高校英语教育现状与思考
华南理工大学 秦秀白
(2009年7月21日广州)
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(一)我国高校英语教育现状 (二)思考之一:英语教育必须坚持人本主义教 思考之一: 育观 (三)思考之二:英语教育应该借鉴我国语文教 思考之二: 育的优良传统
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(一)我国高校英语教育现状 我国正规的英语教育始于1862年京师同文馆 年京师同文馆 我国正规的英语教育始于 (School of Combined Learning) ) 三大阶段: 三大阶段: 所高校, ● 1949年: 205所高校,其中 所高校设有英语专业本 年 所高校 其中50所高校设有英语专业本 科或专科 俄语大力发展、 ● 1949-1956 :俄语大力发展、英语教学萎缩。 俄语大力发展 英语教学萎缩。 所高校设有英语专业, ● 1956年底 全国也只有 所高校设有英语专业,在 年底 全国也只有23所高校设有英语专业 生仅有2500余人;全国英语专业教师 余人; 校 英语专业学 生仅有 余人 仅有545人;其中教授 仅有 人 其中教授132人,副教授 人,讲师 人 副教授68人 讲师183 助教162人。 人, 助教 人

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(一)我国高校英语教育现状

1957-19
  66:俄语专业教学开始萎缩,英、德、法、日 :俄语专业教学开始萎缩, 等语种的教学开始扩大规模。 等语种的教学开始扩大规模。 新建和扩建了10余所外语院校(含外语专科学校); 新建和扩建了 余所外语院校(含外语专科学校); 余所外语院校 1966年 文革” 前夕:, :,全国高校共设置的外语专 到1966年“文革” 前夕:,全国高校共设置的外语专 业有41种 其中英语专业占主导地位。 业有 种,其中英语专业占主导地位。
):无法挽回的全面倒退 第二阶段 (1966-19
  76):无法挽回的全面倒退。 ):无法挽回的全面倒退。
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(一)我国高校英语教育现状 19
  76-至今): ):新时期 第三阶段 ( 19
  76-至今):新时期 1976年到上个世纪九十年代 拨乱反正; 年到上个世纪九十年代: 1976年到上个世纪九十年代:拨乱反正; 快速发展 进入新世纪以来:质量意识; 进入新世纪以来:质量意识;正本清源 目前全国有约900所院校经教育部审批后 目前全国有约900所院校经教育部审批后 兴办了本科英 900 语专业点(截至到2008 12月 2008年 语专业点(截至到2008年12月)。 ? 硕士点208个。 硕士点208 208个 ? 博士点26个。 博士点26 26个 ? 高校英语教育事业发展很快,形势喜人,取得了令人 高校英语教育事业发展很快,形势喜人, 振奋的成就。 振奋的成就。
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(一)我国高校英语教育现状
? 2007年在15所高校创办翻译硕士点(MTI) 2007年在15所高校创办翻译硕士点 MTI) 年在15所高校创办翻译硕士点( ? 2005年在3所高校试办翻译专业本科专业 2005年在 年在3 ? 2008年在2所大学试办“商务英语专业”。 2008年在 所大学试办“商务英语专业” 年在2 ? “高校英语专业规范” (2008年) 高校英语专业规范” 年 ? “我国外国语言文学学科现状与发展策
略”(2008年) 年
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(一)我国高校英语教育现状
李岚清: 李岚清: 中国外语教育事业的改革与发展成绩显著。 “中国外语教育事业的改革与发展成绩显著。” 令人欣喜的是,经过30年的建设和发展, 30年的建设和发展 “令人欣喜的是,经过30年的建设和发展,高校 外语专业教育、大学外语教育、基础外语教育、 外语专业教育、大学外语教育、基础外语教育、 高职高专外语教育等多层次的外语教育都取得 了比较大的发展, 了比较大的发展,合理的外语教育体系正在逐 步构建, 步构建,外语教育在人才培养的效率和质量方 面都有了比较大的提高, 面都有了比较大的提高,在服务国家经济建设 和社会需求方面正发挥着越来越大的作用。” 和社会需求方面正发挥着越来越大的作用。 《改革开放30年中国外语教育发展丛书》 30年中国外语教育发展丛书 《改革开放30年中国外语教育发展丛书》序
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(一)我国高校英语教育现状
☆《中国英语教育史》 中国英语教育史》 李良佑等,上海外语教育出版社,1988年 (李良佑等,上海外语教育出版社,1988年) 中国外语教育史》 ☆《中国外语教育史》 付克,上海外语教育出版社,1986年 (付克,上海外语教育出版社,1986年) ☆ 外语教育往事谈教授们的回忆》 外语教育往事谈教授们的回忆》 教授们的回忆 上海外语教育出版社, 1988年 (上海外语教育出版社, 1988年) 外语教育往事谈外语名家与外语学习》 外语名家与外语学习 ☆《外语教育往事谈外语名家与外语学习》 上海外语教育出版社, 2004年 (上海外语教育出版社, 2004年)
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(一)我国高校英语教育现状
(1978☆ 《高校外语专业教育发展报告 (1978-20
  08) 》 戴炜栋) (戴炜栋) (1978☆ 《高校大学外语教育发展报告 (1978-20
  08) 》 王守仁) (王守仁) (1978☆ 《高职高专外语教育发展报告 (1978-20
  08) 》 刘黛琳) (刘黛琳) ☆ 《基础外语教育发展报告(1978-20
  08) 》 基础外语教育发展报告(1978(1978 刘道义) (刘道义) 外语教育名家谈(1978 (1978☆ 《外语教育名家谈(1978-20
  08) 》 庄智象) (庄智象)
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(一)我国高校英语教育现状 值得我们思考的几个问题: 值得我们思考的几个问题: (
  1)英语专业本科教育的困境 ) 英语专业: ☆ 英语专业:中国高校最热门的专业之 一; 最没有专业的专业, ☆ “最没有专业的专业,最不受尊重的专 业之一 ” (北京外国语大学英文学院 院长孙有忠教授) 院长孙有忠教授) ☆ 大学英语教育普及与提高给英语专业带来新 的挑战。 的挑战。
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(一)我国高校英语教育现状 媒体的观察: ☆ 媒体的观察:前景不妙 现在接受英语教育的人年龄不断前移, “现在接受英语教育的人年龄不断前移,因此 对于师范类英语人才的需求还会保持一定的增 长,但目前受过良好教育的英语教师还是很缺 另外, 乏。另外,目前许多企业家或管理者已具备一 定的英语技能, 定的英语技能,社会上对纯粹学习英语专业人 才的需求相对减少。 才的需求相对减少。而非英语专业学生英语水 平的提高也是对纯粹英语专业学生的一个挑 战。”(杨全录,“师范类英语专业人才将走 俏就业市场”,《21世纪英语报》,2004-11
  03)
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(一)我国高校英语教育现状

