校长: 校长:
刘 汉 文
(2007年4月22日 湖南 ? 长沙) 2007年 22日 长沙)
学英语难,几乎成了中国学生的“ ■ 学英语难,几乎成了中国学生的“学习之 痛”。 构建一个符合儿童语言学习规律、 ■ 构建一个符合儿童语言学习规律、大面积提 高小学生英语学习质量的教学模式, 高小学生英语学习质量的教学模式,探索出一 条树立孩子英语学习信心, 条树立孩子英语学习信心,适合每一个普通学 生的英语学习之路, 生的英语学习之路,为成就孩子的美好前程插 上腾飞的翅膀, 上腾飞的翅膀,是英语教学改革的一个重大课 题。 带着这一办学使命,2001年 ■ 带着这一办学使命,2001年9月,深圳市盐 田区外国语小学在激情澎湃的深圳大鹏湾畔正 式诞生,开始了光荣的办学探索历程…… 式诞生,开始了光荣的办学探索历程
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提 纲
一、我们对办学定位的理性思考 二、我们的办学体制及英语教学创新探索 三、我们的双语教学探索 四、我们取得的初步成效 介 绍 内 容 从实践层面介绍,讲讲我们“怎么做” ?? 从实践层面介绍,讲讲我们“怎么做” ?? 从结果层面介绍,说说我们“做得怎么 从结果层面介绍,说说我们“ 样”
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一、我们对办学定位的理性思考

  1、学英语要回归“掌握语言工具”这一本质 学英语要回归“掌握语言工具” 有语言学家指出, 有语言学家指出,任何超越地域性的语言 现象, 现象,都是经济发展不平衡条件下经济实力此 消彼长的较量。 其实, 消彼长的较量。“其实,在英语成为世界强势 语言之前,拉丁语、世界语、 语言之前,拉丁语、世界语、法语和德语都曾 出现过强势。 出现过强势。但随着这种语言的母语国家经济 政治影响力下降,语言强势纷纷不复存在, 政治影响力下降,语言强势纷纷不复存在,有 的甚至已经边缘化。 的甚至已经边缘化。”
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在我国教育发展的一段时期, 在我国教育发展的一段时期,我国大多数外 语类学校几乎都沿用“ 语类学校几乎都沿用“层层选拔各方面拔尖的 学生??强化外语教学 强化外语教学??成为外语专门人才” 成为外语专门人才” 学生 强化外语教学 成为外语专门人才 的培养模式。人们不禁担心, 的培养模式。人们不禁担心,这种以成就学生 成为“外语专门人才”为终极目标的培养形式, 成为“外语专门人才”为终极目标的培养形式, 是否能使学生获得包括英语学科在内的所有学 科全面和谐的发展? 科全面和谐的发展?
55
随着教育国际化进程的加快, 随着教育国际化进程的加快,人们学习外 语的动机越来越回归其本质??掌握这一语言 语的动机越来越回归其本质 掌握这一语言 工具,为成为全面发展的复合型、 工具,为成为全面发展的复合型、国际型人才 奠定基础。 奠定基础。 基于国际化大背景下的新思考,我们认为, 基于国际化大背景下的新思考,我们认为, 要积极构建一种培养学生掌握系统学科知识, 要积极构建一种培养学生掌握系统学科知识, 具有扎实民族文化根基, 具有扎实民族文化根基,在此基础上通晓一至 二门外语的教育模式, 二门外语的教育模式,培养中国学生成为国际 型人才,能够自信地走向世界的现代中国人。 型人才,能够自信地走向世界的现代中国人。
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  2、外语学校的培养目标要定位为“突出英语, 外语学校的培养目标要定位为“突出英语, 全面发展” 全面发展” 我们开办的是外国语小学, 我们开办的是外国语小学,是基础教育的 基础。我们在“英语热” 基础。我们在“英语热”中始终保持理性的 冷思考” “冷思考”。我们对学生的培养目标明确地定 位为“英语能力突出,语文、数学、艺术、 位为“英语能力突出,语文、数学、艺术、信 息技术等基础学科全面和谐发展” 息技术等基础学科全面和谐发展”。我们对学 校的育人目标理解为,通过注重基础, 校的育人目标理解为,通过注重基础,突出特 色的教育,为孩子们日后成为具有中国灵魂, 色的教育,为孩子们日后成为具有中国灵魂, 国际视野, 国际视野,能自信地走向世界的现代中国人奠 定基础。 定基础。
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我们的育人理念
培养特区现代中国人
我们的质量目标
外语突出,各科领先, 外语突出,各科领先,和谐发展
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二、我们的办学体制及英语教学创新 探索

