小学高年级英语学习如何改进两极化现象 小学高年级英语学习如何改进两极化现象
长沙市高新博才学校 刘庆
作为小学高年级的英语教师,发现学生们一个突出的问题,学生 的学习好坏差距悬殊大,两极分化严重,差异性造成了传授知识的困 难与学习效果差距。因此我试着去调查和思考这个问题,并尝试用各 种方法来改变这种现象。我相信,通过这样的尝试会对学生英语学习 兴趣的持续,英语能力的提高和教师的教育观的改进都有很大的作 用。 在教学实践中, 我发现小学生刚学英语时, 兴趣高, 学得也顺利。 但随着时间的推移,知识难度的增大,部分学生开始走下坡路,两极 分化现象日趋严重。特别在出现了英语考试之后,他们从原来的乐于 接受到被迫接受,甚至拒绝接受,成了英语学习中最大的障碍。而另 外部分学生由于程度好,老师的鼓励和表扬往往集中在他们身上,因 此兴趣就保持了下去,从而使英语成绩更加优秀。这也就在两部分学 生之间划清了明显的界限。 一 两极化学生的心理特点调查及改进措施 两极化学生:顾名思义,也就是学习成绩优秀的部分学生和程度 极其差的部分学生,这两部分学生是如何形成的,上面已经谈过,但 这两部分的学生究竟有什么样的心理特征, 我们又如何根本他们的特 征进行改进。
  1)琢玉成器,使后进生能够健康发展 俗话说: “玉不琢,不成器。 ”面对后进生,教师固然会感到沉重 的压力和无奈,但也决不能听之任之,让其自生自灭。著名教育家陶 行知先生曾说: “真教育是心心相应的活动,唯独从心里发出来,才 能打到心灵的深处” 。对于后进生,教师更应先了解他们的心理。只 有根据他们的心理来实施教育,才能取得事半功倍的效果。从心理健 康学的角度分析,后进生普遍有以下几种类型:
  1.自卑型。对学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃,失败使自己 感到一无是处,对自己的学习能力缺乏信心。
  2.放纵型。对学习毫无责任心,怠惰、懒散,学习习惯不良,积 习成性。
  3.焦躁型。在学习上缺乏信心和自信性。碰到困难容易急躁、动 摇、退缩,学习情绪不稳定。
  4.抑郁孤独型。不求上进也不惹是生非,学习动机微弱,学习被
动,又不喜欢与人交流。 抓住后进生的心理特点进行转化,我认为具体可以采取以下措 施。 (一) 、建立新型师生关系。成功的教学依赖于一种真诚的理解 和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。用心灵的爱 抚来医治心灵的创伤,用精神的甘露来涤疗精神的污染。作为教师, 要真心实意地关心后进生,充分尊重、信任他们,与他们交朋友,谈 心,了解他们,研究他们,尽量缩小师生间的心理距离。在教学中, 教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们, 并细心捕捉他们的 闪光点,有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。平时,我 常与后进生沟通, 平等地与他们交换意见, 鼓励并帮助他们解剖自己, 分析成绩上不去的原因,根据实际情况,探讨切实可行的补救办法。 在课堂上,我精心地设置有利于后进生参与的情景与活动,让他们自 由发挥,自由组合。如在分角色表演对话时,我尽量让后进生选择自 己能胜任的角色。当他们表演得不错时,我会毫不吝啬地说: “Good! very good!Wonderful!…” 。常言道“越夸越灵” 。后进生一旦意识 到自己被赏识,被重视,便会更加积极地投入到英语学习中去。 (二) 、坚持因材施教原则。学生千差万别,同是后进生,也各 有各的特点。这就需要我们教师去关注,去研究学生的差异,以便因 材施教,使人人得到应有的发展。在施教过程中,教师应对处在不同 学习水平层面上的学生提出不同的要求,进行分层辅导,满足不同需 求。在保护后进生自尊心的前提下,可适当降低问题、作业等的难度 及要求。如在让学生掌握“apple”时,对于中等生,可要求他们达 到“四会”的同时,组成诸如“a red apple”“an apple tree”的 、 词组;对于优等生,可要求他们会说“I have a red apple.” “This is an apple tree.”之类的句子;而对于后进生,则只要求他们达 到会听、会说、会读、会写四项基本能力。这样,既满足了优、中等 生的求知欲,也让后进生体验了成功的喜悦。 (三) 、培养合作互助精神。 小学英语教材是按结构和功能相结 合的原则编写的一种口语课程,以对话形式体现语言功能,每个对话 都设计了情景,并配以生动形象的插图。因此,活动式学习成了小学 英语课堂的主体。无论是同桌操练、小组活动,还是情境表演,都需 要学生间的精诚合作。在合作中,同学间相互弥补、借鉴、启发、点 拨,增进了彼此间的了解;积极参与到活动中,思维活跃;同时也消
除了羞涩感,变得善于说、敢于说,充分发挥自己的聪明才智,展示 出自己的才能。 有效的合作学习, 不仅能使学生获得良好的学习能力, 而且能促进后进生的学习。小学生非常看重集体荣誉,当老师把他们 分成一个个小小组时,他们会自然而然地取长补短,好的学生拼命地 指导、帮助差的学生。当他们的合作取得了成功,得到了好评时,他 们很可能觉得在学习上取得了成功,从而提高了学习兴趣,更增进了 合作精神。 我任教的班级人数多, 插班生也多, 对于补差工作常有 “心 有余而力不足”之感。为了更好地帮助后进生,我让学得好的学生与 学得差的学生组成“黄金搭档” ,进行对话,做问答练习等,互相帮 助、互相鼓励。如此这般,不仅加大了学生语言的实践量,还能够培 养学生在群体中与他人合作的能力。这是新型人才的一项重要素质。 (四) 、构建多元评价体系。 传统的老师、家长、社会只关心学 生成绩的好坏,只以学生的考试成绩作为评价的唯一尺度。用一把尺 子去衡量,肯定会出现许多“后进生” 。我们应坚持多元标准去衡量、 评价学生。多元标准,就是用多把尺子,不拘一格地评价学生。真正 的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。就小学英语而言,三至 六年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。 