  2)英语教育自身存在的问题 ) 在办学理念上,只看到英语的“ ☆ 在办学理念上,只看到英语的“工具 性”,自觉或不自觉地忽视了高校英语 专业的学科性、 专业的学科性、专业性和它自身所具有 的人文性。 的人文性。 ☆在设计人才培养模式和制定专业教学计 划时,片面地强调“应用型人才” 划时,片面地强调“应用型人才”的培 养导向,片面理解“市场需求” 养导向,片面理解“市场需求”,缺乏 完善的培养规格。 完善的培养规格。
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(一)我国高校英语教育现状 学科建设意识淡薄,不识“家谱” ☆ 学科建设意识淡薄,不识“家谱”;未能 做到以学科建设为龙头进行专业建设。 做到以学科建设为龙头进行专业建设。 一级学科:外国语言文学( 一级学科:外国语言文学(05
  02); ); 二级学科( 二级学科( 050201 英语语言文学 ; 050211 外国语言学及应用语言学 ) 缺乏完善、科学、可行的课程教学大纲。 课程教学大纲 ☆ 缺乏完善、科学、可行的课程教学大纲。 教学手段现代化, 学生的英语功底退化; ☆ 教学手段现代化,但学生的英语功底退化; 问题突出;毕业论文水平低; “读”和“写”问题突出;毕业论文水平低; 阅读量小;专业知识面窄。 阅读量小;专业知识面窄。
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(一)我国高校英语教育现状
自主获取知识能力差; ☆ 自主获取知识能力差;思辩能力差 有知识,没文化;有技能没思想。 ☆ “有知识,没文化;有技能没思想。” ☆ 学术研究与专业教学脱节的倾向比较明 ☆ 学科建设未能反哺本科专业教学。 显;学科建设未能反哺本科专业教学。 ☆ 英语教育在寻求理论支撑时过多地以来 语言学理论(尤其是二语习得理论), 语言学理论(尤其是二语习得理论), 而忽视了教育学理论( 而忽视了教育学理论(尤其是教育心理 学理论) 学理论)
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思考之一: (二)思考之一: 英语教育必须坚持人本主义教育观
? 人本主义教学观源于人本主义心理学, 人本主义教学观源于人本主义心理学,
其主要代表人物是美国社会心理学家马 斯洛( 斯洛(Abraham H. Maslow;19
  08; 19
  70)和美国心理学家罗杰斯(Carl )和美国心理学家罗杰斯( Ransom Rogers; 1902-19
  87)。 )。
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(二)思考之一: 思考之一: 英语教育必须坚持人本主义教育观
? Maslow, Abraham. 19
  68. Toward a Psychology
of Being. New York: D. Van Nostrand Co., 2nd Edition. ( 《自我实现与人格成熟》;《人格 自我实现与人格成熟》 的潜力与成熟》 存在心理学探索》 的潜力与成熟》;《存在心理学探索》) ? Rogers, Carl R. 19
  61. On Becoming A Person: A Therapist‘s View of Psychotherapy. Houghton Mifflin Company, New York.(《关于做人: ( 关于做人: 一个临床医学家的精神疗法 》) ? Rogers, Carl R. 19
  69. Freedom to Learn: A View of What Education Might Become. Columbus, Ohio: Charles E. Merrill Publishing Company.
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(二)思考之一: 思考之一: 英语教育必须坚持人本主义教育观

