全日制义务教育
普通高级中学
英语课程标准
人民教育出版社 课程教材研究所
郝建平
2002年7月21日 天津 年 月 日
主要特点 (
  1)
以学生的发展为基本出发点, 力求体现素质教育的思想
Life
关注生活
Growth
关注成长
主要特点 (
  2)
以能力为目标的分级课程体系, 保证课程的整体性、灵活性和开放性 分级课程体系
1 - 9级 级
主要特点 (
  3)
以体验、实践、 以体验、实践、参与交流 与合作的学习方式, 与合作的学习方式,强调 学生能用英语做事情
Learning by doing
主要特点 (
  4)
提倡“任务型”的教学思想, 提倡“任务型”的教学思想, 把综合语言运用能力的培养 落实在教学过程中
TaskTask-based learning (TBL) TaskTask-based language teaching (TBLT)
主要特点 (
  5)
注重评价对学生的激励作用, 注重评价对学生的激励作用, 建立了形成性与终结性相 结 合的课程评价体系 Formative assessment
主要特点 (
  6)
强调课程资源的开发 与利用 Textbooks Curriculum resources
前 言 课程目标
英语 课程标准
内容标准 实施建议 附录
第一部分
一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路
前 言
一、课程性质
基础教育英语课程的任务是: 基础教育英语课程的任务是: 1 激发和培养学生学习英语的兴 兴 自信心,养成 趣,使学生树立自信心 自信心 良好的学习习惯 学习习惯和形成有效的 学习习惯 学习策略,发展自主学习 自主学习的能 学习策略 自主学习 力和合作精神 合作精神; 合作精神
2 使学生掌握一定的英语基础知 识和听、说、读、写技能,形 成一定的综合语言能力;
基础知识 基本技能
综合运用 语言能力
3 培养学生的观察、记忆、思维、 想象能力和创新精神;
4 帮助学生了解世界和中西方文化的 差异,拓展视野,培养爱国主义精 神,形成健全的人生观为他们的终 终 身学习和发展打下良好的基础。 身学习和发展
二、基本理念
面向全体学生,
  1. 面向全体学生,注重素质教育 整体设计目标,
  2. 整体设计目标,体现灵活开放 突出学生主体,
  3. 突出学生主体,尊重个体差异 采取活动途经,
  4. 采取活动途经,倡导体验参与 注重过程评价,
  5. 注重过程评价,促进学生发展 开发课程资源,
  6. 开发课程资源,拓展学用渠道
三、设计思路
一级 二级 三级 四级 五级 六级 七级 八级 九级
6年级结束时的要求
9年级结束时的要求
普通高中毕业要求
第二部分
课程目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是: 基础教育阶段英语课程的总体目标是: 培养学生的综合语言能力。 培养学生的综合语言能力。 形成综合语言能力的基础: 形成综合语言能力的基础:
Language skills Language knowledge Affect
Integrated competence Learning strategies Cultural awareness
第三部分
1 2 3 4 5 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识
内容标准
语言技能: 1 语言技能:听、说、读、写
一级
听做
1 2 3 4 能根据听到的词语识别或指认图片或实物; 能根据听到的词语识别或指认图片或实物; 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应; 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应; 能根据指令做事情, 指图片、涂颜色、 能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、 画图、做动作、做手工等; 画图、做动作、做手工等; 能在图片和动作的指示下听懂简单的小故事 并做出反应。 并做出反应。
说唱
能根据录音模仿说英语; 1 能根据录音模仿说英语; 能相互致以简单的问候; 2 能相互致以简单的问候; 能相互交流简单的个人信息, 姓名、 3 能相互交流简单的个人信息,如:姓名、 年龄等; 年龄等; 能表达简单的情感和感觉, 4 能表达简单的情感和感觉,如喜欢 和不 喜欢; 喜欢; 能够根据表演猜测意思、说词语; 5 能够根据表演猜测意思、说词语; 能唱英语儿童歌曲15 20首 15156 能唱英语儿童歌曲15-20首,说歌谣 1520首; 20首 7 能根据图、文说出单词或短句。 能根据图、文说出单词或短句。