每 个学期临近期末考试时,我都为后进生担忧,怕他们考不好试,而挫 伤他们学习英语的积极性。我便加大力度对他们进行辅导,满心希望 他们在考试中取得好成绩,取得进步,这无疑会增强他们学习英语的 兴趣和积极性。为了更好地呵护好学生尤其是后进生的自尊心,我采 用了多种评价机制。例如,就学生课堂对话、表演,词汇、句型、家 庭作业的完成次数和质量进行评价,用等级制来评价他们的学习情 况。另外,在发挥师评的主导作用的同时,我还组织学生自评、互评 以及小组评等,对学生多角度、多方位进行评价。所谓“天生其人必 有才,天生其才必有用。 ”让每个学生从不同层次,不同水平上得到 相应的发展,真正做到全面发展,人人成才。 二 锦上添花,让优等生树立竞争意识 锦上添花, “人外有人,天外有天” ,这是大家都明白的道理,但是对于还 处于单纯世界中的孩子来说, 在这个天地里的优秀已经让他们足以感 到骄傲了。对于优等生来说,他们同样有他们自身的特点,教师要善 于利用他们的特点, 让他们在学会学习的同时, 灌输一些竞争的理念。 一般来说,学习上的优等生也有以下几种不同的类型:
  1、稳定型。这种孩子由于性格上的认真细心,使他们的学习成
绩在同龄人之中遥遥领先,但是许多孩子只求成绩上的优秀,其他方 面知识的缺乏也是显而易见的
  2、自信型。这类孩子一般比较聪明、多动,他们不见得比同龄 人用在学习上的时间多, 但他们对接受知识方面表现出来的能力确实 值得关注
  3、钻研型。这类孩子在智商上并不优于同龄人,但他们刻苦钻 研、锲而不舍的精神是他们取得优秀成绩最有效的法宝
  4、活泼外向型。这类孩子敢问、敢说,敢提出质疑,因此他们 的许多方面往往比其他学生学得深、见得多、懂得广。 根据优等生的心理特点,我认为具体可以采取以下措施。 (一) 、建立合作型的师生关系。师和生本来就不是绝对的,他 们是可以相互转换的。对于优等生来说,利用他们的长处,让他们去 做小老师,有创造性的从获得知识到利用知识,这对于他们来说同样 是一次新的学习挑战。利用优等生的特点,让他们成为老师的助手、 伙伴乃至朋友,这样不仅能促进他们自我的发展,同样促进他们助人 的发展。这样有意识地为他们创造展示自我,获得新的人生体验的机 会,同样会成为他们人生途中一笔宝贵的财富。我经常鼓励我的学生 充当小老师在讲台上展示自我,在课下实现自我,从而让他们更能够 接受新的挑战。我会给他们一个平台,这个平台的成绩同样包含在他 的学习成绩之内,这样孩子就乐于接受并勇于接受。 (二) 、实行分层教学。 根据学生的实际情况,非智力因素的差 异,进行目标激励,分层互促。由于差异,部分学生会感觉吃不饱。 对部分学生“吃不饱”的现象,老师是不能轻视的,否则会使他们盲 目自大,进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望,对待这部分学生, 教师在授课时可以扩大难度和浓度, 也可以在练习或检测中增加信息 量,让他们不断受到新的信息刺激。总之,让不同层面的学生都有事 可做,遇事能做,做则有所获,进而乐此不休。在课堂上,我往往设 置一些较难的,或者容易混淆的,让他们进行回答并做以讲解;在作 业中,我会布置一些难度比较高、灵活度比较大的问题留给他们去思 考;并组织兴趣小组,让他们有事情可做,从而避免他们出现一些不 良的习惯,做到节节有收获,天天有提高。 (三) 、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。 为了增强学生学习英语的兴趣, 给学生更多的运用英语进行交际 的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可
以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程 度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要 我学”为“我要学” ,进而长久保持其对英语学习的兴趣。 教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报, 可以成立英 语课外活动小组,开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话 或短剧等小组活动;结合实际地组织英语竞赛,如:英文书写竞赛、 朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这 些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习英 语的兴趣。 三 望泉思源,更新教师的教学理念 望泉思源, a、教师必须“善教” 。 教师的“善教”是学生乐学的前提, 善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫。
  1.善于学习 (
  1)端正教育思想,更新教育观念 有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。 站在 素质教育的高度,认真学习有关教育理论,更新教育观念,紧跟教育 形势,树立正确的人才观、学生观;认真贯彻国家教育的有关文件, 全面实施素质教育,努力减轻学生的过重负担,树立正确的质量观、 教学观。只有教师的教育思想端正,观念不断更新,学生才可以享受 “快乐教育” 。 (
  2)更新知识 在当今日新月异的信息时代,社会的发展要求教师博学多思,求 实创新。我们要面向全体学生,让学生全面发展,那么教师也应该全 面发展,由专业型向复合型过渡;那么教师也应该有创新意识,教学 有新意;思想要超前,方法要创新;我们要利用现代化多媒体教学, 那么教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能; 我们英语 教学是一门外国语言的教学,语言是发展的,那么教师的专业知识也 就必须不断地得到充实和更新。 只有教师本身的知识不断更新才可以 真正对学生进行“快乐教育” 。
  2.善钻教材 善钻教材是指教师掌握了钻研教材的规律, 将
 

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