  1)人本主义教学观强调学习和行为中 ) 的因素,认为“ “人”的因素,认为“自我的充分发挥 和实现是人的基本需求之一” 和实现是人的基本需求之一”,而教育 的最终目的是人的“自我实现” 的最终目的是人的“自我实现” 。 ? 马斯洛把人的需求分为两类 马斯洛把人的需求分为两类??“生存 生存 需求” 低级需求) 成长需求” 需求”(低级需求)和“成长需求” 高级需求)。 (高级需求)。
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(二)思考之一: 思考之一: 英语教育必须坚持人本主义教育观
生存/基本需求 ◎ “生存 基本需求” (deficit needs/D- needs) 生存 基本需求” 包括: 包括 ? 生理需求 (Biological & Physiological Needs): : air, food, drink, shelter, warmth, sleep, etc. ? 安全需求 (Safety Needs):protection from : elements, security, order, law, stability, etc.
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(二)思考之一: 思考之一: 英语教育必须坚持人本主义教育观
? 尊重需求(Esteem Needs): 尊重需求( ):self-esteem, ):
achievement, independence, status, dominance, prestige, managerial responsibility, etc. ? 归属与爱的需求(Belongingness and Love Needs):work group, family, affection, ): relationships, etc.
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(二)思考之一: 思考之一: 英语教育必须坚持人本主义教育观
成长需求” ◎ “成长需求” (Growth/Being Needs/ B-Needs) 成长需求 包括: 包括 ? 认知需求 认知需求(Cognitive Needs): learning for learning alone;contributing knowledge, etc. ? 审美需求 审美需求(Aesthetic Needs): beauty; balance; curiosity about the inner workings of things, etc. ? 自我实现需求 自我实现需求(Self-Actualization Needs): personal growth and fulfillment; know exactly who you are; where you are going; and what you want to accomplish. A state of well-being.
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(二)思考之一: 思考之一: 英语教育必须坚持人本主义教育观
? 所谓“学习”就是这种天生的自我实现欲的表 所谓“学习”
现。
? 任何人--只要他是人--都具有这种 任何人--只要他是人-- --只要他是人--都具有这种
求生存、求成长、求发展的愿望、欲望 求生存、求成长、求发展的愿望、 和需要。 和需要。
? 这种“实现倾向”(actualizing tendency) 这种“实现倾向” )
就是人的“潜能” 就是人的“潜能”。
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(二)思考之一: 思考之一: 英语教育必须坚持人本主义教育观
? “潜能”与生俱来,并随着人的成长而不断地 潜能”与生俱来,
得以创造; 创造潜能” 得以创造;“创造潜能”是人生追求的最高目 创造潜能”的过程就是“自我实现” 标;“创造潜能”的过程就是“自我实现”的 过程。 过程。
? 人本主义心理学认为:人的潜能和社会价值并 人本主义心理学认为:
不存
 

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