  1.创新办学体制,实施超常发展 创新办学体制, 深圳经济高度发达, 深圳经济高度发达,社会对优质教育的需 求非常迫切和强烈。 求非常迫切和强烈。立足深圳经济特区这一方热 土,我校充分借助广大家长对优质教育的迫切需 求和巨大热情,大胆探索实行“公办民助” 求和巨大热情,大胆探索实行“公办民助”的办 学体制。所谓“公办” 学体制。所谓“公办”,即学校的办学主体是政 且政府始终是办学的主体; 民助” 府,且政府始终是办学的主体;“民助”中的 指的是家长。 “民”,指的是家长。
9
凡选择入读我校的学生, 凡选择入读我校的学生,在正常缴费的基 础上,需要适当缴交“助读费” 础上,需要适当缴交“助读费”(一个学期约 1800元 1800元)。 家长缴交的“助读费” 家长缴交的“助读费”,主要用来弥补政府 对普通公办学校投资标准化、 对普通公办学校投资标准化、长周期带来的一 些局限和不足, 些局限和不足,全部用于学校的超常规发展之 中。
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我校超常发展举措
项 目 意 义 (一)每个教学班超额配备一名英语 教师 (二)常年聘请三名外籍英语教师 实施英语小班化教学。 实施英语小班化教学。 全校每个班,每周开设2
  1、全校每个班,每周开设2节外 教口语及双语课程; 教口语及双语课程;
  2、由外籍教师参与的英语课外活 动异常活跃。 动异常活跃。
(三)教师特色培训
  1、参加国内知名高校教学理论培训班 学习; 学习; 全面提高教师的教学理论素养、 全面提高教师的教学理论素养、 全体教师双学历课程学习; 英语水平和双语教学能力。
  2、全体教师双学历课程学习; 英语水平和双语教学能力。 赴英国、美国三个月、
  3、赴英国、美国三个月、一年期学习 培训 (四)实施后勤事务社会化 (五)办学条件最优化 为教育教学工作提供更多、 为教育教学工作提供更多、更优 质服务。 质服务。 办学条件一步达到省一级学校标 准。

  2、强化英语教学,垫高语言基础 强化英语教学, 教学目标:基于英语小班化、 (
  1)教学目标:基于英语小班化、双语教学背 景下的英语教学总体目标 通过小学阶段六年的英语科及双语教学, 通过小学阶段六年的英语科及双语教学,培 养学生对英语学习的浓厚兴趣、 养学生对英语学习的浓厚兴趣、积极的学习态 度及良好的外语学习习惯, 度及良好的外语学习习惯,使学生初步了解西 方文化,掌握常用的英语词汇、句型、 方文化,掌握常用的英语词汇、句型、语法及 基本的听、 写技能,养成良好的语感、 基本的听、说、读、写技能,养成良好的语感、 规范的语音语调, 规范的语音语调,形成初步的英语学习能力及 英语交际能力, 英语交际能力,为学生英语能力的可持续发展 打下坚实的基础。 打下坚实的基础。
12 12

  2)教学原则:听说领先,读写跟上,四会并举, 教学原则:听说领先,读写跟上,四会并举, 全面提高学生的综合语言运用能力 学校从学生学习英语的规律出发, 学校从学生学习英语的规律出发,充分信任 并发掘学生学习语言的天赋和潜能, 并发掘学生学习语言的天赋和潜能,从一年级 起便对学生实行“ 四会并举” 起便对学生实行“听、说、读、写,四会并举” 的要求。这一教学要求难度大,标准高, 的要求。这一教学要求难度大,标准高,但它 以掌握和积累语言材料为基础, 以掌握和积累语言材料为基础,听、说、读、 写同步并举,学用结合, 写同步并举,学用结合,使学生英语学习不仅 成为有扎实基础的“有源之水” 成为有扎实基础的“有源之水”,而且是不断 发展的“长流之水” 发展的“长流之水”。
13 13