玩演 1 能用英语做游戏并在游戏中用英 语进行简单的交际; 语进行简单的交际; 2 能做简单的角色表演; 能做简单的角色表演; 3 能表演英文歌曲及简单的童话剧。 能表演英文歌曲及简单的童话剧。
读写 ?1 ?2 能看图识字; 能看图识字;
能在指认物体的前题下认读所学 词语; 词语;
?3 ?4
能在图片的帮助下读懂简单的小
故事; 故事; 能正确书写字母和单词。 能正确书写字母和单词。
视听 1 能看懂语言简单的英语动画片或 程度相当的教学节目; 程度相当的教学节目; 2 视听时间每学年不少于10个小时 视听时间每学年不少于 个小时 每周20-25分钟)。 分钟)。 (平均 每周 分钟
二级

?1 ?2 ?3 ?4 能在图片、图像、手势的帮助下, 能在图片、图像、手势的帮助下,听 懂简单的话语或录音材料; 懂简单的话语或录音材料; 能听懂简单的配图小故事; 能听懂简单的配图小故事; 能听懂课堂活动中简单的提问; 能听懂课堂活动中简单的提问; 能听懂常用指令和要求并做出适当反 应。

1 能在口头表达中做到发音清楚、 能在口头表达中做到发音清楚、 语调达意; 语调达意; 2 能就所熟悉的个人和家庭情况 进行简短对话; 进行简短对话; 3 能运用一些最常用的日常套语 如问候、告别、致谢、 (如问候、告别、致谢、致歉 等); 4 能在教师的帮助下讲述简单的 小故事。 小故事。
读 能认读所学词语; 1 能认读所学词语; 能根据拼读的规律, 2 能根据拼读的规律,读出简单的 单词; 单词; 能读懂教材中简单的要求或指令; 3 能读懂教材中简单的要求或指令; 能看懂贺卡等所表达的简单信息; 4 能看懂贺卡等所表达的简单信息; 5 能借助图片读懂简单的故事或小 短文,并养成按意群阅读的习惯; 短文,并养成按意群阅读的习惯; 能正确朗读所学故事或短文。 6 能正确朗读所学故事或短文。
写 1 模仿范例写句子; 2 能写出简单的问候语; 3 能根据要求为图片、实物等写 出简短的标题或描述; 4 能基本正本正确地使用大小写 字母和标点符号。
玩演视听
能按要求用简单的英语做游戏; 1 能按要求用简单的英语做游戏; 2 能在教师的帮助下表演小故事和童话 剧; 3 能表演歌谣或简单的诗歌30-40首 能表演歌谣或简单的诗歌30-40首 30 含一级要求); (含一级要求); 能演唱英文歌曲30 40首 304 能演唱英文歌曲30-40首 含一级要求); (含一级要求); 5 能看懂英文动画片和程度相当的英语教 学节目,每学年不少于10小时(平均每 学节目,每学年不少于10小时 平均每 10小时 周不少于20 25分钟 20- 分钟) 周不少于20-25分钟)。
2 语言知识
Phonetics Vocabulary Language knowledge Grammar Functions Topics
二级 语音
1 2 3 4 5 知道错误的发音会影响交际; 知道错误的发音会影响交际; 知道字母名称的读音; 知道字母名称的读音; 了解简单的拼读规则; 了解简单的拼读规则; 了解单词有重音; 了解单词有重音; 语音清楚,语调自然。 语音清楚,语调自然。
词汇 ?1 学习有关本级话题范围的600学习有关本级话题范围的 700 个单词和50个左右的习惯 用语; 了解单词是由字母构成的。 了解单词是由字母构成的。
?2
语法
知道名词有单复数形式; 1 知道名词有单复数形式; 知道主要人称代词的区别; 2 知道主要人称代词的区别; 3 知道动词在不同情况下会有形 式上 的变化; 的变化; 了解表示时间、地点和位置上的介词; 4 了解表示时间、地点和位置上的介词; 5 了解英语简单句的基本形式和表意功 能。
功能 了解问候、告别、感谢、致歉、 了解问候、告别、感谢、致歉、 介绍、 介绍、请求等交际功能的基本表 达形式。 达形式。
话题
?能理解和表达有关下列话题的简单 能理解和表达有关下列话题的简单 信息:数字、颜色、时间、天气、 信息:数字、颜色、时间、天气、 食品、服装、玩具、动植物、身体、 食品、服装、玩具、动植物、身体、 个人情况、家庭、学校、朋友、 个人情况、家庭、学校、朋友、文 活动、节日等。 体 活动、节日等。
3 情感态度
兴趣 动机 自信 意志
情感态度
合作精神 祖国意识 国际视野
二级 有兴趣听英语、说英语、 1 有兴趣听英语、说英语、 背歌谣、唱歌曲、讲故事、 背歌谣、唱歌曲、讲故事、 做游戏等。 做游戏等。 乐于模仿,敢于开口, 2 乐于模仿,敢于开口,积极 参与,主动请教。 参与,主动请教。
