育资源建设技术规范:教育资源的元数据标标准、 资源建设的技术要求、资源建设的评价标准;教育资源建管理 系统:教育资源库使用、学科网站群的使用、资源库管理系统 的使用,适应基于学科网站资源管理平台的协同工作模式。 优质教育资源的综合应用: 优质教育资源的综合应用:在观摩与分析国内外优秀信息化教 学案例的基础上,掌握体现不同学科特点的信息技术与课程整 合的模式与方法,促使信息化教学普遍开展、促进资源的普遍 运用,从而带动地区性资源建设与整合的可持续发展。
常用学习资源开发工具

  1. 素材制作工具

  1)平面图像处理:Photoshop、CorelDraw等; (
  2)二维动画处理:Flash、Animator、Firework等; (
  3)三维动画处理:3D max、Maya等; (
  4)动画截取软件:HyperCam、超级解霸等; (
  5)声音处理软件:CoolEdit、Cakewalk、音乐大师、soundforge等。 (
  6)视音频信息处理软件:Premiere等

  2. 主题资源开发工具
(
  1)单机课件:Authorware、方正奥思、 Director、洪图、几何画板、 PowerPoint等 (
  2) 网络课件:FrontPage 、 VC、 Dreamweaver、VB等
提供基于网络的培训
UNIVERSITY

  8.激励机制
  8.激励机制
按申报课题评估审核,通过审核给予证 书,优秀的给予奖励 建立Blog/BBS等交流社区,促进归属感 Blog/BBS 形成 建立排行榜机制,促进成就感形成 保护知识产权,可开放使用,但他人不 能改编后参与竞赛和交流 学科小组要定期组织交流活动,学科网 站内容负责人要及时审核资源
三、课程资源建设类型
信息化教学资源的基本类型
一是素材类教学资源建设,主要包括:媒体素材(文本、 图形/图像、音频、视频和动画)、试题、试卷、文献资料、 常见问题解答和资源目录索引等; 二是结构型教学资源,这些资源一般是根据特定的教学目 的和
 

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