  3)教学方法:广视听,创情景,常游戏,勤复 教学方法:广视听,创情景,常游戏, 多对比,重交际, 习,多对比,重交际,多鼓励 我校英语教学在教学顾问陈咏秋女士的指 导之下,采用“广视听, 创情景,常游戏, 导之下,采用“广视听, 创情景,常游戏,勤 复习,多对比,重交际,多鼓励” 复习,多对比,重交际,多鼓励” 这一科学的 教 学策略和教学方法。课堂上, 学策略和教学方法。课堂上,老师们积极探索生 动活泼的英语教学方法,他们运用创设情景、 动活泼的英语教学方法,他们运用创设情景、 激发兴趣、口诀歌谣法、游戏表演法、 激发兴趣、口诀歌谣法、游戏表演法、单词趣味 记忆法、快速闪现、刺激视听、角色模拟交际、 记忆法、快速闪现、刺激视听、角色模拟交际、 学习延伸法等等多种行之有效的方法, 法、学习延伸法等等多种行之有效的方法,使英
14 14
语学习渗透到了学生生活的方方面面 ,大大地 激发了同学们的学习英语的主动性, 激发了同学们的学习英语的主动性,从而极大地 提高了课堂教学效率。孩子们乐学、爱听、 提高了课堂教学效率。孩子们乐学、爱听、勤 英语能力在不知不觉中有了长足的进步。 说,英语能力在不知不觉中有了长足的进步。
15 15
(
  4)教学组织: (
  4)教学组织:英语小班化教学 教学组织 全校26个教学班,共配备26 26个教学班 26名英语专业 ■ 全校26个教学班,共配备26名英语专业 教师; 教师; 一个标准班学生38 38人 上英语课时, ■ 一个标准班学生38人,上英语课时,把一 个自然班分成A 两个小班,每班19 19人进行 个自然班分成A、B两个小班,每班19人进行 教学; 教学; 全校26个教学班,共分成52 26个教学班 52个小班进行 ■ 全校26个教学班,共分成52个小班进行 英语教学。 英语教学。
16 16
英语小班化教学情景, 英语小班化教学情景,这种教学使每一位学生均能得 到充分的听说训练和教师的精细指导。 到充分的听说训练和教师的精细指导。
17 17

  5)环境创设:营造浓烈的校园英语学习氛围 环境创设:
?? 英语俱乐部活动: 英语俱乐部活动:
学生表演英语情景剧
18 18
?? 创设英语“浸泡”氛围: 创设英语“浸泡”氛围:
每日英语晨练
19 19
?? 英语日活动: 英语日活动:
我为动画片配音
20 20
?? “英语广场”活动: 英语广场”活动: 英语广场
21 21
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  6)教学交流:活跃的国际性教学交流 教学交流:
?? 国际交流活动 :
参观香港东莞同乡会方树泉学校
参观香港油麻地学校
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04年暑假英国夏令营 04年暑假英国夏令营
05年暑假澳大利亚夏令营 05年暑假澳大利亚夏令营
24 24
香港教师团来访
冰岛客人来访
25 25
三、我们的双语教学探索

  1、对双语教学的理解 在非语言类的学科中,使用外语(英语) ■ 在非语言类的学科中,使用外语(英语)作 为教学语言进行教学, 为教学语言进行教学,使学生从中既学到该门学 科的知识,又从中习得了外语(英语)。 科的知识,又从中习得了外语(英语)。 开展双语教学, ■ 开展双语教学,对学习者而言是通过外语学 习学科知识,同时习得英语;对教师而言, 习学科知识,同时习得英语;对教师而言,是用 外语作为教学语言讲授学科知识, 外语作为教学语言讲授学科知识,同时又促进外 语这一语言教学。 语这一语言教学。
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■ 双语教学并非通过课程来实现语言教育的目 标,而是通过学校教育中其它科目的教学来达到 帮助学习者掌握语言的目的, 帮助学习者掌握语言的目的,外语的习得不仅是 在外语课上,而是在所有的双语学科中, 在外语课上,而是在所有的双语学科中,在教师 教学语言” 的“教学语言”中。
27 27

  2、双语教学的目标 用教学语言促进语言教学, ■ 用教学语言促进语言教学,
 

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