4 学习策略
Cognitive strategies Self regulation Communicative strategies Resource strategies
Learning strategies
认知策略是指学生为了完成具体学习 认知策略是指学生为了完成具体学习 任务而采取的步骤和方法。 任务而采取的步骤和方法 调控策略是指学生对学习进行计划 指学生对学习进行计划、 调控策略是指学生对学习进行计划、 实施、反思、评价和调整的策略。 实施、反思、评价和调整的策略。 交际策略是学生为了争取更多的交际 交际策略是学生为了争取更多的交际 机会、 机会、维持交际以及提高交际效果而 采取的各种策略。 采取的各种策略。 资源策略是学生合理并有效利用多种 资源策略是学生合理并有效利用多种 媒体进行学习和运用英语的策略。
二级
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(基本学习策略) 基本学习策略)
积极与他人合作,共同完成学习任务; 积极与他人合作,共同完成学习任务; 主动向老师或同学请教; 主动向老师或同学请教; 制定简单的英语学习计划; 制定简单的英语学习计划; 对所学习内容能主动练习和实践; 对所学习内容能主动练习和实践; 在词语与相应事物之间建立联想; 在词语与相应事物之间建立联想; 在学习中集中注意力; 在学习中集中注意力; 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物; 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物; 积极运用所学英语进行表达和交流; 积极运用所学英语进行表达和交流; 注意观察生活或媒体中使用的简单英语; 注意观察生活或媒体中使用的简单英语; 能初步使用简单的学生英汉词典。 能初步使用简单的学生英汉词典。
5
文化意识 What is culture?
文化是指所学语言国家的 文化 历史地理、风土人情、传统习惯、 生活方式、文学艺术、行为规范、 价值观念等。
文化知识
文化理解
跨文化 交际
接触和了解英语国家文化有益于加深本国文 化的理解与认识,有益于培养世界意识。 化的理解与认识,有益于培养世界意识。 在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外 文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的英 文化的异同有粗略的了解, 语国家文化知识, 语国家文化知识,应与学生身边的日常生活 密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。 密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在 英语学习的较高阶段, 英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触 异国文化的范围,帮助学生拓展视野, 异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他 们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力, 们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力, 进而提高跨文化交际的能力。 进而提高跨文化交际的能力。
二级
1 2 3 4 5 6 7 知道英语中最简单的称谓语、 知道英语中最简单的称谓语、问候语 和告别语; 和告别语; 对一般的赞扬、请求等做出适当的反应; 对一般的赞扬、请求等做出适当的反应; 知道国际上最重要的文娱和体育活动; 知道国际上最重要的文娱和体育活动; 知道英语国家中最重常见的饮料和食品 的名称; 的名称; 知道主要英语国家的首都和国旗; 知道主要英语国家的首都和国旗; 了解世界上主要国家的重要表志物, 了解世界上主要国家的重要表志物,如: 英国的大本钟等; 英国的大本钟等; 了解英语国家中重要的节假日。 了解英语国家中重要的节假日。
五个方面的关系和功能
1-2 3 4 5 语言知识和语言技能是综 合语言运用能力的基础。 合语言运用能力的基础。 情感态度是影响学生学习和 发展的重要因素。 发展
 

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